学习理论

1、,学习理论导论,讲授内容,学习理论概述：学习的概念、分类及基本理论问题,Learning Theory Wen HB,学习理论概述,一、学习的界定： 学习是人与动物在生活过程中获得个体经验，并由经验引起行为较持久的变化过程。,Learning Theory Wen HB,学习理论概述,一、学习的界定： 理解学习这个范畴时，应该注意把握好以下几个方面： 学习不仅指学习后所表现的结果，还包括行为变化的过程； 所说的“行为”既包括可观察到的外显行为，也包括不能直接观察到的内潜行为； 学习的行为变化是由经验引起的；,Learning Theory Wen HB,经验是个体在后天活动中。

2、认识学习理论（0318）一填空（如有，就填）名称 核心内容针对学生（如有，写出具体内容）针对教师针对学习针对教学理论适合条件欠缺 贡献一、行为主义学习理论桑代克的试误说【核心内容】桑代克认为所谓的学习就是动物或人通过不断地尝试形成刺激反应联结，从而不断减少错误的过程，并且总结了学习的三个规律：准备律，练习律，效果律。【针对学生】在进入某种学习活动之前，学习者要做好与相应的学习活动相关的预备性反应。【针对教师】各种正或负的反馈意见会加强或减弱学习者在头脑中已经形成的某种联结，教师应尽量加强正反馈，使学习。

3、基本学习理论,行为主义学习理论,认为学习是外部可观察到的行为变化，是刺激反应的联结的形成过程。代表人物有桑戴克、巴甫洛夫、斯金纳、班杜拉等。,一、经典条件反射学习理论 俄国生理学家巴甫洛夫（I van Pavlov,18701932）是经典条件反射学说的创立者。 巴甫洛夫认为条件反射的生理机制是暂时神经联系的形成，并认为学习就是暂时神经联系的形成。 巴甫洛夫的经典条件反射学说的影响是巨大的。在俄国，以巴甫洛夫的经典条件反射学说为基础的理论在心理学界相当长的时间内曾占统治地位。在美国，行为派的心理学家华生、斯金纳等均接受到。

4、人本主义学习理论,护本三班一小组,2,学习目的,人有自我的纯主观意识,有自我实现的需要.只要有适当的环境,人就会努力的去实现自我,完善自我,最终达到自我实现。所以，我们要重视人自身的价值,充分发挥人的潜能,3,学习目标 了解人本主义内涵和外延识记人本主义学习理论掌握人本主义学习理论在教学中的应用 学会在教学中应用人本主义学习理论,1,2,3,4,4,一、人本主义学习理论的外延,人本主义的学习理论是根植于其自然人性论的基础之上的。人是自然实体而非社会实体。人性来自自然，自然人性即人的本性。凡是有机体都具有一定内在倾向，即以有。

5、混合学习理论的定义、内涵及特点一、“混合学习”的由来混合学习（Blended Learning)的提出源于网络学习（E-learning，也可以称为在线学习或者远程学习）的兴起以及关于“有围墙的大学是否将被没有围墙的大学所取代”的辩论的深入研究和探讨。它是在网络学习的发展进入低潮后人们对纯技术环境进行反思而提出的一种学习理念。20世纪九十年代初，随着信息技术、通信技术和网络技术的发展，网络学习逐渐兴起。与传统课堂教学相比，由于摆脱了传统学习方式在时间和空间上的限制，网络学习更具有快速、高效、个性化和低成本等优势。为此，国际。

6、行 为 主 义 学 习 理 论PK 行 为 主 义 理 论 认 为 ， 学 习 是 由 经 验 的 反 复 练 习 而 引 起 的 比 较 持 久 的 行 为 变 化 。 比 如 ， 学 生反 复 地 练 习 乘 法 口 诀 表 ， 最 后 能 背 出 乘 法 口 诀 表 。 行 为 主 义 只 研 究 外 在 的 可 观 察 的 行 为 ， 试图 解 释 行 为 变 化 是 如 何 受 环 境 影 响 而 发 生 的 。 行为主义信奉教育万能论和环境决定论。认为人的一切行为都是在后天环境影响下形成的。著名行为主义倡导者华生曾经说过这样的一段名言：给我一打健全的婴儿和让我可以用来培育他们的特殊世界，。

7、群 体 学 习 理 论,一、群体 、何为群体？1、含义：所谓群体是指两个或两个以上的人，为了达到共同的目标，以一定的方式联系在一起进行活动的人群。,群体的特点1.成员有共同的目标； 2.成员对群体有认同感感； 3.群体内有结构，有共同的价值观等。 4.群体具有生产性功能和维持性功能。,二、群体学习、含义: 所谓群体学习，就是以共同愿景为基础，以团队学习为特征，对师生负责、平等、开放和研究性的新型组织。强调“学习 + 激励”，不但使人勤奋地工作，而且尤为注意使人“更聪明地工作”，它以增强群体的学习力为核心，提高群体智商，使。

8、 掌 握 学 习 理 论 (the Theory of Mastery Learning)是 美 国 当 代 著 名的 教 育 心 理 学 家 和 课 程 论 专 家 布 卢 姆 (BLOOM)提 出 的 学 校 课 堂 学 习 理 论， 集 中 反 映 了 布 卢 姆 基 本 的 教 育 思 想 和 理 论 观 点 。 所 谓 掌 握 学 习 ， 就是 在 所 有 学 生 都 能 学 好 的 思 想 指 导 下 ， 为 学 生 提 供 所 需 的 个 别 化 帮 助 以及 所 需 的 额 外 学 习 时 间 ， 从 而 使 大 多 数 学 生 达 到 课 程 目 标 所 规 定 的 掌 握 标准 。 学 习 能 力 强 的 学 习 者 可 以 在 较 短 的 时 间 内 达 到 。

9、第八章 APOS学习理论,第一节 APOS理论概述,美国学者杜宾斯基(E.Dubinsky)提出的APOS理论, 是以建构主义为基础的数学学习理论，它的核心是引导学生在社会线索中学习数学知识，分析数学问题情景，从而建构他们自己的数学思想。根据上述想法，杜宾斯基成功地帮助大学生们学习了一系列与微积分，离散数学，抽象代数等学科分支有关的概念， 如群，子群，陪集，商群，等等。,杜宾斯基认为：1.数学教学的目的是什么？一个人是不可能直接学习到数学概念的，更确 切地说,人们透过心智结构（mental structure） 使所学的数学概念产生意义.如果一个人。

10、第四讲 学习理论（下）,格式塔学习理论 认知学习理论 人本主义学习理论 建构主义学习理论,第一节 格式塔学习理论,代表人物：苛勒、韦特海默、考夫卡经典实验：“叠箱问题”“接竿问题”,科勒的经典实验研究,“接竿问题”实验,“接竿问题”实验,顿悟学习理论关于学习的基本观点,1、从学习的结果看，学习并不是形成刺激-反应的联结，而是形成了新的完形。 2、从学习的过程看，学习不是简单地形成由此到彼的神经通路的联结活动，而是头脑里主动积极地对情境进行组织的过程；其次，学习过程这种知觉的重新组织，不是渐进的尝试-错误的过程，而。

11、1,学习与学习理论,2,本 讲 纲 要,重点 问题,什么是学习,学习理论介绍,关于学习,在人的一生中，最普遍、最重要的活动莫过于“学习” 。它与生命过程本身是并存的。 “学习究竟是什么？可以毫不夸张地说，如何科学地理解和界定学习概念，这在理论界算的上“千古之谜”（？）和“永恒话题”（！） 对人类学习行为(心理)的探索一直是教育心理学家们关注的主题之一，学习心理学或称学习理论是教育心理学研究的重要的核心内容。,学习的定义,学习是个体由于经验而引起的相对持久的心理结构及其外显行为的变化。首先，学习必须使个体产生某种变化。

12、论内隐学习理论在英语学习中的应用内隐学习理论是美国心理学家 Reber 于 1967 年发表的文章 人工语法的内隐学习 首次提出的1。通常情况下 , 当环境刺激以某种结构出现时 , 人们会试图了解和掌握这种结构, 并有意识地利用这种知识对环境刺激作出适当的反应,这原本是无可争议的人类认知的一般原则。但是, Reber 的研究表明, 人们在没有意识到环境刺激潜在结构的情况下, 也能了解并利用这种结构作出反应, 这就是内隐学习的过程。英语学习过程中同样存在内隐学习。本文探讨内隐学习理论在英语学习的应用。一、 内隐学习与英语语感的培养语感在。

13、认知学习理论,奥苏泊尔的有意义接受学习理论,布鲁纳的认知发现学习理论,早期的认知学习理论,加涅的信息加工学习理论,学习目标：理解认知学习理论各派别的主要观点，并能对之做出简略的评价。 学习重点：1、布鲁纳的发现学习理论2、奥苏泊尔的有意义接受学习理论 学习难点：加涅的学习信息加工理论,第一节 早期认知学习理论,一、格式塔的学习理论 代表人物：韦特海默、苛勒、考夫卡,（一）顿悟实验 （黑猩猩学习实验：1913年1917年） “接竿问题”实验,（二）格式塔心理学的知觉律,1接近律,人们对知觉场中客体的知觉，是根据它们各部分彼此。

14、1,第七章 学习策略,2,（一）学习策略的含义 学习策略：在学习过程中为了提高学习的效果和效率，有目的，有意识地制定的有关学习过程的方案（规则、方法、技能及调控方式）。 基本特点：符合主动性、符合有效性、符合过程性、符合规律性,一、学习策略概述,第一节 学习策略,3,（二）学习策略的分类,认知策略,元认知策略,资源管理策略,复述策略,精加工策略,组织策略,计划策略,监控策略,调节策略,时间管理,学习环境管理,努力管理,其他人的支持,4,提高学习效率、学习质量“善学者，师逸而功倍，又从而庸之；不善学者，师勤而功半，又从而怨之”。

15、布鲁纳是美国教育心理学家和教育家，是当代认知心理学派和结构主义教育思想的代表人物之一。 他和进行动物实验研究的刺激反应论者不同，布鲁纳十分关注学校教育和学生的学习问题，强调学习理论和教学理论在数学上的应用。 主要著作有:教育过程(1960)、论认知(1962)、教学论探讨(1966)、教育的适合性(1971)等。,第二节 布鲁纳的认知结构 学习理论,本节主要介绍布鲁纳的认知发展过程论和发现学习理论,认知发展过程论,二 发现学习,三 数学学习定理,一 认知发展过程论,布鲁纳十分重视生长的问题，他常常把智慧生长与认知生长作为同义语，把他。

16、学习及学习理论,什么是学习？,有机体的学习：学习是有机体在后天生活过程中经过练习或经验而产生的行为或内部心理的比较持久的变化的过程。 人类的学习：学习是在社会生活实践中，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会和个体经验的过程。 学生的学习：学习是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织地掌握系统的科学知识和技能，发展各种能力，形成一定世界观和道德品质的过程。,学习的定义,学习（learning）由于经验而发生的相对持久的行为改变。 学习要求发生某种改变，这种改变必须相对持久 发生行为或知识的改变 改变必须由经验。

17、布鲁姆掌握学习理论布卢姆掌握学习理论篇一：布鲁姆掌握学习理论学习的分类与评价一、目标分类布卢姆认为，一部完整的教育目类分类学，应该包括学生学习的 3 个基本领域：认知、情感、动作技能。布卢姆的教育目标分类学具有以下几个特征。1.用学生外显的行为来陈述目标布卢姆认为，制定目标是为了便于客观地评价，而不是表述理想的愿望，事实上，只有具体的、外显的行为目标，才是可测量的。2.目标是有层次结构的布卢姆认知领域目标分类学中包括 6 个主要类别：知识；领会；运用；分析；综合；评价。情感领域包括 5 个主要类别：接受或注。

18、学派 名称 人物 实验 学习实质 观点（规律） 教育应用 评价经典性条件反射巴甫洛夫狗分泌唾液实验经典条件反射定义 刺激反应的联接=学习习得，强化，消退，泛化、分化、高级条件作用，两个信号系统理论。1、最广泛。2、解释幼儿学习现象。3、控制学生行为、促进学习。4 、心理治疗，校正行为偏差，消除恐惧。初探人的习得行为，但是没有真正提出学习理论。联结-试误说桑代克（教心之父）饿猫扛开迷笼实验 人有意识的（动物盲目的）通过试误，形成联结准备律（有动机）练习律、效果律（后果）他在试图说明：什么是学习学习是怎么进行的学习。

19、2005.5,1,第九章 信息加工学习理论,2005.5,2,第九章 信息加工学习理论,许多认知心理学家把人看作是信息加工的机制，把认知看作是对信息的加工。当代认知心理学奠基人之一奈瑟认为：“认知是指转换、简约、加工、贮存、提取和使用感觉输入的所有过程。”认知心理学家常用计算机处理信息的过程作比拟来说明人类的学习和人脑加工信息的过程，因而把研究的焦点放在追溯、描述心理运演的顺序和它们的产品上。,2005.5,3,第九章 信息加工学习理论,早在1868年，荷兰心理学家唐德斯就发表了有关信息加工研究方法的论文。他认为，反应时（reaction t。