1、将进酒,李白,福建福州文教职专 王章,将进酒,李白,定目标,重难点,教学法,剖过程,深反思,研教材,析学情,说课流程,2012级音乐专业学生,敏锐的乐感,兴趣待培养基础待提高,心理脆弱 自信不足,析学情,敏锐的乐感,兴趣待培养基础待提高,心理脆弱 自信不足,学情 音乐专业,将进酒 (一课时),教材 将进酒,联系音乐，挖掘朗读“重音”，欣赏意象意境。,套用电视综艺节目形式展开朗诵鉴赏； 电子产品高效搜集资料。,取舍教材，知人论世， 汲取力量，提高自信。,经典之作，进行取舍自信豪迈、豁达超脱的气质 无法排遣的悲愤与无奈,研教材,定目标,初步掌握通过朗读发现意象的能力, 通过意象意境的分析对诗歌进行
2、鉴赏。,学习诗人自信豁达的人生态度,提高自信心。,知识目标,能力目标,德育目标,发现本诗的意象，感受意境，体会 诗人精神气质。,重难点,理解诗歌意象意境学习诗人的人生态度，提高自信心,教学重点,寻找意象，品味意境,教学难点,教法：,情境导入法,朗读欣赏法,构筑共情法,学法：,小组合作学习,随堂鉴赏交流,自主探究法,换词鉴赏法,教学法,初读结缘诗人，走近诗歌。（ 5分钟） 再读寻找意象，品味意境。（25分钟） 三读知人论世，汲取力量。（11分钟） 四读心灵碰撞，升华共鸣。（ 4分钟）,剖过程,环节一：结缘诗人，走近诗歌。,教法 情境导入法 构筑共情法 学法 小组讨论法 随堂鉴赏法,走近诗歌,环节
3、一： 结缘诗人，走近诗歌。,音乐情境导入,环节一：结缘诗人，走近诗歌。,走近诗歌,音乐情境导入,齐读整体感知,教法 情境导入法 构筑共情法 学法 小组讨论法 随堂鉴赏法,教法 朗诵欣赏法 学法 小组讨论法 随堂鉴赏法 换词分析法,意象意境,环节二：寻找意象，品味意境。,环节二： 寻找意象，品味意境。,朗读寻找意象：,意象意境,环节二：寻找意象，品味意境。,朗读寻找意象： 千金置酒、时空穿梭,教法 朗诵欣赏法 学法 小组讨论法 随堂鉴赏法 换词分析法,意象意境,环节二：寻找意象，品味意境。,朗读寻找意象： 千金置酒、时空穿梭,换词寻找意境： 磅礴大气、狂放不羁,教法 朗诵欣赏法 学法 小组讨论法
4、 随堂鉴赏法 换词分析法,意象意境,环节二：寻找意象，品味意境。,朗读寻找意象： 千金置酒、时空穿梭,换词寻找意境： 磅礴大气、狂放不羁,教法 朗诵欣赏法 学法 小组讨论法 随堂鉴赏法 换词分析法,教法 朗诵欣赏法 构筑共情法 学法 自主探究法 小组讨论法 随堂鉴赏法,汲取力量,环节三：知人论世，汲取力量。,环节三： 知人论世，汲取力量。,意境逆推情感：,汲取力量,环节三：知人论世，汲取力量。,意境逆推情感： 自信豪迈、豁达超脱,教法 朗诵欣赏法 构筑共情法 学法 自主探究法 小组讨论法 随堂鉴赏法,汲取力量,环节三：知人论世，汲取力量。,意境逆推情感： 自信豪迈、豁达超脱,共鸣汲取力量,教法
5、 朗诵欣赏法 构筑共情法 学法 自主探究法 小组讨论法 随堂鉴赏法,汲取力量,环节三：知人论世，汲取力量。,意境逆推情感： 自信豪迈、豁达超脱,共鸣汲取力量,教法 朗诵欣赏法 构筑共情法 学法 自主探究法 小组讨论法 随堂鉴赏法,教法 朗诵欣赏法 构筑共情法 学法 随堂鉴赏法,升华共鸣,环节四：心灵碰撞，升华共鸣。,环节四： 心灵碰撞，升华共鸣。,齐读升华情感,升华共鸣,环节四：心灵碰撞，升华共鸣。,齐读升华情感,总结全课内容,教法 朗诵欣赏法 构筑共情法 学法 随堂鉴赏法,1、尝试以一段话、一首歌、一支曲或一段舞来表达将进酒的读后感。2、阅读本诗相关材料，了解本诗的多元解读，并选取其中任意一种，写下你的看法。,拓展延伸,课后拓展,板书设计,情感 自信豪迈 豁达超脱意象 意境时空穿梭 磅礴大气千金置酒 狂放不羁,创新之处 充分考虑学情，文化课与专业课结合渗透； 将音乐节目的活动、评价方式引入课堂； 运用“随堂鉴赏表”辅助教学； 结合了心理需求，构筑情感共鸣； 多元选择、自主探究，有效拓展延伸。,深反思,困惑之处 课堂时间有限，无法一一展示。,福建福州文教职专 王章,谢 谢 指 导,
