1、木兰诗,幼师专业古诗赏析课,教材分析,教学策略,教学程序,教学反思,说课设计,古诗百首赏析 主 编：倪文锦 出 版 社：高等教育出版社,教学策略,教学程序,教学反思,本教材重视提高中职生的审美素养。木兰诗选自第二篇章魏晋南北朝诗歌，这一时 期的文学具有承上启下的特点。,教学策略,教学程序,教学反思,教材分析 教学目标,知识与技能,有感情地诵读木兰诗 了解本诗明朗生动、质朴刚健的语言风格赏析木兰形象 体会本诗详略得当的叙事特色并理解其作用,过程与方法,通过多种形式的诵读，让学生学会有感情地诵读本诗，并了解本诗语言风格；通过让学生自主学习、合作探究赏析木兰形象，体会本诗详略得当的叙事特色并理解其作
2、用，从而培养学生的诗词赏析能力。 通过学生个性展示，激发学生潜能，提高学生职业素养。,情感态度价值观,从木兰的形象中感悟学习热爱祖国、孝敬父母等美德,重点、难点与关键,教材分析,教学策略,教学程序,教学反思,教学反思,教材分析,教学策略,教学程序,学情分析,幼师专业，学生专业技能较强，但她们的古典诗词素养有待于进一步提高。,教学反思,教材分析,教学策略,教学程序,教材分析,教学策略,教学反思,教学程序,生本教育理念：强调素质教育 最大特点：突出学生、突出学习、突出探究、突出合作。能充分拓展学生潜能、提高学生素质和能力,教学设计理念,教材分析,教学策略,教学反思,教学程序,课前准备,教学环节,将
3、学生分成四个学习小组，要求熟读木兰诗，小组分工合作，利用图书馆、网络查阅相关资料，制成PPT。,25分钟,30分钟,10分钟,合作探究,诵读体验,预习展示,尝试背诵,10分钟,15分钟,两课时,个性展示,巩固拓展,教学环节,教材分析,教学策略,教学反思,教学程序,预习展示15,第五环节,第四环节,第三环节,第二环节,第六环节,乐府诗的相关资料,1组,关于“木兰”的历史资料,2组,木兰诗字词盘点,3组,根据“木兰”故事创造的多种艺术形式,4组,小组 展示 预习 成果,准备好了吗？,“乐府”本是古代主管音乐的官署。后来人们将乐府采集的诗篇称为“乐府诗”。 乐府双璧:木兰诗、孔雀东南飞。南北朝时期，
4、民歌大为盛行，这是继诗经、汉乐府民歌后的第三次民歌高潮。“吴歌北曲调不同”，风格各异。南方乐府民歌多为恋歌，以情意缠绵、委婉含蓄为特色，如西洲曲。北方乐府民歌则以粗犷质朴、慷慨激昂、雄壮豪爽为特色，如木兰诗，北方乐府民歌和六朝乐府民歌一样体制大都短小，但木兰诗却是长篇叙事诗。,关于乐府诗,一组展示,木兰诗又称木兰辞，是北朝乐府民歌，选自乐府诗集。对于花木兰的历史年代问题： 目前有两种主要的民间说法是：第一种说法是： 北魏太武帝年间，花木兰替父从军，参加了北魏破柔然之战，表现突出，但无人发现她是女子。战争结束后，朝廷欲授予她尚书郎，被她婉言拒绝。 第二种说法是： 隋恭帝义宁年间，突厥犯边，木兰女
5、扮男装，代父从军，征战疆场多载，屡建功勋。花木兰的事迹传至今，主要应归功于木兰诗这一北朝民歌的绝唱，这是一篇长篇叙事诗歌，歌颂了花木兰女扮男装替父从军的传奇故事。,关于“木兰”,二组展示,河 南 虞 城 木 兰 祠,安徽亳州木兰像,河 南 虞 城 木 兰 像,河南虞城木兰祠,机 杼,可 汗,鞍 鞯,辔 头,燕 山,胡 骑,戎 机,朔 气,金 柝,著我旧时裳,zh,k hn,jin,pi,yn,j,rng,tu,shu,zhu,字词盘点,三组展示,机杼：织布机 军书：征兵的名册 戎机：军机军事 策勋：记功 郭： 外城 火伴：同伍的士兵；火同“伙” 扑朔：爬搔 傍地走：并排跑 爷： 同下文的“阿爷
6、”同，都指父亲 可汗：古代我国某些少数民族的君主称号 金柝：古时军中守夜打更用的器具 赏赐百千强：赏赐很多很多的财务 帖花黄：帖同“贴”；花黄指当时妇女的面部装饰物,四组展示,迪士尼动画片花木兰,电影花木兰,教师展示,诵读体验30,第五环节,第四环节,第三环节,第一环节,第六环节,自由诵读,欣赏范读,小组竞读,情景诵读,个性朗读,诵读,配乐朗读,梳理诵读技巧 了解语言风格,关键,合作探究25,第五环节,第四环节,第二环节,第一环节,第六环节,温馨提示：各小组提出问题，由组长做好记录， 提交教师，进行汇总。,你能提出哪些问题？赶快想一想吧！,合作探究,合作探究25,第五环节,第四环节,第二环节,
7、第一环节,第六环节,温馨提示：师生共同补充，进行汇总归类，将任 务分配到各小组，有针对性地进行讨论。,你还能提出哪些问题？,合作探究25,第五环节,第四环节,第二环节,第一环节,第六环节,成果展示,小组推选代表将合作学习的成果在全班展示，达成共识。,让我做一次老师吧。,合作探究25,第五环节,第四环节,第二环节,第一环节,问题一：木兰是一个怎样的女子？请用“我们从 （句或段） 中读出了一个 的木兰，因为 ”这一句式评说木兰。,追问：你最欣赏木兰何种品质？”,重点,情感态度 价值观,第六环节,合作探究25,第五环节,第四环节,第二环节,第一环节,问题二：这首诗在叙事方面最大的特色是什么？,第六环
8、节,重点,详略得当（一）详写 （二）略写 （三）详写停机叹息 艰苦征战 辞官还乡代父从军 十年凯旋 合家团聚征途思亲比喻赞美,合作探究25,第五环节,第四环节,第二环节,第一环节,第六环节,美好心灵（详写） 详略得当 凸显木兰 突出主题 残酷战争（略写）,学生质疑 教师引导 深入讨论 突破难点,“本诗在叙事上详略得当的安排有何作用？”,难点,1、本诗语言明朗生动、质朴刚健，具有北方民歌 特点。2、诗歌运用了互文、排比、顶真等大量修辞手法。3、情节详略得当，为木兰形象服务。4、如何有感情地诵读诗歌。,合作探究25,第五环节,第四环节,第二环节,第一环节,第六环节,本堂课我学到了什么？,归纳总结,
9、尝试背诵10,第五环节,第三环节,第二环节,第一环节,第六环节,我能行,快速默读，理清思路， 请根据图片尝试背诵。,停机 叹息,代父 从军,奔赴 征途,木兰 征战,还朝辞官,亲 人 团 聚,个性展示10,第四环节,第三环节,第二环节,第一环节,第六环节,请结合所学专业技能（如舞蹈、绘画、歌唱等）以木兰诗为素材，创编节目，表达对诗歌的理解及对人物的把握。,快来试试吧,第五环节,第四环节,第三环节,第二环节,第一环节,巩固拓展,布置作业：,一、有感情地背诵木兰诗,二、观看好莱坞动画片花木兰 试比较 “西方木兰”和“本土木兰”的异同,板 书 设 计,木兰诗（第一课时）一、语言风格：明朗生动、质朴刚健句式：五言诗句修辞：叠字、顶真、排比等,木兰诗（第二课时）二、木兰形象：传奇女子，巾帼英雄 孝敬父母 深明大义 果敢坚强 英勇善战 不慕名利 谨慎机敏 三、叙事特色： 美好心灵（详写） 详略得当 凸显木兰厌恶战争残酷战争（略写） 突出主题热爱和平,教 学 反 思,较好地贯彻了“生本教育理念”、落实了素质教育要求。 学生自我探究、团队合作能力有所提升。,重视诵读的作用，尝试将古诗赏析和专业特长结合，较好地培养学生文学修养和职业素养。,教学成效：,有待改进：,小组活动如何更有效地发挥每位学生的积极性？,如何使每位学生的诵读能力都有所提升？,敬请指正,
