1、昆山市锦溪环湖幼儿园 教育科研工作手册（ 2017-2018 学年度第 一 学期）记载本教师 陆晨宇 班级 大一班 课题申报姓 名 陆晨宇 班 级 大一班主课题名称 名人引领下幼儿园美术活动的实践研究 二级子课题名称 通过多种绘画形式，发展大班幼儿美术创造力的研究三级子课题名称 名人引领下，水墨画教学在发展幼儿艺术表现力中的运用对课题的认识及主要观点水墨画作为幼儿美术教育的一个形式，对于促进幼儿审美感知力、审美表现力、审美创造力有着极为重要的意义。幼儿名画欣赏活动的方法和手段是多种多样的，引导幼儿进行名画欣赏也是一种符合幼儿身心发展特点、深受幼儿喜爱的活动，名画欣赏活动比较适合在大班进行。幼儿
2、园工作规程对美术教育也明确提出“萌发幼儿初步的感受美和表现美的情趣”。因此我们应该认识到，幼儿美术教学的重点应是创造意识的启迪，而不是技能的传授，因此，通过绘画指导幼儿如何思考远比知识技能的传授更重要，让孩子欣赏那些贴近孩子的生活，又比较容易理解的优秀画家的作品，对提高幼儿的审美表现力是十分重要的，其好处在于除了激发美感外还可以对作品的主题以及美术知识有所了解，从而使幼儿能依据美的造型原则做出一定的分析评价，例如欣赏齐白石的虾、蟹、青蛙，吴冠中的小鸟天堂等，对于这些作品可以从表现的形象、主题内容、作品类别以及造型手法等方面作简单介绍。即使幼儿一时不能理解也是能感受的。大量事实证明这样的活动对提
3、高幼儿的审美能力、欣赏能力以及学习兴趣的培养均有极大的作用，对开阔视野、丰富生活、激发幼儿对美术的向往与追求是大有好处的。班级子课题计划 课题名称 名人引领下，水墨画教学在发展幼儿艺术表现力中的运用一.研究的目标总目标：欣赏水墨画的意境之美、笔墨之美，能用水墨画来表达自己的情感和思想，从而提高学生的审美能力，乐于用水墨作画。培养儿童对艺术美的欣赏、识别学习对美的对象形态的描绘和表现，同时更重要的是培养孩子的素质、能力和个性形成幼儿一种把握世界的方式审美心理结构的塑造。具体目标：1、通过欣赏等，让幼儿走近国画大师，去欣赏、感受、尝试向大师学习，让幼儿的思想进行碰撞，并大胆地说出自己的想法2、采用
4、多种方式，以水墨游戏活动的形式开展，从而摆脱传统技法课中只是向学生传授美术技法，产生文化积淀。二、课题研究的内容：通过本课题的研究，进一步提高教师的水墨画素质以及教学的能力与水平。提高参与研究老师的研究能力和文化意识。三、研究方法（1）调查法：通过观察、谈话等方法了解幼儿对于水墨画的态度和感受。 （2）观察法：采用定期观察和追踪观察方法，了解幼儿在进行水墨画绘画的过程中的发展状况。 （3）行动研究法：在教与学的互动过程，不断及时的解决问题，以对方案的可行性及有效性做出正确判断。 （4）案例研究法：对教学行为进行反思，总结经验，明确进一步方向。四、研究措施1.理论学习加强班级教师多去思考探索关于
5、水墨画的一些知识，以及对作品的主题以及美术知识有所了解，在平时多积累关于水墨画的知识，从而能依据美的造型原则做出一定的分析评价，例如欣赏齐白石的虾、蟹、青蛙，张乐平画的三毛等。2.外出参观学习利用外出听课学习的机会、参观美术馆的途径提高教师的审美能力和综合素养。五、研究的步骤（一）准备阶段（2017.92018.2）1.学习幼儿园总课题方案，明确指导思想和具体要求。2.收集有关水墨画的教育信息和资料。3.通过各种渠道学习关于水墨画方面的先进理论。（二）实施阶段（2018.22018.6）1.制订个人子课题方案。2.开课观摩研讨，以发现自己的实施研究过程中的欠缺。3.探索新颖的教学形式、方法，使
6、名画欣赏活动更具吸引力4.不断完善充实方案，及时调整研究不足。5.积极反思，撰写心得体会和研究论文。（三）总结阶段（2018.62018.9）1.形成系列水墨画活动的内容。2.做好结题准备工作。3.提升、总结研究的成果，整理资料，撰写经验总结，接受课题组负责人的指导。4.做好课题成果推广工作。锦溪环湖幼儿园课题研究学习记录表课题名称 名人引领下，水墨画教学在发展幼儿艺术表现力中的运用学习内容 “趣”论幼儿园的水墨画教学出处 网络学习人 陆晨宇 学习时间 2017.09内容摘要：（不够填写可另附纸）水墨画是中华民族独具特色的绘画艺术。在幼儿园的教学中，主要是水墨写意，以简单的造型、浓淡的墨色变化
7、来表达纯真的童真童趣。即将传统的技法和幼儿大胆想象、创新相结合的过程，让他们在传统文化的熏陶中“激发情趣，体验审美愉悦和创造的快乐，体现自我表现和创造的成就感。水墨游戏作为幼儿学习水墨画的基本活动方式，不仅与幼儿的年龄特点有关，也是水墨画的材料、表现手法的要求。幼儿的个性有如大红的张扬，有藤黄的活跃，有花青的含蓄对美的表现各有不同。但在活动中要努力调动幼儿参与的积极性，让他们愉悦地参与，真正地在游戏中学习，在探索中创造，在浓妆淡彩中表现个性分明的童趣。 由于传统的临摹绘画教学的影响，以“象不象”作为作品的评价标准，老师的示范成了开门见山的定格，家长对孩子的作品无法理解，的确，和成人的名作相比较
8、，幼儿的作品线条稚拙，布局松散，比例失调，更别说什么诗意了。怎样体现幼儿水墨画的绘画之趣，让学习成为乐趣？在教学中，我们从两方面入手进行尝试。一是加强教师的教育理念，另一方面是把家长请进来参与活动，了解幼儿水墨画、学习欣赏幼儿作品的美。锦溪环湖幼儿园课题研究观察记录表课题名称 名人引领下，水墨画教学在发展幼儿艺术表现力中的运用班级 大一班 幼儿姓名 陆勤 日期 9.25情况描述： 每次画画时，勤勤就会自顾自玩耍，在绘画浓墨泡泡的时候，我问他：“你怎么不画呀？”他说：“我不会画，我不知道怎么画。”我明白了，可能是我上课时讲解不够清晰，我总是以为所有的小朋友都能轻易的掌握，看到她紧皱着的眉毛，我便
9、开始反思，幼儿之间存在个体差异，有部分幼儿学习速度较慢，跟不上老师的节奏。应多鼓励，给其锻炼的机会。分析及措施：“鼓励”在幼儿水墨画活动中尤为重要。鼓励的语言，甚至是鼓励的眼神，不仅对需要帮助的幼儿是有效的指导，还能起到“抛砖引玉”的效果。特别是对初学水墨画的幼儿,从学习握笔到大胆的作画,面对困难,老师的鼓励是他们前进的动力。有时他们有很好的创意,可在画面上表现受到局限,老师和他一起真诚地探讨,何不是对幼儿创作热情最好的保护? 在作画过程中，有时候出现失误，如何补救能让画面完整，老师适宜的建议不仅是幼儿进行作画的动力，同时教给孩子学习的一种方法。喜欢赞扬、渴望赏识是人的天性。在活动中，老师作为
10、幼儿学习的支持者、合作者、引导者，善于保护孩子创造的火花、完美孩子的奇思妙想，用欣赏的眼神、肯定的语言善待童真是非常重要的。 分析人 陆晨宇锦溪环湖幼儿园课题研究学习记录表课题名称 名人引领下，水墨画教学在发展幼儿艺术表现力中的运用学习内容 浅谈水墨画教学 出处 网络学习人 陆晨宇 学习时间 2017.10内容摘要：（不够填写可另附纸）这里的讲述是指教师与幼儿的讲述都要兼顾。许多名画都有很丰富的背景内容、作者轶事、画面故事内容，教师以讲故事的方法，给幼儿开辟一个耳目一新的欣赏视点。比如在给幼儿欣赏齐白石的花鸟虫鱼时，面对一个个栩栩如生的小虾与一颗熟透的果实时，教师向幼儿说齐爷爷是一个非常热爱生
11、活的人，他很喜欢小花、小草、小鱼、小虫、一切周围美的事物。他在家里养了许多的花草树木小虾小蟹，每天他都笑眯眯地仔细观察它们这样的小故事数不胜数，教师要善于发现并为教学服务。 幼儿园的环境创设应重视从小就培养幼儿对美的倾向性、向往性、感受性。让作品在楼道、墙壁、教室等地方，每一个幼儿的水平视线范围内，散发它迷人的光辉。真正的绘画精品是需要反复欣赏与捉摸的，特别对于幼儿来说他们的长时记忆不够，更需要一个耳濡目染、温故知新的视觉环境。幼儿对画作的感知常常体现在讲述中，这也是表达美的一种途径。让幼儿从简短的一句话开始，慢慢学会用整段话来表述对画的感性分析与理性分析。随着欣赏的深入，幼儿将越来越有独到的
12、见解与认识，这也是我们教师所希望的教育目的之一。 锦溪环湖幼儿园课题研究观察记录表课题名称 名人引领下，水墨画教学在发展幼儿艺术表现力中的运用班级 大一班 幼儿姓名 邹梦妍 日期 10.15情况描述： 在猴子中，妍妍想画两只猴子在一起说话，画了两只面对面的猴子，画面较空洞，老师和她商量：它们在哪里说话呀？坐在哪呢？有谁听吗？经过和她的讨论，一幅聊天的作品上，我们看到结满桃子的树下，两只憨态可掬的猴子对面而坐，中间的茶几上还放着冒热气的茶杯，谈话引来了草丛里的小蜗牛。分析及措施：我发现幼儿在课堂上并没有很大胆的描述画面的内容，反而在自己作画的时候与同伴描述画面内容时显得很有想法，在绘画过程中，应
13、该让幼儿互相之间有一定的交流，而不是教师与幼儿相互提问，教师的引导是很有必要的，但是我觉得通过幼儿的此次讲话，我觉得要给幼儿一定的相互交流的空间。幼儿对于绘画的描述与理解，可能会让教师也有一定的启发作用，幼儿的想象力是丰富，我们要把他们的想象力给充分的发挥出来，在绘画中也能发展他们的语言表达能力。分析人 陆晨宇锦溪环湖幼儿园课题研究学习记录表课题名称 名人引领下，水墨画教学在发展幼儿艺术表现力中的运用学习内容 水墨画欣赏和教学 出处 网络学习人 陆晨宇 学习时间 2017.11内容摘要：（不够填写可另附纸）名画作品虽难以模仿，却可以让幼儿感受到绘画大师独特的审美体验和别具匠心的审美创造，可从中
14、获得不同程度的启迪。“头脑不是用来被填满的容器，而是需要被点燃的火把。”儿童天生具有创造力。只是由于年龄和认知的不完整所表现的事物往往是局部的，幼儿表现出的独特的方式重新组合和排列的图式和新奇意象，决不是成人能代替的。我们在美术活动中长期使用的范例，好似幼儿行走的拐杖，在一定程度上限制了幼儿创造性的表现。为了突破这一模式，在每次欣赏活动当中我们增添了幼儿画相同题材的创作画，让幼儿尝试摆脱拐杖，走自己的路，使幼儿对审美客体的感知和理解，通过自己的画笔尽情发挥，实际上是一个审美再创造的过程。通过欣赏活动，培养了幼儿对艺术和艺术世界的基本感觉，开拓了他们的视野，使他们对周围美好事物和艺术作品表现出直
15、觉的喜爱，产生自由表达的兴趣，激活了幼儿的创造力。锦溪环湖幼儿园课题研究观察记录表课题名称 名人引领下，水墨画教学在发展幼儿艺术表现力中的运用班级 大一班 幼儿姓名 王子辰 日期 11.16情况描述： 辰辰在绘画的过程中，我发现他进步了很多，并且有他自己风格，他并没有拘泥于跟着画，这是幼儿创造力的表现，以前小朋友总是会照着画画，辰辰说：“你看，把这儿涂成白色是不是变得更好看一点了，我记得这个小男孩他在爬山。”小朋友的思维又是就是这么的单纯和简单，旁边的多多说：“辰辰，我觉得你画得真的很好看。”分析及措施：在感知与讲述部分，通过提问来帮助幼儿理解分析艺术作品的主题、色彩、构图，此环节中，幼儿与这
16、幅画的对话很精彩。小朋友们通过仔细地观察找到了许多的对比关系：大的人在前面，小的人在后面；近的人清楚，远的人模糊。明暗的对比：有影子的地方颜色深、太阳照到的地方颜色浅等。 让孩子通过模仿画中人的姿势来理解画中人物的动态与静态。小朋友们开心地模仿画中人物的各种姿势，活动气氛也活跃了。让幼儿尝试摆脱拐杖，走自己的路，使幼儿对审美客体的感知和理解，通过自己的画笔尽情发挥，实际上是一个审美再创造的过程。分析人 陆晨宇锦溪环湖幼儿园课题研究学习记录表课题名称 名人引领下，水墨画教学在发展幼儿艺术表现力中的运用学习内容 水墨画教学初探 出处 网络学习人 陆晨宇 学习时间 2017.12内容摘要：（不够填写
17、可另附纸）用不同的视角去观察世界，往往要求我们改变对现有秩序和规则的习惯思维，学会突破，这就是一种创造。而孩子的艺术教育不是简单地传移摹写，艺术最根本的特质就是创造。 事实上，创造并非少数天才的专利，而是任何一个儿童拥有的特质。著名的艺术教育家罗恩菲德说过：“创造性是人类所具有的本能。儿童尚未学习如何去使用它以前，就懂得使用。”在一个初生的小生命那里，我们完全看不到成规陋习的影子。单就早年的艺术表现而论，只要没有长期领受成人的条条框框和强制命令，他们总能够不拘一格地、直接大胆地表达着自己。他们笔下的太阳可以是白色的，而并非千篇一律的红太阳；他们笔下的花儿可以长高到云端上去，而并不总是微小地固守
18、在那里；他们笔下的雨点是彩虹将大海里的水吸到天上然后喷洒下来的，而不是来自片片乌云 然而随着年龄增长，儿童的艺术创造力在慢慢消逝，他们中的更多人，几乎完全失去了对艺术的兴趣。我们不能将原因归之于生物学意义上的发展规律。要改变儿童艺术教育中的弊端，需要教师和家长不断提高和完善教育理念和艺术修养，给儿童提供自主的学习环境，让儿童有自由创造的机会，尊重儿童的创造，切实转变艺术教育观念。锦溪环湖幼儿园课题研究观察记录表课题名称 名人引领下，水墨画教学在发展幼儿艺术表现力中的运用班级 大一班 幼儿姓名 蔡雨婷 日期 12.6情况描述： 婷婷对琪琪说：“你看这个葡萄长的好大呀，它有好多种颜色的，你最喜欢什
19、么颜色啊？”琪琪说：“奶奶告诉我葡萄都是紫色的，你看这个画怎么会是有红色的啊，我要怎么画呢？”婷婷又说：“你喜欢画什么颜色的就画什么颜色的啊。”这时我听了走过去说：“你可以按照你自己的想法去画，你想是什么颜色的就画什么颜色的。”可是，最后琪琪还是画了紫色。分析及措施：在幼儿园美术活动的开展过程中，还存在这样一个问题：教师缺乏对美术活动的理性思考，对一些问题只停留在感性阶段，没有上升到理性的角度来认识，理论没有指导实践。主要表现在：幼儿绘画中的现象，教师以主观审美认为是幼儿故意画得奇怪。在幼儿进行创作时，教师往往情不自禁地把自己的意愿强加给幼儿，打断幼儿的思路，有时甚至包办代替。以上现象，在许多教师认为不是美术活动中的问题，而是一种习惯。平时应引导幼儿观察，积累表象，这是幼儿想象空间的物质基础。教师要为幼儿创设一个轻松愉快的环境。分析人 陆晨宇班级子课题阶段总结 课题名称
