1、教 学 流 程分课时环 节与时间教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图 二次备课课题 主备人 ： 备课日期 3.21总课时 二课时 课时 第二课时教学目标 1、了解程序说明的顺序特征，学习程序说明方法，培养学生能用简洁贴切、浅显朴实的语言来说明事物特点的能力。2、理解文意，了解文中一些文言文语言特点，加强文言文语言的学习。3、了解活字印刷术为人类科学文化事业作出的重大贡献。教学重点 1、重点理清第二段的说明结构，使学生掌握并学习程序说明的写法。2、理解之意，弄清文中“印”、“火”、“就”、“为”等文言字词不达意的用法。教学难点 理解之意，弄清文中“印”、“火”、“就”、“为”等文言字词不达意
2、的用法。教学方法 阅读分析第二课时一、复习旧课二、继续学习课文学生朗读课文，抽查背诵。二、继续学习课文，理解文章内容与写法1、学生齐读并理解“若止印三、二本极为神速”。先叫学生翻译，教师再作补充理解：若：如果。止：只。未：不。为：是。神速：速度快得惊人。分析“未为极为”的句子说明了什么？明确：说明活板的优点在于印得越多越好，越多越快。归纳：这几句话写活板能提高印刷速度。1、学生朗读课文，抽查背诵。2、学生齐读并理解后面的课文，掌握文中的重要字词理解课文内容及写法巩固朗读培养学生分析文本解决问题的能力复述课文翻译，检查上节课内容的掌握情况2、范读“常作二铁板瞬息可就”。学生对照注释翻译。教师可作
3、补充解释。常：通常。作：做。布：排。此：这。者：的（铁板）。则：那。之：它们，指两块铁板。瞬息：一转眼的功夫，形容极短时间。归纳：这一句话介绍印刷的程序，突出了印刷的效率。3、 读“每一字皆有数印有重复者”。教师作补充解释。皆：都。以：用来。者：的（字）。分析：为什么每个字要有数印？用书中原话回答。明确：“以备一板内有重复者”。归纳：这句话说明一字要有数印，以解决板内重复出现的字使用。4、范读“不用木格贮之”。学生对照注释翻译，教师作补充解释。则：就。以：用。帖：用标签标出。为：作为。之：它们。指不用时字印。归纳：这几句话介绍活字应分类贮存，使下次拣字方便。学生齐读并理解后面的课文，掌握文中的
4、重要字词理解课文内容及写法培养学生分析文本解决问题的能力学生结合文本画一画印刷过程示意图。“一板一板更互用之”说明的是什么？“瞬息可就”照应上文的哪一句话？明确：“一板一板更互用之”一句话介绍了两板轮换印刷的办法。“瞬息可就”紧扣上文的“极为神速”一句话。5、读“有奇字瞬息可就”。分析：句中“瞬息可就”一语有何作用？说明了什么？明确：再次呼应“极为神速”，说明困难可以及时克服。归纳：这几句话介绍了解决奇字的方法。6、范读“不以木为之者殊不沾污”。学生对照注释翻译，教师可作补充解释。以：用。这：刻。之：它，代字印。者：的原因。文：纹。则：就。与：和。不若：不如。讫：完。火：用火烤。以：用。之：它
5、，代活字印。其：那些。自：自行。归纳：这几句话，作者将胶泥字印与木料字印作比较，突出胶泥活字的优点。7、齐读以上一段文字，教师可作如下点评归纳：第二段重在介绍活板的制作、用法和功效，构成文章的主体。8、朗读最后一段文字，教师作补充解释。其：他的。为：被。保藏：保存、收藏。分析：“保藏”一词说明了什么？明确：说明所得者对活字的精心收藏。归纳：这几句话交代了活板的下落。学生齐读并理解后面的课文，掌握文中的重要字词理解课文内容及写法培养学生分析文本解决问题的能力教师作补充解释。素：平时。旋：随即。之：它，指奇字。以：用。分析：“用讫沾污”说明的内容是什么？明确：介绍活板印刷后拆版的程序，这是第四步。
6、1、本文的主要特征在于一个“活”字。“活”具体表现在哪些方面。明确：因为制活板中的字是活的，排版是活的，字的印数是活的，生僻字的刻制是活的，印刷拆版后字仍是活的。思考、讨论、回答问题从文中找出具体句子三、探究活动2、文章的题目是“活板”，文章为什么开头却写雕板？明确：因为写雕板是为说明雕板的不便，以便进而说明活板的“神速”。 四、小结这篇文章详细介绍了毕 发明的活板印刷术的方法和优越性，赞颂了我国古代劳动人民的高度智慧和创造精神。本文抓住特点，说明程序，有条不紊，给人们明晰、完整、系统的印象。此外本文语言准确、朴实、简洁。五、布置作业1、背诵课文。2、选用课时作业设计引导学生了解活字印刷术为人类科学文化事业作出的重大贡献。本文结尾写活字的下落时， 为什么不详细说明怎样得到活字而要一笔带过。课后反思
