1、马 说第二课时学习目标：1、通过品读课文，能够说出千里马被埋没的原因。2、通过反复品读课文，能说出作者在文中寄寓的感情。 评价任务1. 通过目标一，能够说出千里马被埋没的根本原因和直接原因。2. 通过目标二，能够说出伯乐、千里马、食马者的寓意及作者在文中寄寓的感情。学习目标 教学活动评价要点要点归纳1、通过品读课文，能够说出千里马被埋没的原因。自学指导一：内容：课文方法：朗读，同桌交流时间：10 分钟要求：完成下列问题自学检测一：1、作者的论点是什么？世有伯乐，然后有千里马千里马 决定 伯乐2、没有遇到伯乐的千里马命运怎样?祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也3、造成千里马悲惨遭遇的
2、原因食马者（无知） 不知其能千里而食也 。根本原因千里马 食量：尽粟一石食饱、力足，才美外见直接原因自学指导二： 内容：说出伯乐、千里马、食马者的寓意，明确托物寓意的写法特点。 方法:小组合作讨论。 时间：15 分钟。要求：完成下列问题自学检测二1.文中的千里马、伯乐、说天下无马的人（食马者）各比喻什么？千里马人才伯乐识别人才的人食马者愚妄浅薄、不识人才的统治者2.文中哪些语言来体现食马者的浅薄愚妄？作者对此心中有何感慨？食马者的愚妄能够说出千里马被埋没的根本原因和直接原因。能够说出伯乐、千里马、食马者2、通过反复品读课文，能说出作者在文中寄寓的感情。 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能
3、通其意执策而临之，曰：“天下无马。 ”作者感慨其真无马邪？其真不知马也。5、本文运用了托物寓意的写法，你能分析一下作者托什么物寓什么意？表达了怎样的感情？千里马 人 才伯乐赏识人才的人食马者 昏庸浅薄、不识人才的统治者表达的感情借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者摧残、埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤慨。 千里马与伯乐的关系-提出问题马 说 千里马被埋没的原因-分析问题 托物寓意不是天下没有千里马，而是“不知马” 。 怀才不遇-点明主旨“食马者” “不知马” 统治者不能识别人才，摧残、埋没人才。补救强化练阅读语段，答文后题世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名
4、马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“ 天下无马！“ 呜呼！其真无马邪？其真不知马也。4.文章借有关伯乐和千里马的传说，将封建统治者比作“ ” ，将人才比做“ ”，而伯乐喻指 ，集中抨击的社会现象是 。5.千里马被埋没的直接原因 。作者借此表达了 的心情。6.对文章的中心判断正确的一项是（ ）A 天下无马。 B其真无马邪？其真不知马也。C千里马常有，而伯乐不常有。 D世有伯乐，然后有千里马。的寓意及作者在文中寄寓的感情。7.这篇文章托物寓意，抨击统治者的错误行为。但作者没有正面阐明该怎么做。参照最后一节，你认为他主张怎样对待“千里马“ 那样的人才？学生能联系当今的社会现实，说出自己的理解即可。 迁移应用练：辩一辩韩愈认为自己这匹“千里马”是因为没有遇到“伯乐”，所以没有发挥的机会。你同意他的观点吗？当今社会需要什么样的人才？怎样才能做到多出人才？而人才本身又如何做到人尽其才？请联系现实谈谈自己的看法。板书设计：马说韩愈食马者 不识 千里马伯乐 善识 千里马托物寓意 怀才不遇
