1、课题 主备人 ： 备课日期 2.14总课时 二课时 课时 第一课时教学目标 1、在学过比喻的基础上学习本文的象征手法，体会排比、反问的修辞效果，初步了解散文“形散神不散”的特点。 、理解和学习白杨树所象征的正直、质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的革命品质，为捍卫党、捍卫社会主义与一切邪恶势力作斗争，同时坚持建设有中国特色的社会主义。 教学重点 1.象征手法的理解。2.了解散文中抒情和议论对表达主题的作用。教学难点 2.了解散文中抒情和议论对表达主题的作用。教学方法 赏析法教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图二次备课、导入新课以图片导入。出示一张苍劲盘结的古松图片和一张妩媚的杨柳图片从反面
2、引出白杨树的笔直向上，导入到对白杨树另一种美的赞美。 让学生通过听录音来进一步了解白杨树的美，初步感受语言的美。这样的导入可以让学生预先了解美的多种形式，为理解文中先抑后扬的手法打下基础。开门见山、 作者简介提问：茅盾是笔名，原名沈德鸿，字雁冰。他写的最著名的作品有长篇小说子夜，短篇小说春蚕、林家铺子等。茅盾已于一九八一年三月二十七日逝世。党中央给予他是“我国现代进步文化先驱者和伟大革命文学家”的高度评价。 请一位学生朗读背景介绍，共同明确，为更好地理解全文的内涵服务。 .背景介绍（幻灯显示）.3.检查自学妙手偶得、锤炼、无边无垠、坦荡如砥、潜滋暗长、恹恹欲睡、倔强、参天、不折不挠、伟岸、朴质
3、、挺拔、宛然、纵横决荡、采用考查的方式，检查学生的预习情况。 幻灯显示 通过配乐朗读，把无声的文字变为有声让学生自己说直接默写，布置好预习工作学生能否理解背景？秀颀。1. 配乐朗读，激发兴趣的语言，生动地再现作者的思想感情，以情激情4逐段讲读研讨第一部分。 （）第一部分与题目的关系。 （）第一部分与下文的关系。 第二部分。 （第三部分。 （）默读第自然段，根据提示（幻灯或板书）列出描写提纲。第自然段小结上段描写，用“决不是”强调白杨树的“不平凡”。极普通”即平凡。 采用合作探究的方法来解决问题开门见山，满怀激情，点明题意，直抒对白杨树的崇敬和赞美。提挚全文。5 逐段讲读研讨第四部分。 （）朗读
4、第自然段。 作者承第三部分（、自然段）对白杨树描写之后，紧接着对它进行抒情性评论。 问：具体评论些什么？采用什么手法？（边研讨边板书） 作者赞美白杨树是“伟丈夫”，由树及人，一连用四个“难道？”的句式，启发读者思考，展开联想。 问：“难道？”是什么句式？划线处空出，由学生填写。第一个“难道”句引导读者把白杨树与人联系起来思考； 第二个“难道”句引导读者把白杨树的品质与北方农民的品质联系起来；第三个“难道”逐字逐段的分析，真无聊句，又进一步从白杨树（反问） 第四个“难道”句由白杨树的枝枝叶叶紧密团结，力争上游的精神与用血写出新中国历史的精神和意志联系起来。 一连四个反问句式又构成什么修辞手法？（
5、排比）。这一组排比句，由外及里，层层深入地启发读者思考。 问：联系时代背景你领会到作者的意旨了吗？ 问：为什么作者要采用象征手法？第五部分（、自然段）。 （）朗读（第自然段），看本段各句与前几段主旨句（或显示主旨的词语）的联系。 （）朗读第自然段。 对白杨树本身的形象刻画及其对其象征意义的揭示已都写到了，为什么还要写这一小段呢？ 明确：领会到作者不只是赞美树，而是赞颂北方农民，赞颂组织领导革命群众的中国共产党。这种写法叫象征。象征是写作方法而不是拟人、比喻之类的修辞法，拟人、比喻只表现在句子上，象征表现在篇章上，作者将所描绘的事物赋予一定的意义。 的坚强不屈与敌后傲然挺立的抗日军民联系起来； 4.课堂巩固，把握主题1.你能从课文中找出相应的语句，用“作者赞美了的白杨树”的句式说一句话吗？例如，“作者赞美了力争上游的白杨树。”。学生会很快找出并说出很多句子，以此了解白杨树的特点 帮助学生概括主题2.作者是从那些方面来赞美白杨树的？学生讨论后可以知道，是从生长环境、外部形象，内部气质等方面。 课堂小结 师生共同总结反思
