1、第十二单元：加法教学内容8、7 加几（教材第 9091 页例题、试一试及想想做做）课时第四课时教学目标1、使学生经历探索 8、7 加几的计算方法的过程，能正确地进行计算。2、使学生在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和习惯。通过算法多样化，培养学生的创新意识。3、使学生能运用知识解决生活里的实际问题，体会数学的作用，初步培养数学的应用意识。教学重点掌握 8、7 加几的算理。教学难点正确计算 8、7 加几的加法。教学具准备学生：学具小棒 20 根教学环节一、游戏导人，激发兴趣谈话：小朋友，你们喜欢做游戏吗?现在我们来玩一玩，好不好?师：一边拍手一边有节奏地说:小朋友，我问你，9 和几凑满十?学
2、生：老师，告诉你，9 和 1 凑满十二、操作探究，学习新知1、教学小号图。（1）提问:这是一幅小号图，谁能说说这幅图的意思?你能提出一个用加法计算的问题吗?怎样列式?（2）提问:8+7 等于几?你能从图上看出来吗?在小组里说一说。（3）谁来说一说你是怎样想的?“学生交流，可能会有下面的想法:一个一“个数出来的。左边 8 个加 2 个是 10 个，10 个加 5 个是 15。右边 7 个加 3 个是 10 个，10 个加 5 个是 15 个。两个盒子一共 20 格，现在空掉 5 格，就是 15 个。8+7=8+2+5=15。8+7=7+3+5=15。学生在交流第、种方法时电脑动画演示小号移动的过
3、程。2、教学小棒图。（1）小朋友想出了很多办法计算 8+715，那你们想不想知道小青椒和小蘑菇是怎样想的?小青椒是用摆小棒的方法计算的，请你们在小组里说一说，它是怎样想的?指名说一说。动画演示，学生填出方框里的数。（2）小蘑菇的想法和小青椒有点不一样，请你们在小组里说一说它又是怎样想的?指名交流。(3)这两种方法有什么不一样的地方?有什么一样的地方?小结:这两种方法都是凑十法“。3、（1）教学“想想做做“第 1 题。请小朋友先用学具摆一摆，再计算。学生完成后交流。（2）(电脑出示“想想做做“第 2 题)下面我们来做个“圈十“游戏。先圈出10 个，再计算。(3)教学“想一想“。提问:不看图、不摆
4、小棒，你们会这样想吗?请你在书上填一填。提问:计算 8+9 还可以想哪些有联系的算式?“谁来说一说。学生可能想到:因为 9+8=17，所以 8+9=17。因为 9+918，所以 8+9=17。因为 8+1018，所以 8+9=17。因为 179=8，所以 8+9=17。(4)小结:我们计算 8+9 的时候可以想以前学过的算式，这个办法真不错。(电脑出示“想想做做“第 4 题)你能很快算出这些题的得数吗?学生口答。三、寻找规律，巩固新知1、电脑出示“8 加几“的题目，学生口答。引导学生发现，只要把加上的数分成 2 和几，就知道得数是十几。小结：发现了这个规律，就会算得又对又快。2、电脑出示“7 加儿“的题目。提问：那么 7 加几有这样的规律吗?谁能很快算出这些题目的得数?3、组织口算比赛男女生各派一名代表，其余打手势。四、联系生活，解决问题提问：光会计算还不够，我们还得学会开动脑筋，用学到的知识解决生活中的问题。你们看，面包房里有 3 袋面包，第一袋装了 9 个，第二袋装了 8 个，第三袋装了 6 个。幼儿园王阿姨要为班上 15 个小朋友准备点心，你觉得买哪两盒比较合适?在独立思考的基础上组织学生交流。四、全课小结运用数学知识可以解决生活中的问题。而且，只要肯动脑筋，解决问题的方法往往不止一种。
