1、感受高中课程标准,教育部基础教育课程教材发展中心 刘 坚,课程标准的性质,课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价教育质量的基础性文件。 课程标准体现了国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面的基本要求，规定了各门课程的性质、目标、内容框架，并针对课程实施中的重要问题提出了建议。,课程标准与教学大纲的区别（1）,课程标准与教学大纲的区别（2）,课程标准与教学大纲的框架结构比较,一、关于“课程性质”,各学科课程标准都力图从本学科在高中课程中所具有的独特的教育价值和不可替代性来描述本学科的课程性质。,案例：体 育,基础性：强调学生根据自身的特点，掌
2、握适应终身体育和健康生活需要的基础知识、基本技能和方法；形成敢于迎接挑战的积极态度和坚强的意志品质。 实践性：强调学生通过对运动项目的选择和学习，形成运动爱好和专长，提高体育实践能力，养成坚持体育锻炼的习惯，形成健康的生活方式。 综合性：强调课程的多种内容、多种功能和多种教育价值的整合，促进学生的身心协调发展。,案例：数 学,高中数学课程对于认识数学与自然界、人类社会的关系，认识数学的科学及文化价值，提高发现问题、分析和解决问题的能力，形成理性思维，发展创新意识具有基础性的作用。 高中数学课程有助于学生认识数学的应 用价值，增强应用意识，形成解决简单实际问题的能力。,案例：音 乐,通过音乐审美
3、活动，使学生充分体验音乐的美和蕴涵于其中的丰富情感，进而产生强烈的情绪反应和情感体验； 通过丰富多样的音乐实践活动，激活学生的表现和创作冲动，既有助于展现他们的个性和创造才能，也有助于培养学生共同参与的群体意识和相互尊重的合作精神； 学习历史悠久、博大精深的中国民族音乐，有助于学生了解和热爱祖国文化； 学习丰富多彩的世界各民族音乐，拓展音乐文化视野，有益于学生对不同文化的理解与尊重。,二、关于“课程的基本理念”,各学科课程标准中“课程的基本理念”部分，试图从功能、内容、结构、教与学、评价等几方面，根据各学科的自身特点具体阐述改革的基本追求，使普通高中课程改革的具体目标得到具体落实。,构建共同基
4、础，提供发展平台；提供多样化的课程，满足学生选择的需要；倡导积极主动、勇于探索的学习方式；注重提高数学思维能力，发展数学应用意识；注重反映数学本质，体现数学的文化价值；注重信息技术与数学课程的整合；建立合理科学的评价体系。,案例：数 学,案例：地 理,关注人口、资源、环境和区域发展等问题，以利于学生正确认识人地关系，形成可持续发展的观念，珍爱地球，善待环境； 满足学生探索自然奥秘，认识社会生活环境、掌握现代地理科学技术方法等不同学习需要； 重视对地理问题的探究，开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动。,案例：生 物,提高生物科学素养，提高公民参加社会生活、经济活动、
5、生产实践和个人决策所需的生物科学知识，探究能力以及相关的态度与价值观； 倡导探究性学习，力图促进学生学习方式的变革，发展学生搜集和处理科学信息的能力、批判性思考、分析和解决问题的能力； 注重学生在现实生活的背景中理解生物学的核心概念，能运用生物学的原理和方法参与公众事物的讨论。,三、关于“课程目标”各科课程标准依据普通高中教育的性质，并结合本学科的特点，确立了知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三位一体的课程目标。把过程与方法作为课程目标的自然组成部分是标准的突出特点。,案例：语 文,语文素养,积累整合,感受鉴赏,思考领悟,应用拓展,发现创新,案例：英 语,综 合 语 言 运 用 能 力,语
6、言知识,语言技能,学习策略,文化意识,情感态度,案例：数 学,理解基本的数学概念、数学结论的本质，体会所蕴涵的数学思想和方法，体验数学发现和创造的历程； 提高空间想象、抽象概括、推理论证、运算求解、数据处理等基本能力； 提高数学地提出、分析和解决问题的能力，数学表达和交流的能力，独立获取数学知识的能力；,发展数学应用意识和创新意识，力求对现实世界中蕴涵的一些数学模式进行思考，作出判断； 提高学习数学的兴趣，树立学好数学的信心，形成锲而不舍的钻研精神和科学态度； 逐步认识数学的科学价值、应用价值和文化价值，形成批判性的思维习惯和崇尚数学的理性精神。,四、关于“内容标准”,1.各学科课程内容都力图
7、体现时代性、基础性和选择性。,体现当代社会进步和科技发展； 反映各学科的发展趋势； 关注学生的经验，增强课程内容与社会生活的联系； 根据时代发展需要，及时调整、更新。,（1）时 代 性,强调掌握必需的经典知识及灵活运用的能力；注重培养学生浓厚的学习兴趣、旺盛的求知欲、积极的探索精神、坚持真理的态度；注重培养搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力。 高中课程内容既要进一步提升所有学生的共同基础，同时更应为每一位学生的发展奠定不同基础。,（2）基 础 性,为适应社会对多样化人才的需求，满足不同学生的发展需要，方案在保证每个学生达到共同基础的前提下，各学科分层
8、次、分类别设计了多样的、可供不同发展潜能学生选择的课程内容，以满足学生对课程的不同需求。,（3）选 择 性,各科目内容结构示意,语文 1,语文 5,语文 4,语文 3,语文 2,语 文,必修,选修系列,系列3,系列4,系列2,系列1,数学 4,数学 5,数学 2,数学 3,数学 1,数 学,必修,选修系列,数学1：集合；函数概念与基本初等函数I 数学2：立体几何初步；平面解析几何初步 数学3：算法初步；统计； 概率 数学4：基本初等函数II；平面上的向量；三角恒等变换 数学5：解三角形；数列；不等式,选修系列1 选修1-1：常用逻辑用语；圆锥曲线与方程；导数及其应用。 选修1-2：统计案例；推
9、理与证明；数系扩充及复数的引入；逻辑框图。,选修系列2 选修2-1：常用逻辑用语；圆锥曲线与方程；空间向量与立体几何。 选修2-2：导数及其应用；推理与证明；数系的扩充与复数的引入。 选修2-3：计数原理；统计案例；概率。,选修系列3选修3-1： 数学史选讲选修3-2：信息安全与密码选修3-3：球面上的几何选修3-4：对称与群选修3-5：欧拉公式与闭曲面分类选修3-6：三等分角与数域扩充,选修系列4选修4-1：几何证明选讲选修4-2：矩阵与变换选修4-3：数列与差分选修4-4：坐标系与参数方程选修4-5：不等式选讲,选修4-6：初等数论初步选修4-7：优选法与实验设计初步选修4-8：统筹法与图
10、论初步选修4-9：风险与决策选修4-10：开关电路与布尔代数,英语 1,英语 2,系列1,英语 3,英语 4,英语 5,英 语（日语、俄语框架一致，内容有所区别）,必修,选修系列,系列2,历 史,选修模块,历史 1,历史2,历史3,必修模块,着重反映人类社会经济和社会生活领域发展进程中的重要内容,着重反映人类社会政治领域发展进程中的重要内容,着重反映人类社会思想文化领域的发展进程中的重要内容,近代社会民主思想与实践,历史上重大 改革回眸,20世纪的 战争与和平,中外历史 人物评说,探索历史 的奥秘,世界文化 遗产荟萃,物理 1,物理 2,物 理,必修模块,选修系列,机械能和能源 抛体运动与圆周
11、运动 经典力学的成就与局限性,运动的描述 相互作用与运动规律,系 列 1,系 列 2,系 列 3,侧重物理学的基础性，系统性，关注物理学的研究方法，关注物理学在生产生活中的应用及对社会的影响。,内容标准样例基础性,体现对情感态度价值观的要求“观察物理现象，描述物理现象的主要特征，知道自然界的运动形式是多种多样的，领略大自然的美妙与神奇，发展探索自然、认识自然的热情。”,体现对物理学研究方法的要求“通过对质点概念的认识，了解物理学研究中理想模型的特点，体会理想模型在探索自然规律中的作用。”,体现对实验和数学方法的要求“经历匀变速直线运动的实验研究过程，体会实验在人们发现自然规律中的作用。能用公式
12、和图像描述匀变速直线运动，体会数学对于物理学研究的重要性。理解位移、速度和加速度。”,内容标准样例时代性,纳入现代科技内容“初步了解一些典型射线的特性，知道放射现象的应用及防护。了解核技术的应用对人类生活和社会发展的影响。”,体现物理学与日常生活的联系“了解常见传感器及其应用，体会传感器的应用给人们带来的方便。”,关注物理学相关技术的发展带来的社会问题“通过能量守恒以及能量转移的方向性，认识提高效率的重要性。尝试对不可再生能源和可再生能源进行评估，具有可持续发展的责任感和主动节约能源的意识，注意自然资源的循环利用。”,内容标准样例选择性（B1、C1、D1）,地 理,地理1,地理2,地理3,必修
13、 模块,选修模块,宇宙中的地球 自然环境中的物质运动和能量交换 自然环境的整体性和差异性 自然环境对人类活动的影响,人口与城市 生产活动与地域联系 人类与地理环境的协调发展,区域地理环境与人类活动 区域可持续发展 地理信息技术的应用,城 乡 规 划,宇宙与地球,海洋地理,自然灾害 与防治,地理信息 技术应用,旅游地理,环境保护,必修模块：,地理应当充分发挥文理兼备的综合优势，以可持续发展为主线，以人-地系统相互作用的科学原理为基础，以当前人类面临的重大的人口、资源、环境、发展等问题为对象，以培养国民现代文明素质为宗旨，在现代科学技术与方法的支撑下，构建符合中华民族利益、体现国家需求、具有中国特
14、色、适应我国发展阶段的课程体系。,必修模块与学科的关系,地理 I,地理 II,地理 III,自然地理学,人文（经济）地理学,区域地理与 地理信息技术,地理（必修）,地理环境,人类活动对地理环境的影响,地理环境对人类活动的影响,宇宙中的地球 、地理环境中的物质运动与能量交换、地理环境的整体性和差异性,人口与城市、产业活动与地域联系,绘图示意水循环的过程和主要环节，举例说明水循环的地理意义,运用地图说出城市的空间地域结构，解释中心地理论。,地理I,地理II,地理III,人地协调发展,区域发展理论,国土整治案例,地理信息技术与方法,自然环境、自然资源对人类活动的影响，区域地理环境对人类活动的影响,人
15、地协调的必要性、协调人地关系的途径,国外、国内1案例（区域地理、重大问题）,地理 I,1 宇宙中的地球 2 自然地理环境中的物质运动和能量交换 3. 自然地理环境的整体性和差异性 4. 自然环境对人类活动的影响,实地观察（观天看井）、解释,地理 II,1 人口与城市 2 产业活动与地域联系 3. 人类与地理环境协调发展,身边案例（判断、分析） 制定班级环境保护守则,1.区域地理环境与人类活动2.区域可持续发展3. 地理信息技术的应用,地理III,选修模块：,在完成国民素质必备的地球科学（地理科学）素养教育的基础上，增加选择性，满足不同学生个性发展的需要，特别在培养探索宇宙海洋奥秘的兴趣、了解与
16、初步掌握现代地理技术方法、起步建立设计自己的生活活动与合理进行生活环境规划的能力、提高认知自然环境灾变与应对水平等方面，给予学生较大的课程选择空间，也留给地方、学校和教师开发建设的余地。,海洋地理,1 海洋和海岸带 2 海洋开发 3 海洋环境问题与保护 4 海洋权益,波浪、潮汐、洋流 等海水运动形式 的主要成因,潮汐能、波浪能等 海洋能的特点 及开发利用前景,我国海洋国情基本 特点，维护我国 海洋权益的意义,风暴潮、海啸等 海洋灾害的成因 危害及应对措施,城乡规划与生活,1 城乡发展与城市化 2 城乡分布 3 城乡规划 4. 城乡建设与生活,收集你所熟悉的城镇地图和 有关资料，分析用地结构和
17、功能分区，看一看有哪些利弊， 又怎样加以改进,运用有关资料，进行一次模拟性 城乡规划练习。可把全班学生 分成34组，提交各组的规划方案， 在此基础上开展比较评价,以小区或乡镇为单元，进行某一商业 类型布局状况的调查，以图件形式 展示调查结果，分析其布局特点和 形成原因，再提出具体的改进建议,自然灾害与防治,1 自然灾害概述 2 我国的主要自然灾害 3. 自然灾害与环境 4 防灾和减灾,化学 1,化学 2,有机化学基础,物质结构与性质,实验化学,化学反应原理,化学与技术,化 学,必修模块,选修模块,认识化学科学 化学实验基础 常见无机物及其应用,物质结构基础 化学反应与能量 化学与可持续发展,化
18、学与生活,稳态与环境,生物技术实践,生物科学与社会,现代生物科技专题,分子与细胞,遗传与进化,生 物,必修模块,选修模块,多媒体技术应用,算法与程序设计,数据管理技术,网络技术应用,人工智能初步,信息技术基础,信息技术,必修模块,选修模块,信息获取 信息加工与表达 信息资源管理 信息技术与社会,技术与设计1,技术与设计2,现代农业技术,家政与生活技术,汽车驾驶与保养,简易机器人制作,建筑及其设计,服装及其设计,电子控制技术,通用技术,必修模块,选修模块,技术及其性质 设计过程 设计的交流 设计的评价,结构与设计 流程与设计 系统与设计 控制与设计,技术课程的主要特点,1.设立技术学习领域是普通
19、高中 课程结构的历史性突破信息技术是当代发展最迅速，应用最广泛，对学生终身学习具有重要作用的技术；通用技术是指信息技术之外的、较为宽泛的并与专业技术相区别的技术，也是日常生活中广泛应用、对学生发展具有广泛迁移价值的技术。,2.以技术素养的提高为主要目标，实现劳动技术教育的转型。,高中设立技术课程旨在提高学生的技术素养：注重对技术本质的领悟与方法的运用；注重对技术所包含的人文因素的理解；注重学生在技术学习过程中的探究实验与创造。从而走出技术即技能的误区。,3. 实现从计算机教育到信息技术教育的变迁。,信息技术课程注重学生在信息的获取、加工、管理、呈现和交流的过程中，掌握信息技术技能，感受信息文化
20、，增强信息意识，内化信息伦理，培养适应信息时代的合格公民。,4.注重技术设计和技术实验，突出学生创新精神和实践能力的培养,将技术设计作为组织学生技术学习内容的主要线索，挖掘技术设计在引发学生深入调查研究、批判性思考、创造性想象，增强学生实践能力等方面的教育功能。,5.注重条件替代，强调资源整合,根据我国技术课程资源的不平衡性和多样性，在技术课程的实施条件上尽可能关注条件比较薄弱的地区；采用目标引导、任务驱动的方法，鼓励各地、学校创造性地选择适时、适地的载体；注重课程资源的有效整合，技术课程的学分既可在本校获得，也可在其他普通高中、职业学校、技工学校以及技术教育基地获得。,6.建立合理的评价机制
21、，探索技术证书制度,技术课程标准提出，农村普通高中在完成必修模块的基础上，可结合“绿色证书”教育及其他技术培训获得“双证”；城市学校，学生通过选学职业技术课程或其他技术培训获得相应证书；探索普通教育与职业教育相互沟通的渠道。,美 术,绘画雕塑,美术鉴赏,书法篆刻,设计工艺,现代媒体艺术,从上述系列中任选3个模块，获得3个必修学分。,选修 系列,音乐鉴赏,演 奏,音乐与舞蹈,歌 唱,创 作,音乐与戏剧表演,音 乐,从上述6个模块中任选2-3个模块，获得3个必修学分。,选修模块,艺术与 文化 系列,艺 术,艺术与 科学 系列,艺术与 情感 系列,艺术与 生活 系列,上述四个系列共16个模块，从中任
22、选6个模块，获得6个必修学分。,生活中的音乐 身边的设计 身体表达的艺术 戏剧创编入门,音乐的情感表现 视觉语言表达 舞蹈即兴表演 戏剧表演基础,民族民间音乐 图形的奥秘 舞蹈与服饰 中外戏剧欣赏,音乐与科学 材料与造型艺术 乐舞与身心健康 影视特技,模块的个案分析,模块名称：身边的设计 基础性的体现：初步掌握视觉设计语言的一般规律 时代性的体现：关注与现实生活相关的设计领域 选择性的体现：能运用自己感兴趣的设计语言表达对生活的感受和理解。,模块说明：本模块引导学生从设计的角度关注生活中的艺术，通过对日常生活中多种艺术门类设计作品的观察、感知和体验，感悟和了解设计在生活中的存在及意义，初步了解
23、设计艺术三大领域（环境设计、工业设计和视觉传达设计）的不同特点、规律和审美特征，能对生活中的设计进行赏析和评价，并尝试运用设计的语言去表达自己的对生活的认识和感受。本模块共需18个学时。计为1学分。,内容标准： 产生对日常生活中的设计作品（标志、广告、书籍装帧、海报招贴、家用电器、家具、服装、工艺品以及室内设计、建筑设计、城市景观设计等）观察的兴趣，初步获得对设计作品的感受力和评价、反思能力。,通过比较和探讨中外不同艺术风格和流派的设计作品及其体现的美学思想，初步了解和领会设计艺术的基本语言和特点，能尝试运用图形、文字等视觉设计的语言来表现自己对生活的感受，从中把握设计的规律和体验创造的乐趣。
24、,学会关注和赏析人类的设计文化，能评价和反思自己身边的设计。有兴趣根据自己对生活的感悟，运用一种或多种设计语言，进行有创意的设计和制作。,活动建议： 开展各种有趣而富于特色的艺术实践活动，组织同学对周边的典型建筑、环境设计等进行观察和分辨，通过调查和探讨，了解本地建筑环境设计的风格流派、审美特征以及所包含的人文意蕴。,引导学生搜集各种标志图案、书籍装帧、广告招贴、产品包装等设计作品，师生共同探讨其审美特征和象征含义，交流各自的审美体验，在归纳出其设计的基本语言和技巧的基础上，亲身尝试运用多种设计语言去表现自己对生活的创意和感受。,通过欣赏设计作品、与专家对话、开设有关设计的专题讲座等活动，了解
25、中外不同的设计风格和美学思想，对不同设计文化进行比较和评价。还可以在讨论、座谈和相互交流活动中，联系自己日常接触的其他艺术门类（音乐、舞蹈、戏剧和影视等），寻找并领会其中的设计元素及作用。 举办小型学生设计作品展览，启发学生进行相互的交流与评价。,田径运动,体操类运动,球类运动,新兴运动,冰雪或水上运动,民族民间体育,体育与健康,从上述系列中选修若干模块，确保每周两节教学时间，获得11个必修学分，其中田径运动、健康教育专题各应保证1学分。,健康教育专题,选修系列,2. 课程标准中尽可能多地使用可操作、可实现、可检验的丰富多样的行为动词来分别描述知识、技能和体验性目标，提示着课程实施途径的多样性
26、。各学科各自结合学科特点对行为动词的使用有相应的说明。,内容标准中有关目标的描述,结果性目标1、 知识 了解说出、背诵、辨认、列举、复述等理解解释、说明、归纳、概述、推断、整理等应用设计、辩护、撰写、检验、计划、推广等2、 技能 模仿模拟、再现、例证、临摹、扩（缩）写等独立操作完成、制定、解决、绘制、尝试等迁移联系、转换、灵活运用、举一反三等体验性目标经历（感受）参与、寻找、交流、分享、访问、考察等反映（认同）遵守、接受、欣赏、关注、拒绝、摈弃等领悟（内化）形成、具有、树立、热爱、坚持、追求等,3、为了有利于课程标准的实施，不少课程标准提供了教与学的建议或典型案例，以便于使用者（教师、教材编写
27、人员、教育管理者等）准确理解标准，减少标准在实施过程中的落差。,“制作泡菜，尝试用比色法测定其亚硝酸盐含量的变化，并讨论与此相关的食品安全问题。”（生物） “为涉外宾馆设计一组挂钟”，“策划赴的模拟旅行”，“探究家乡某条河流的变化及原因，并提出未来设想。”（地理） 查阅资料并交流，含氟牙膏预防龋齿的化学原理，提出加氟预防龋齿需要注意的问题。（化学） 对居住地区的人文环境和自然环境进行考察调研，从文化与自然的和谐统一出发，提出保护环境和保护文物的建议和措施。（历史）,各科课程标准针对本学科在实施过程中必须关注的重点，将会面临的困难以及可能出现的偏差，从教学、评价、教科书编写，以及课程资源开发与利
28、用等方面提出了具体的意见和建议。,五、关于实施建议,“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。教师要为学生的阅读实践创设良好环境，提供有利条件，充分关注学生阅读态度的主动性、阅读需求的多样性、阅读心理的独特性，尊重学生个人的见解，应鼓励学生批判质疑，发表不同意见。” （语文）,历史课程标准在评价建议中不仅对评价依据、应遵循的原则等做了明确规定，同时列举了“学习档案”、“历史习作”、“历史制作”、“历史调查”、“
29、考试”等历史课程实施中常见的评价手段与方法。,生物课程标准在教学实施建议中，运用鲜活、生动的案例对如何组织好探究性学习提出明确、具体的建议，指出： 探究活动要有明确的教学目标； 要有值得探究的问题或研究任务； 要有民主的师生关系和求真求实的氛围； 探究性学习是重要的学习方式，但不应成为唯一的方式。,对生物探究活动的评价同样结合具体案例(见标准P46案例4)提出明确建议，如：,对学生探究能力的评价应根据探究活动的类型来设计，例如，对实验探究能力的评价可包括完成以下工作的情况： 1.提出问题和作出假设 确定一个可以通过探究活动回答的问题 说出与问题有关的背景知识 作出一种可检验的假设 2.制定实验
30、计划 明确实验目的 陈述自变量和因变量的关系 描述观察和测量变量的方法 列出重要的步骤和材料器具,3.实施实验计划 执行实验计划中规定的步骤 记录实验现象和数据 重复收集实验数据 处理实验数据 4.阐述和交流实验结果与结论 根据实验现象和数据得出结论 应用有关的科学知识解释结论 说出假设是否得到支持 完成实验报告 对探究过程进行反思和评价,总之，新颁布的高中课程标准力图将素质教育的理念切实体现在课程标准的各个部分、各个环节，从而有利于增进课程内容与学生生活的联系，恰当地处理好学科逻辑与学生经验的关系；有利于促进教师教学行为的改进和学生学习方式的多样化；有利于增强课程对地方和学校的适应性，促进学生全面而有个性的发展。,谢谢！,
