高中课程简介

1、朝阳区高中课程改革信息,陈经纶中学 胡砚,，北京市课程改革进展 ，朝阳区课程改革进展 ，学校课程改革计划 ，我们的准备,北京市课程改革进展：市级培训,3月2829日，朝阳区教委主任 3月2629日，朝阳区教委副主任、朝阳分院院长 4月1013日，朝阳区中教科长、朝阳区中教研主 任、朝阳区教科所所长 3月2630日，朝阳区示范性高中学校校长 4月26日， 朝阳区普通高中学校校长 4月811日，朝阳区普通高中学校教学主任、教务主任 4月2629日， 朝阳区普通高中学校副校长 4月22日， 朝阳区普通高中学校教师1113人,朝阳区课程改革进展,我区成立了以区政。

2、普通高中课程改革情况介绍,湖南省教科院基础教育研究所 徐远征,一、普通高中课程改革的进展,1.启动：以2001年7月5日7日北京京台饭店“普通高中课程计划专题研讨会”为标志。研讨的热点问题：普通高中的定位、性质与任务，培养目标，高中阶段的独特价值，学生的共同基础与个性特长的发展，学生人生规划能力的培养，“双重任务”与“单一任务”的弊端，课程的多样化与选择性，学分制与学分管理，特色学校的建立与发展。,2.工作部署：2001年10月各学科拿出课程标准的基本框架；2001年11月12月拿出初稿；2002年初向各方征求意见；2002年暑期定。

3、普通高中新课程方案介绍,（一）前期工作1. 普通高中课程实施现状调查,学生终身发展最重要的基本素质,校长和教师认为社会责任感和道德、身心健康以及创新精神是学生终身发展最重要的基本素质。,校长、教师认为在学生身上实际体现得较好的课程目标,学生认为学校教育实际关注的目标,有69.8%学生认为学校教育实际关注的是基础知识和基本技能。,学生对学科课程的具体感受,对高中课程内容容量的看法,78.2%的校长认为课程内容的量偏多，66.2%的校长认为课程难度过大; 37.1%的教师认为课程内容偏多，36.7%的教师认为高中课程内容难度过大。,对高中。

4、一、高中课程改革的两大任务二、普通高中新课标课程的基本结构三、新课标省份高考模式的变化四、新课标教辅产品的定位五、新课标高考的发展趋势,高中课程改革的两大任务, 改革高中课程目标,改革,高中阶段的学校教育仍然是基础教育，担负着 进一步扩大和加深学生的知识和技能，为学生日后 步入成人社会而承担起个人的生活责任做准备的重 任。,关注高中生的个性发展和生存能力；强化交流、 合作与团队精神，以及培养信息素养和国际视野等； 培养学生终生学习的能力。,改革高中课程结构,课程结构单一、强调文理分科，没有 艺术类和技术类课程。

5、高中课程改革海南在做什么？高中新课程的领导变革和管理创新海南省教育研究培训院 蒋敦杰,领导是什么？“决定做正确的事，并动员下属做好这件事。”德鲁克 领导要能够选择做正确的事情， 既要深入其中，又要超脱其上。,课改走到今天，我们听到各种声音：义无反顾积极反思的主流声音，风雨兼程疲于奔命的沉重喘息，困惑无助充满期待的呼唤，再加上基于不同价值或利益追求的混杂声音，组成了课改这个阶段特有的交响曲。课改因不同声音而艰难，也因不同声音而精彩。,改革就是突破和超越。对新课程的价值判断，就是对课程的突破和超越作出判断。

6、高中课程改革的经验与方向,华东师范大学课程与教学研究所 邮箱：liulianghuayahoo.com.cn 资料下载：爱问：Liulianghua,刘良华 教授,前言,对高中校长的敬畏和敬佩 升学率与课程改革的共生 平湖的勇猛精进与校长的出口成章,前言,1.三所高中课程改革的经验2.高中课程改革的可能方向,Part 1 三所高中课程改革的经验,平湖中学徐校长 1.混沌与复杂性：农场；缝纫；服装设计；数控；借用职业中学；校园之春艺术活动 2.施瓦布和布鲁纳：课程文件与课程实施 3.在两难中前行：借鉴国内外名校课程开发的经验,Part 1 三所高中课程改革的经验：续,嘉兴。

7、感受高中课程标准,教育部基础教育课程教材发展中心 刘 坚,课程标准的性质,课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价教育质量的基础性文件。 课程标准体现了国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面的基本要求，规定了各门课程的性质、目标、内容框架，并针对课程实施中的重要问题提出了建议。,课程标准与教学大纲的区别（1）,课程标准与教学大纲的区别（2）,课程标准与教学大纲的框架结构比较,一、关于“课程性质”,各学科课程标准都力图从本学科在高中课程中所具有的独特的教育价。

8、普通高中课程标准 实验教科书,教材分析,化学（必修）,从实验学化学,化学物质及其变化,金属及其化合物,非金属及其化合物,本书编排、设计特点,注意与选修模块的衔接为以后学习打基础恰当定位教材的理论水平 教材容量适当，留有发展空间,第一章 从实验学化学,接下来准备从以下几方面进行分析：,一、地位和功能,二、课程目标,三、内容的选择与呈现,四、内容结构,五、教学建议,第一章 从实验学化学,化学必修是把化学实验作为专题内容，安排在整个高中化学的第一章，也就是说从化学实践引入整个高中化学课程的学习这样安排的原因有以下几个方面。

9、普通高中 课程改革的进展,二九年,普通高中课程方案及其实验情况,（一）普通高中课程方案 （二）普通高中新课程实验工作 （三）普通高中新课程实验的几个关键环节 （四）实验区取得的经验与面临的挑战,普通高中教育的定位 普通高中教育是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育，普通高中教育应为学生的终身发展奠定基础。 普通高中在校生达到2409万人，初中毕业生升入高中段的比例达到69.7%。“十一五”高中毛入学率将达到85%。已由精英走向大众。,（一）普通高中课程方案,精选终身学习必备的基础内容，增强与社会进。

10、普通高中课程方案（实验）解读,一、普通高中教育的培养目标,初步形成正确的世界观、人生观、价值观；热爱社会主义祖国，热爱中国共产党，自觉维护国家尊严和利益，继承中华民族的优秀传统，弘扬民族精神，有为民族振兴和社会进步作贡献的志向与愿望；具有民主与法制意识，遵守国家法律和社会公德，维护社会正义，自觉行使公民的权利，履行公民的义务，对自己的行为负责，具有社会责任感；,一、普通高中教育的培养目标（续）,具有终身学习的愿望和能力，掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能，学会收集、判断和处理信息，具有初步的科。

11、普通高中 课程方案介绍,教育部基础教育司 二七年四月,基础教育具有全局性、基础性和先导性的重要战略地位。1999年，中共中央国务院颁发了关于深化教育改革全面推进素质教育的决定，明确提出建立新的基础教育课程体系要求。2001年全国基础教育工作会议召开，国务院批转了基础教育课程改革纲要（试行），启动了建国以来最为广泛和深刻的新一轮基础教育课程改革。,面对发达国家科学技术、人才优势的压力和建设和谐社会、创新型国家的挑战，我国教育发展方式仍然是粗放的，几亿人口的学生创新精神和实践能力没有得到彻底释放，沉重的人口负担。

12、增效减负与教学改革,武进区教育局教研室 徐惠仁,深化教学改革，提高教学效率， 是执行减负政策背景下提高教学质量的关键所在。（向时间要质量，转变为向效率要质量） 是教师自身专业发展的重要途径。教师只有在学习、研究、实践、创新中才能不断成长发展。,提高教学效率的主要途径,正确把握教学目标和教学内容 教学过程一体化设计 重视课前学习活动 打造优质高效课堂 提高课外作业练习的效率 培养学生自主学习的意识和能力,一、把握教学目标和内容正确把握教学目标。合理安排教学内容。目标就是方向，目标就是意义。目标明确，内容实在，。

13、1,普通高中课程方案解读,李春辉,2,普通高中课程改革势在必行 指导思想与培养目标 课程结构与课程内容 课程实施与评价,3,一、普通高中课程改革势在必行,（一）基础教育课程改革的背景 （二）课程改革是国际教育改革的趋势 （三）我国高中课程存在着必须改革的问题,4,（一）基础教育课程改革的背景,1999年, 国务院批转了面向21世纪教育振兴行动计划，明确提出：实施跨世纪素质教育工程，整体推进素质教育，全面提高国民素质和民族创新能力改革课程体系和评价制度，争取经过10年左右的实验，在全国推行21世纪基础教育课程教材体系,5,1999年，。

14、感受高中课程标准,教育部基础教育课程教材发展中心 刘 坚,课程标准的性质,课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价教育质量的基础性文件。 课程标准体现了国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面的基本要求，规定了各门课程的性质、目标、内容框架，并针对课程实施中的重要问题提出了建议。,课程标准与教学大纲的区别（1）,课程标准与教学大纲的区别（2）,课程标准与教学大纲的框架结构比较,一、关于“课程性质”,各学科课程标准都力图从本学科在高中课程中所具有的独特的教育价。

15、整体地把握高中数学课程,首都师范大学 王尚志,从初高中衔接说起,几个例子： 集合教学 立体几何初步的第一节课 弧度 二项式定理,整体理解新课程的几个角度,关键词整体理解 整体把握课程目标 整体把握数学素养和能力 整体把握数学内容知识和技能 数学学习的习惯,一、整体把握课程目标,三维目标：知识技能目标 过程与方法的目标情感、态度、价值的目标三维目标是一个整体：例如，养成好的学习习惯三维目标应该贯穿在数学教育的始终,数学课程标准的目标,数学课程的目标 获得必要的数学基础知识和基本技能，理解基本的数学概念、数学结论的本质。

16、IB Programme IB 高中课程,IBO 简介 (IBO: International Baccalaureate Organization),IBO是在1968年由一群国际学校针对流动型的国际学生发起的非营利组织 目的是希望各地区的学生有个共同认可的证书进入高校 总部设在日内瓦，瑞士，课程和考试的行政办在英国 区域分布有北美洲，南美洲，欧非及亚太。 亚太区域总部在新加坡，另有亚太地区中国与蒙古国办事处在苏州,IB 理念和使命,培养拥有探索性，博学和有爱心的学生，通过跨文化上的理解和尊重来协助创造一个更为和平的世界。 另一方面，IBO通过跟学校，地方政府和其他国际组织工作，打。

17、高中课程改革,一、高中课程为什么改革？社会正在发生深刻转型：知识成为最基本的生产要素；创新成为推动社会前进的根本动力；人才成为各国经济竞争中首先要争抢的资源；基础教育成为要适度超前发展的“重中之重”，成为基础性、先导性、全局性事业。,现代社会中，文化的发展呈现出开放性、民主性、多样性特征。今天的中国，传统与现代、东方与西方、主流与非主流、大众与精英等多种文化的矛盾和冲突正在全面展开。多元文化导致淡忘国家意识、民族意识，失去对传统的认同感；科技进步、经济发展，导致各种伦理问题日益突出；市场经济的利益。

18、高中新课程简述,普通高中课程结构,学习领域科目模块,八个学习领域:语言与文学 数学人文与社会 科学体育与健康 技术综合实践活动 艺术 每一个领域由课程价值相近的若干科目组成；,学习领域,各学习领域由若干科目组成，包括语文、数学、外语（英语、日语、俄语等）、政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术、体育与健康、 艺术（或音乐、美术）等12-13个科目; 技术、艺术是新增设的科目; 艺术与音乐、美术并行设置，供学校选用；鼓励有条件的学校开设多种外语。,科目,每一科目由若干模块组成； 模块之间既相互独立，又反映了学科内在的逻。