2.5的倍数的特征

1、第一届全市中小学青年教师教学竞赛教学片段设计表先锋 学校 组别 小学 科目 数学 教学片段标题： 9 的倍数的特征人教版五年级（下）第 10 页拓展学情分析：9 的倍数的特征是在学习了 2、3、5 的倍数特征后的补充，学生理解了 3 的倍数特征，就不难理解 9 的特征了。3 的倍数的特征是通过找余数和这个数的各个数字之间的关系归纳总结的，而任意一个非 0 数除以 3 的余数只有 0、1、2，这三种情况。因此，9 的倍数特征比 3 的倍数特征更好理解，因为任意一个非 0 自然数除以 9的余数有 0、1、2、3、4、5、6、7、8，共 9 种情况，更容易与非 。

2、3 的 倍 数 的 特 征教学内容：北师大版五年级上册 3536 页“3 的倍数的特征” 。教学目标： 1、经历探索3的倍数的特征的过程，理解3的倍数的特征。2、能判断一个数是不是3的倍数。3、发展分析、比较、猜测、验证的能力。教学重难点：观察发现3的倍数的特征。教学方法：讲授法、讨论法教学手段：多媒体课件教学过程：活动一：复习巩固。1、前面我们研究了2和5的倍数的特征，能用你的话说一说他们的特征吗？指名说。2、请你举例说明。（请学生说，教师把学生的举例板书在黑板上。）3、说说能同时被2和5整除的数有什么特征？（观察特征。用。

3、2、5的倍数的特征,武汉市光谷第三小学 执教：夏瑞萍,复习练习,1、怎样找一个数的倍数？2、从小到大写出2的倍数（6个）： 3、写出5的倍数（6个）,2 ，4 ，6 ，8 ，10 ，12,5 ， 10 ， 15 ， 20 ，25 ， 30,5 的倍数的特征,5的倍数 有什么特征呢？,个位上是_或_的数，是 5 的倍数。,0,5,在下表中找出 5 的倍数，圈起来。看看有什么规律。,2 的倍数的特征,座位号是多少的同学 应该从双号入口进?,座位号为 2，4， 6，8，10，,2 = 124 = 22 6 = 32 8 = 42 10 = 52,这些数与2有什么关系？,找2的倍数的特征,是不是所有2的倍数的个位上都是0、2、4。

4、因数与倍数,2、5的倍数的特征,绿色圃中小学教育网 http:/www.Lspjy.com,绿色圃中小学教育网http:/www.Lspjy.com,一、复习,1、倍数和因数存在怎样的关系（ ）,相互依存,2、什么是倍数？什么是因数？,3、倍数和因数只存在于（ ）,整数除法中,4、在284=7中，我们不能只说（ ）倍数，（ ）是因数，我们要说（ ）是（ ）的倍数，（ ）是( )的因数。,28,7,28,28,7,7,在整数除法中，如果商是整数而没有余数，我们就说， 被除数是除数的倍数，除数是被除数的因数。,一、复习,一个数的最小因数是1，最大因数是它本身。 一个数的因数是有限的。,7的。

5、 1教学设计者：刘桂芳 中兴小学电子教学设计第二节 2 的倍数的特征第“ “ 课时教学内容 2 的倍数的特征教学目标1让学生经历探索 2 的倍数特征的过程，理解特征，能够熟练的判断一个数是不是 2 的倍数。2知道奇数、偶数的含义，能判断一个数是奇数或是偶数。教学重点 掌握 2 的倍数的特征，并能迅速作出判断教学难点 掌握 2 的倍数的特征，并能迅速作出判断教学方法 讲授法、讨论法、练习法教学准备 粉笔教学过程设计（含各环节中的教师活动和学生活动以及设计意图）教学过程一、复习导入怎样能迅速判断一个数是否是 5 的倍数？二、探索新。

6、5 的倍数的特征教学设计班级情况及学生特点分析：本年级学生是第一批接受北师大版教材的学生，对新奇的、具体的事物感兴趣。在课堂上学生敢于发现问题，提出问题，并且能在小组的合作交流中来解决问题。学生的创新意识和实践能力较强。由于学生多数来自农村家庭，家长的文化背景、工作特点等因素，使他们无法关注学生自学能力的培养，所以，在课堂上培养学生的自学能力是教师值得关注的问题。3教学内容分析教材把课题确定为“探索活动”，目的是要让学生经历探索知识的过程，因此，设计了让学生从 100 以内数的表中找出 5 和 2 的倍数并观。

7、 2、5 的倍数的特征 教学目标： 1、掌握 2、 5 倍数的特征 2、理解并掌握奇数和偶数的概念。 3、能运用这些特征进行判断。 4、培养学生的概括能力。 教学重点和难点： 1、是 2 、 5 倍数的数的特征。 2、奇数和偶数的概念。 教学用具：投影片。 教学过程： 一、复习准备 1、提问。 说出 20 的全部因数。 说出 5 个 8 的倍数。。

8、 二、因数与倍数 课题： 2、5 的倍数的特征 克东县昌盛中学宋占东 教学目标： 1 、使学生掌握 2 、5 的倍数的特征，会判断一个数是不是 2 、5的倍数。 2 、使学生知道奇数、偶数的概念。 3 、培养学生的观察、分析、归纳、推理能力。 4 、能运用这些特征进行判断。 5 、培养学生的概括能力。 教学重点和难点： 1 、是 2 、5 倍数的数的特征。 2 、奇数和偶数的概念。教学用具。

9、 3 的倍数的特征教案人教版3 的倍数的特征 1 、经历在 100 以内的自然数表中找 3 的倍数的活动， 在活动的基础上感悟 3 的倍数的特征，并尝试用自己的语言总结特征。 2 、在探索活动中，感受数学的奥妙 ; 在运用规律中，体验数学的价值。 教学重、难点：是3 的倍数的数的特征。 一、提出课题，寻找3 的特征。 师：同学们，我们已经知道了 2、5 的倍数的特征，。

10、 吉木萨尔县第四小学电子备课教案 教学内容 教学目标 教学重点 教学难点 教法 学法 教具学具 长方体和正方体的表面积1 让学生理解长方体和正方体的表面积意义，初步 学会长方体表面积的计算方法。 感受长方体和正方体的表面积概念和长方体表面 积计算方法。 使学生感受到数学与生活的密切联系，培养学生初 步的数学应用意识，并在探究过程中获得积极的数学 情感体验。 理解长方体和正方体。

11、第三单元 课题：5 和 2的倍数的特征 第 1 课时教学目标：1.通过自主探索，掌握 5 和 2 的倍数的特征，会判断一个数是不是 5或者2的倍数。2.结合 2的倍数特征认识偶数和奇数。3.培养学生的观察、猜想、分析、归纳的能力；感受数学思考的严谨性和数学结论的确定性；增强学习数学的兴趣。教学重点：掌握 5和 2倍数的数的特征。奇数和偶数的概念。教学难点：灵活运用 5和 2的倍数的特征及奇数、偶数的概念进行综合判断。教学准备：课件 教学过程： 一、谈话导入同学们前面我们认识了倍数和因数。记得吗？怎样求一个数的倍数呢？反过来，如果要。

12、2.5 倍数的特征 知识点归纳1. 2 的倍数特征：个位上是 0、2、4、6、8 的数都是 2 的倍数。2. 4 的倍数特征：一个数的末两位数是 4 的倍数，这个数就是 4 的倍数。如 24 是 4 的倍数，124 也是 4 的倍数。3. 5 的倍数特征：个位上是 0 或 5 的数都是 5 的倍数。4. 8 的倍数的特征：一个数的末三位数是 8 的位数，这个数就是 8 的倍数。如 104 是 8 的倍数，1104 也是 8 的倍数。5. 判断一个数是不是 2 的倍数的方法：看这个数个位上的数字是否有 0、2、4、6、8 中的一个。只要有这五个数字中的任意一个，这个数就是 2 的倍数，反之则不是。。

13、、的倍数的特征,例题,1 2 2,2 2 4,3 2 6,4 2 8,5 2 10,6 2 12,7 2 14,8 2 16,9 2 18,10 2 20,你发现了什么？,个位上是0、2、4、6、 8的数都是2的倍数,判断下面各数是否是2的倍数,102,718,900,96,317,105,803,329,练习,自然数中， 是2的倍数的数，叫做偶数,不是2的倍数的数，叫做奇数,0是偶数,5的倍数有：5.10.15.20.25.30.35.40.45.50.55.60.65.70.75.80.85.90.95.100,个位上是0或5的数是5的倍数,填表:,2和5的倍数:,个位上是0的数,1、一个自然数不是奇数就是偶数（ ）,2、2的倍数都是偶数 （ ）,3、2和5的倍数的个位上的数字一定是0 （ ）。

14、2、5 的倍数的特征教学目标：1、掌握 2、5 倍数的特征 2、理解并掌握奇数和偶数的概念。 3、能运用这些特征进行判断。4、培养学生的概括能力。 教学重点和难点： 1、是 2 、5 倍数的数的特征。2、奇数和偶数的概念。 教学用具：投影片。 教学过程：一、复习准备1、提问。 说出 20 的全部因数。 说出 5 个 8 的倍数。 26 的最小因数是几？最大因数是几？最小的倍数是几？ 2、按要求在集合圈里填上数。二、 学习新课： （一）2 的倍数的特征。 1、教师：(练习 2) 右边集合圈里的数与左边圈里的数是什么关系？ 教师：请观察右边圈里的数，它。

15、2、5的倍数特征,2 的倍数的特征,座位号是多少的同学 应该从双号入口进?,座位号为 2，4， 6，8，10，,2 = 124 = 22 6 = 32 8 = 42 10 = 52,21=2 22=4 23=6 24=8 25=10 26=12 27=14 28=16 29=18 210=20 .,个位上是 0，2，_ 的数都是 2 的倍数。,自然数中，是 2 的倍数的数叫做偶数(0 也是偶数)，不是 2 的倍数的数叫做奇数。,4，6，8,这些数都是 2 的倍数。你发现 2 的倍数有什么特征吗?,1，3，4，11，14，20，23，22，28，37，401，826，740，1000，6435,请把下面的数按要求填在圈内（是2的倍数， 不是2的倍数）,2的倍数,不是2的倍数,偶数,。

16、3的倍数的特征,小学数学五年级下册,因数与倍数,复习导入,请把下面各数填到相应的圈内。,2的倍数,5的倍数,43 26 78 15 60 32 25 90 51,新知探究,3的倍数特征,你发现了什么？,123,15,156,189,213,246,18,21,24,新知探究,3的倍数的特征,一个数各个数位上数字之和是3的倍数，这个数就一定是3的倍数。,新知探究,在下面的数中圈出3的倍数。,53 87 36 65 60 128 453,新知探究,新知探究,同时是2，3和5的倍数特征,你发现了什么？,1.判断一个数是否同时是2和3的倍数的方法：看这个数是否同时具备2和3的倍数的特征。,2.判断一个数是否同时是3和5的倍。

17、2、5 倍数的特征教学设计教学目标：1、让学生经历 2、5 的倍数特征的探索过程，理解并掌握 2 和 5的倍数的特征；会运用这些特征判断一个数是不是 2 和 5 的倍数；知道偶数和奇数的意义，会判断一个自然数是偶数还是奇数。2、在学习活动中培养学生的观察、分析、比较、概括能力和推理能力，增强 学生的探索意识，进一步感受数学的魅力。教学过程：方案一：1、情景导入（用课本上的情境图或内容跟课本上的情境相似的照片）师：（背景介绍）我们学校前期分年级举行校园集体舞比赛，这时当时五年级比赛的图片。我们一起看看大屏幕，从图中你能。

18、复 习 回 顾,上节课我们学习了哪些有趣的数学知识？,1、自然数和整数,像0，1，2，3，4，5，6这样的数是自然数。,像-3，-2，-1，0，1，2，3，4这样的数是整数,你能说一说整数与自然数的关系吗？,整数,自然数,2、倍数和因数,根据算式说一说： 哪个数是哪个数的倍数，哪个数是哪个数的因数 114=44125=60 777=11 302=15。,44是11和4的倍数， 11和4是44的因数。,60是12和5的倍数， 12和5是60的因数。,77是7和11的倍数， 11和7是77的因数。,30是15和2的倍数， 15和2是30的因数。,复 习 回 顾,快速判断下面的数是2的倍数还是5的倍数 。,12,25,30,。

19、2.5 的倍数的特征教材地位这部分内容是在因数、倍数的基础上进行教学的，是求最大公因数、最小公倍数的重要基础，从而也是学习约分和通分的必要前提，因此，熟练掌握 2.5.3 的倍数的特征，最有十分重要的意义。教学目标：1.经历探索 2.5 倍数特征的过程，理解 2.5 倍数的特征，能判断一个数是不是 2 或 5 的倍数。2.知道奇数.偶数的含义，能判断一个数是奇数或偶数。3.在观察.猜测.讨论过程中，提高探究问题的能力。教学重点：让学生经历探索知识的过程，找出 2 和 5 的倍数的特征。教学难点：经历探索 2.5 倍数特征的过程，归纳 2 和 5 。