1、二、因数与倍数课题： 2、5 的倍数的特征克东县昌盛中学宋占东教学目标：1 、使学生掌握 2 、5 的倍数的特征，会判断一个数是不是 2 、5的倍数。2 、使学生知道奇数、偶数的概念。3 、培养学生的观察、分析、归纳、推理能力。4 、能运用这些特征进行判断。5 、培养学生的概括能力。教学重点和难点：1 、是 2 、5 倍数的数的特征。2 、奇数和偶数的概念。教学用具：投影片。教学过程：一、复习准备1 、提问。 说出 20 的全部因数。 说出 5 个 8的倍数。 26 的最小因数是几？最大因数是几？最小的倍数是几？2 、按要求在集合圈里填上数。二、 学习新课：（一） 2 的倍数的特征。1 、教师
2、： ( 练习 2) 右边集合圈里的数与左边圈里的数是什么关系？教师：请观察右边圈里的数，它们的个位数有什么特点？( 个位上是 0 ，2，4，6，8。)教师：请再举出几个 2 的倍数，看看符不符合这个特点？学生随口举例。教师：谁能说一说是 2 的倍数的数的特征？学生口答后老师板书：个位上是 0 ，2，4，6，8 的数，都是 2 的倍数。2 、口答练习： ( 投影片 ) 请把下面的数按要求填在圈内（是 2 的倍数，不是 2 的倍数）1 ，3，4，11，14，20，23，24，28，31，401，826，740，1000，6431。学生口答完后，老师介绍：奇数和偶数的定义板书：上面两个集合圈上补写出
3、“ 偶数 ”，“奇数 ”。教师：上面两个集合圈里该不该打省略号？为什么？学生讨论后老师说明：在本题所列的有限个数里，奇数、偶数都是有限的，但是自然数是无限的，奇数、偶数也是无限的， 所以集合圈里要写上省略号。教师：奇数、偶数在我们日常生活中你遇到过吗？习惯上称它们为什么数？ ( 单数、双数。 )3 、练习： ( 先分小组小说，再全班统一回答。) 说出 5 个 2 的倍数。（要求：两位数。） 说出 3 个不是 2 的倍数的三位数。 说出 15 35 以内的偶数。 50 以内的偶数有多少个？奇数有多少个？（二） 5 的倍数的特征。1 、教师先在黑板上画出两个集合圈，然后提出要求：你们能不能用与研究
4、 2 的倍数的特征的相同方法，找出 5 的倍数的特征？学生自己动手填数、观察、讨论。老师巡视过程中选一位同学板书填空。教师：说一说 5 的倍数的特征？教师：请举几个多位数验证。教师：再说一说什么样的数是 5 的倍数。板书：个位上是 0 或者 5 的数，都是 5 的倍数。2 、练习： 按从小到大的顺序，说出50 以内 5 的倍数。 ( 投影片 ) 下面哪些数是 5 的倍数？240，345，431，490，545，543，709，725，815，922，986，990。 ( 投影片 ) 从下面的数中挑出既是 2 的倍数，又是 5 的倍数的数。这些数有什么特点？12，25，40，80，275，320
5、，694，720，886，3100，3125，3004。学生口答后教师板书：个位数字是 0 。 教师随口说出数，请立即说出这个数是 2 的倍数还是 5 的倍数，或者同时是 2 和 5 的倍数，并说明判断的依据。三、巩固反馈：1、在 1100 的自然数中， 2 的倍数有（）个， 5 的倍数数有（）个。2、比 75 小，比 50 大的奇数有（）。3、个位是（）的数同时是2 和 5 的倍数。4、用 0 ， 7， 4 ， 5 ， 9 五个数字组成 2 的倍数； 5 的倍数；同时是 2 和 5的倍数的数。四、全课总结：这节课你学会了什么？有什么收获？板书设计：2和 5 的倍数的特征5的倍数的特征：个位上是 0 或 5 的数2的倍数的特征 : 各位上是 0.2.4.6.8的数2的倍数是偶数，不是 2 的倍数的数是奇数
