2.1极差3教案苏科版九上

1、学优中考网 www.xyzkw.com课 题 5.1 直线与圆的位置关系（2） 课型 新授1探索切线与过切点半径之间的关系，掌握切线的性质和判定定理，能判断一条直线是否为圆的切线，会过圆上一点画圆的切线教学目标2.能运用切线的判断定理和性质定理解决有关知识教学重点 切线的性质和判定教学难点 切线的性质和判定教具准备教学过程 教 学 内 容教师活动内容、方式 学生活动方式 设计意图一、情境创设前面学习了直线与圆的三种位置关系，知道判断直线与圆的位置关系，可以从直线与圆的公共点的个数，或将圆心到直线的距离与半径相比较，这是我们已经掌。

2、等腰三角形的性质和判定课题 等腰三角形的性 质和判定 教学时间 学科 数学 年级 九教学目标 在掌握了等腰三角形的性质定理和判定定理的基础上，探索等边三角形和其它相关知识的证明方法。教学重点 探索三角形和其他相关知识的证明方法教学难点 用正确的定理证明教学方法教学媒体教学过程设计（包括作业设计、板书设计，资源链接等）初备 统 备 复备一、知识回顾上节课中，我们对等腰三角形的性质定理和判定定理进行了证明，请你写出这些定理。等腰三角形性质定理：（1）；（2）。等腰三角形判定定理：。二、典例分析1、已知：如图（1）EAC。

3、山阳镇中心初中 14-15 学年度第一学期九年级数学教案课 题 圆周角（3） 课型 新授 教学时间：第 5 周第 3 课时备课组成员 主备人： 审核：教学目标1了解圆内接四边形的概念，掌握圆内接四边形的概念及其性质定理；2让学生经历“圆内接四边形的对角互补”的探索过程，培养学生的动手操作、自主探索和合作交流的能力；教学重难点 探索“圆内接四边形的性质对角互补” 教、学具 多媒体课件学法指导 学生通过讨论、总结归纳本课的知识内容。教师活动内容、方式 学生活动方式、内容 旁注情境引入1过三角形的三个顶点能画一个圆吗？为什么？2过。

4、主备人 用案人 授课时间 年 月 总第 课时课题 课型 课教学目标1、了解伏安法测电阻的原理，学会用伏安法测电阻。2、能正确画出伏安法测电阻的电路图，并按电路图连接实物电路。重点 目标 1、2 难点 目标 1、2教法及教具 电源、不同阻值的电阻器、开关、电流表、电压表、滑动变阻器教 学 内 容 个案调整教师主导活动 学生主体活动教学过程一，知识点回顾请学生完成预习检测，以巩固前面所学的知识：1、一段导体两端电压是 4V 时，导体中的电流是 1A，当两端的电压减小到 1V 时，导体中电阻是 。 答案：42、某电阻两端的电压为 6V 时，通过。

5、数学教学设计教 材：义务教育教科书数学（九年级上册）5.5 直线与圆的位置关系（3）教学目标1会过圆上一点画圆的切线；2会作三角形的内切圆；3理解三角形内切圆的有关概念；4通过探究作三角形的内切圆的过程，归纳内心的性质，进一步提高学生的归纳和作图的能力教学重点 掌握三角形内切圆的画法、理解三角形内切圆的有关概念教学难点 作已知三角形的内切圆教学过程（教师） 学生活动 设计思路复习引入1如图是一块三角形木料，木工师傅要从中裁下一块圆形用料，怎样才能使裁下来的圆的面积尽可能大？1先让每个学生独立思考，然后小组讨论，。

6、5.5 直线与圆的位置关系（3）执教人： 执教班级： 执教时间：教学目标1、了解三角形的内切圆、三角形的外心、圆的外切三角形的概念。2、会作已知三角形的内切圆。教学重点作已知三角形的内切圆教学难点作已知三角形的内切圆教学过程教 学 活 动 内 容 个人主页一、创设情境1、 （1）如图，点 P 在O 上，过点 P 作O 的切线。（2）你作图的依据是什么？（3）判定切线有什么方法？切线有什么性质？2、用上面的方法完成以下作图。如图，点 D、E、F 在O 上，分别过点D、E、F 作 O 的切线，3 条切线两两相交与点 A、B、C二、新知探究1、探索如何。

7、主备人 用案人 授课时间 年 月 总第 课时课题 课型 课教学目标1.理解欧姆定律的内容和公式，2.能熟练运用欧姆定律的公式及其变换式，分析、解决简单的电路问题。重点 能熟练运用欧姆定律的公式及其变换式 难点 分析、解决简单的电路问题。教法及教具 电源、不同阻值的电阻器、开关、电流表、电压表、滑动变阻器教 学 内 容 个案调整教师主导活动 学生主体活动教学过程13复习旧课1、影响导体电阻大小的因素是 、 、 、。2、滑动变阻器改变电流大小的原理 3、通过导体中的电流，与其 成正比，与 成反比，这个结论叫 ，它是德国物理学家在 19。

8、3.2 二次根式的乘除（3）学习目标1、经历二次根式除法法则的探究过程，进一步理解除法法则2、能运用法则 = （a0，b0）进行二次根式的除法运算a3、理解商的算术平方根的性质 = （a0，b0） ，并能运用于二次根式的a化简和计算学习重、难点重点：二次根式的除法法则及商的算术平方根的性质难点：二次根式的除法法则及商的算术平方根的性质的理解与运用学习过程：一、情境创设1、想一想： = （ 0， b0）是用什么样的方法引出的？aba2、思考： = ？（a0，b0）二、探索活动1、计算并观察两者关系： =_； =_； =_； =_；254254169169 =_； =_； =。

9、性质活泼的氧气教学目的：知识：使学生了解氧气的物理性质（色、态、味、密度、熔点、沸点、水溶性等）；使学生掌握氧气的化学性质（观察和描述木炭、硫、铁，红磷，蜡烛在氧气中燃烧的现象，从中归纳出氧气的化学性质）；了解氧气的主要用途，氧气与人类的关系密切。能力：培养学生观察和描述实验现象的能力，使他们学习通过实验来研究物质及其变化的科学方法。过程与方法：体会实验中的观察、比较、分析和归纳的方法。情感态度价值观：养成细致的观察习惯和严谨的工作作风。重点难点：氧气的化学性质及其现象的描述。教学方法：讲授法教。

10、学优中考网 www.xyzkw.com初三数学教学案学习目标1 经历探索圆周角的有关性质的过程.2 理解圆周角的概念及其相关性质，并能运用相关性质解决有关问题.3 体会分类、转化等数学思想方法，学会数学地思考问题.学习过程一、创设情景 活动一 操作与思考如图，点 A 在O 外，点 B1 、B 2 、B 在O 上，点 C 在O 内，度量A、B 1 、B 2 、B 、C 的大小，你能发现什么？ B 1 、B 2 、B 有什么共同的特征？。归纳得出结论，顶点在_，并且两边_的角叫做圆周角。强调条件：_，_。识别图形：判断下列各图中的角是否是圆周角？并说明理由活动二 观察与思考。

11、【教学目标】1、经历刻画数据离散程度的探索过程，感受表示数据离散程度的必要性2、掌握极差的概念，理解其统计意义3、了解极差是刻画数据离散程度的一个统计量，并在具体情境中加以应用【教学重点】极差的含义【教学难点】培养思维能力和观察能力，发展统计意识【教学过程】 【问题情境】知识回顾：平均数反映了一组数据的集中趋势，体现数据的_；众数是在一组数据出现次数_的数据；中位数是将一组数据按由小到大依次排列，处在最_位置的一个数据(或最中间两个数据的_)【建构活动】情境一 某地 2005年 3月上旬和 2006年同期的每日最高气。

12、第 1 课时 课题：极差教学目标:(1) 经历刻画数据离散程度的探索过程，感受表示数据离散程度的必要性。.(2) 掌握极差的概念，理解其统计意义。(3) 了解极差是刻画数据离散程度的一个统计量，并在具体情境中加以应用。教学重点：掌握极差的概念，理解其统计意义。教学难点：极差的统计意义教学方法：讨论法教学过程：一.情景创设小明初一时数学成绩不太好，一学年中四次考试成绩分别是 75、78、77、76初一暑假时，小明参加了科技活动小组，在活动中，小明体会到学好数学的重要性，逐渐对数学产生了兴趣，遇到问题时从多方面去思考，深入钻研。

13、第 1 课时 课题：极差教学目标:(1) 经历刻画数据离散程度的探索过程，感受表示数据离散程度的必要性。.(2) 掌握极差的概念，理解其统计意义。(3) 了解极差是刻画数据离散程度的一个统计量，并在具体情境中加以应用。教学重点：掌握极差的概念，理解其统计意义。教学难点：极差的统计意义教学方法：讨论法教学过程：一.情景创设小明初一时数学成绩不太好，一学年中四次考试成绩分别是75、78、77、76初一暑假时，小明参加了科技活动小组，在活动中，小明体会到学好数学的重要性，逐渐对数学产生了兴趣，遇到问题时从多方面去思考，深入钻研。

14、2.1 极差姓名_班级_学号_分数_一、选择题1 数据 1,1,2,2,3,3,3的极差是( )A.1 B.2 C.3 D.62 能够刻画一组数据离散程度的统计量是( )A.平均数 B.众数 C.中位数 D.方差3 某班抽取 6名同学参加体能测试,成绩如下:80,90,75,75,80,80.下列表述错误的是A.众数是 80 B.中位数是 75 C.平均数是 80 D.极差是 154 一组数据 , , , , 的极差是 ,那么 的值可能有 ( )1035x7xA.1个 B.2个 C.3个 D.4个 5 一次数学测试后 ,随机抽取九年级三班 6 名学生的成绩如下:80,85,86,88,88,95.关于这组数据的错误说法是(A)极差是 15(B)众数是 88(C)中位数是 86(D)平。

15、2.1 极差姓名 _班级_学号_分数_一、选择题1 数据 1,1,2,2,3,3,3的极差是( )A.1 B.2 C.3 D.62 能够刻画一组数据离散程度的统计量是( )A.平均数 B.众数 C.中位数 D.方差3 某班抽取 6名同学参加体能测试,成绩如下:80,90,75,75,80,80.下列表述错误的是A.众数是 80 B.中位数是 75 C.平均数是 80 D.极差是 154 一组数据 , , , , 的极差是 ,那么 的值可能有 ( )1035x7xA.1个 B.2个 C.3个 D.4个 5 一次数学测试后,随机抽取九年级三班 6 名学生的成绩如下:80,85,86,88,88,95.关于这组数据的错误说法是(A)极差是 15(B)众数是 88(C)中位数是 86(D)平。

16、第 1 课时 课题：极差教学目标:(1) 经历刻画数据离散程度的探索过程，感受表示数据离散程度的必要性。.(2) 掌握极差的概念，理解其统计意义。(3) 了解极差是刻画数据离散程度的一个统计量，并在具体情境中加以应用。教学重点：掌握极差的概念，理解其统计意义。教学难点：极差的统计意义教学方法：讨论法教学过程：一.情景创设小明初一时数学成绩不太好，一学年中四次考试成绩分别是75、78、77、76初一暑假时，小明参加了科技活动小组，在活动中，小明体会到学好数学的重要性，逐渐对数学产生了兴趣，遇到问题时从多方面去思考，深入钻研。

17、2.1 极差一、学习目标知识与能力目标：掌握极差的概念，理解其统计的意义。过程与方法目标：经历刻化数据离散程度的探索过程，感受表示数据离散程度的必要性。情感、态度与价值观目标：培养思维能力和观察能力，发展统计意识。二、知识准备：1、复习平均数、众数、中位数的概念。 2、复习题:（1）平均数反映了一组数据的集中趋势，体现数据的-（2）众数是一组数据出现次数-的数据。（3）中位数是将一组数据按照从小到大依次排列，处在最-位置的一个数据（或最中间的两个数据的-三、学习内容：1、学生利用 2 分钟时间阅读课本 42 页上面的。

18、 2.1 极差教学目标：1经历刻画数据离散程度的探索过程，感受表示数据离散程度的必要性2掌握极差的概念，理解其统计意义，并在具体情境中加以应用教学重点：极差的计算方法及其意义教学难点：培养学生思维能力和观察能力，发展统计意识作业布置：P44 习题 2.1 1. 2.教学过程：一、自主探究1.活动一：请看课本第 41 页，然后回答下面三个问题甲:1.60,1.55,1.58,1.59,1.62,1.63,1.58,1.57；乙:1.50,1.631.62,1.51,1.52,1.61,1.60,1.65（1）请分别算出甲、乙两名跳高运动员的近 8 次成绩的平均数（2）这两名运动员的比赛成绩名有什么特点？（3。

19、课题 2.1 极差课时数 第 1 课时 总 2 课时 时间： 9 月 23 日教学目标1、经历刻画数据离散程度的探索过程，感受表示数据离散程度的必要性。.2、掌握极差的概念，理解其统计意义。3、了解极差是刻画数据离散程度的一个统计量，并在具体情境中加以应用。教学重点 掌握极差的概念，理解其统计意义教学难点 极差的统计意义教学过程 二次备课情境创设小明初一时数学成绩不太好，一学年中四次考试成绩分别是75、78、77、76初一暑假时，小明参加了科技活动小组，在活动中，小明体会到学好数学的重要性，逐渐对数学产生了兴趣，遇到问题时从多方面。

20、2.1 极差（教学案）学习目标1、经历刻画数据离散程度的探索过程，感受表示数据离散程度的必要性2、掌握极差的概念，理解其统计意义3、了解极差是刻画数据离散程度的一个统计量，并在具体情境中加以应用学习重、难点重点：极差的含义难点：培养思维能力和观察能力，发展统计意识学习过程一、知识回顾：平均数反映了一组数据的集中趋势，体现数据的_；众数是在一组数据出现次数_的数据；中位数是将一组数据按由小到大依次排列，处在最_位置的一个数据(或最中间两个数据的_)二、情景创设：情境一 某地 2012 年 3 月上旬和 2013 年同期的每日。