1、教 学 流 程环节与间间 教 师 活 动 学 生 活 动设计意图 二次备课、导入一)导人新课 1、一边利用多媒体展示石榴的图片或实物，一边让学生说出有关石榴的诗句2、教师补充石榴的有关知识。(课件展示)课前布置学生搜集有关石榴的诗句和资料)。 这是为了让学生养成收集资料的习惯并积累知识、作者简介(二)作者简介 郭沫若(1892 .有关多媒体资料(3.)检查预习(三)检查预习1词汇积累(结合注释，明确一些词语的音或义)。2请学生用简洁的语言概括文章的主要内容，并试说说作者的写作意图预习：奇崛 枯瘠 犀利辟易金垂安普刺 (对于写作意图，学生回答可能不够准确，让学生说，畅所欲言直接默写词语课题 主备
2、人 ： 备课日期 2.16总课时 一课时 课时 第一课时教学目标 1能正确、流利、有感情地朗读课文。 2学会本课 10 个生字，理解由生字组成的词语。 3了解石榴的生长过程及特点，激发学生热爱自然，热爱生活的感情，陶冶审美情趣。 教学重点 1、认真阅读课文，体会作者能在人们习见的事物上发现新意，或寄寓深刻的哲理，或抒发自己独特的感受。2、引导学生体会状物记叙文的特点以描写和叙述为基本表达方式，描写时抓住事物的某些特征，或托物言志，或咏物抒情。教学难点 引导学生学习中生动形象的语言，学习描写的方法，学习积累文学语言，提高语言表达能力 教学方法 赏析法忍俊不禁教师可指出，但不必作结论)。4整体感知
3、 (四)整体感知1朗诵全文(配以轻松愉悦的古筝音乐)。2学生自由品读课文，思考完成下列问题。(可以讨论、交流)在刚才的听和读的过程中，你能体会到作者对石榴的什么感情?请告诉大家。(2)作者按什么思路结构全文?可分几部分?试分别用一句话概括段意。(3)本文抓住“最可爱”这三个字依次描写了石榴的哪些特征?通过合作、讨论等方式领会作者所托之志设计意图：在指导学生熟练朗读全文的基础上，引导学生自主学习，把握文章的基本内容。 辅之以多媒体教学。培养学生积累优美语句的兴趣和习惯认真阅读课文，体会作者能在人们习见的事物上发现新意，或寄寓深刻的哲理，或抒发自己独特的感受。通过合作、讨论等方式领会作者所托之志5
4、.朗读、品味(五)朗读、品味课文生动形象的语言1学生自由阅读自己最喜爱的句子或段落，然后在小组内探讨、交流， 小组选出代 让学生引导学生体会状物记叙文的特点以描写和叙述为基说出喜爱的理由。 答案不惟一，只要说明理由即可。2请你用下面的词语各造一个句子，最好使用比喻或拟人的修辞手法：枯瘠 柔媚 争妍斗艳 忍俊不禁表发言，在班上交流。(教师可作巡回引导，让学生品味生动、活泼的语言以及领会拟人、比喻等修辞的作用)在实例中体会各种修辞的作用及用法。辅以多媒体资料6.作业 诵读课文，思考课后练习第二题，并领会作者所托之志。诵读巩固所学的知识。(二)局部品味 1齐读第一部分。思考、讨论：第一段主要运用什么
5、写法，这样写的作用是什么?2学生品读第二、三部分。(1)文中揭示了石榴什么样的内在特征?(引导学生重点品读第 3、7 自然段)(2)作者为什么将石榴比作“夏天的心脏”?(3)作者喜欢石榴的原因是什么?学生可以自主思考、可以合作探究，理解石榴的内在特征，领会作者所托之志，以求突破难点品味课文生动传神的语言，再以造句的形式加以拓展。引导学生抓住关键段落重点品读。本表达方式，描写时抓住事物的某些特征，或托物言志，或咏物抒情。作者通过对石榴的具体生动的描绘，歌颂了真善美，赞扬了不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的精神，也含蓄地抒发了自己执著坚定的信念和热切三)主题探究作者通过对石榴的具体生动的描绘，歌颂了真
6、善美，赞扬了不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的精神，也含蓄地抒发了自己执著坚定的信念和热切(引导学生结合写作背景讨论、交流后归纳)四)学生与文本对话1.学生通过质疑互助互学，小组内解决不了的问题，师生互动一起解疑。2.小结本文写法上的特色。提示：1抓住特征，仔细描摹。2层次分明，重点突出。3托物言志，借物抒情我设计这一环节是为了让学生回顾本节课学习的要点，巩固所学的知识。3.感悟拓展：美文赏析4.口头作文口头作文的形式，实现学生能力的迁移和思维的开发。石榴 夏天的心脏开花时节： 盛夏枝干： 如梅 有二者之长 石榴特点：叶片： 如柳 而无二者之短 美丽、不畏炎日花： 色深红 形单瓣（陆离）/双瓣（华贵） 作者对石榴的果实： 如金蕾 感情：喜爱、赞美子粒： 如透明光嫩的皓齿板书是在学生探究、讨论的过程中逐步写出，此板书设计将文章的写作顺序清晰地表现出来；能很好的帮助学生把握课文内容及写作方法，并较好的理解作者情感。
