现代学习理论

1、行 为 主 义 学 习 理 论PK 行 为 主 义 理 论 认 为 ， 学 习 是 由 经 验 的 反 复 练 习 而 引 起 的 比 较 持 久 的 行 为 变 化 。 比 如 ， 学 生反 复 地 练 习 乘 法 口 诀 表 ， 最 后 能 背 出 乘 法 口 诀 表 。 行 为 主 义 只 研 究 外 在 的 可 观 察 的 行 为 ， 试图 解 释 行 为 变 化 是 如 何 受 环 境 影 响 而 发 生 的 。 行为主义信奉教育万能论和环境决定论。认为人的一切行为都是在后天环境影响下形成的。著名行为主义倡导者华生曾经说过这样的一段名言：给我一打健全的婴儿和让我可以用来培育他们的特殊世界，。

2、群 体 学 习 理 论,一、群体 、何为群体？1、含义：所谓群体是指两个或两个以上的人，为了达到共同的目标，以一定的方式联系在一起进行活动的人群。,群体的特点1.成员有共同的目标； 2.成员对群体有认同感感； 3.群体内有结构，有共同的价值观等。 4.群体具有生产性功能和维持性功能。,二、群体学习、含义: 所谓群体学习，就是以共同愿景为基础，以团队学习为特征，对师生负责、平等、开放和研究性的新型组织。强调“学习 + 激励”，不但使人勤奋地工作，而且尤为注意使人“更聪明地工作”，它以增强群体的学习力为核心，提高群体智商，使。

3、 掌 握 学 习 理 论 (the Theory of Mastery Learning)是 美 国 当 代 著 名的 教 育 心 理 学 家 和 课 程 论 专 家 布 卢 姆 (BLOOM)提 出 的 学 校 课 堂 学 习 理 论， 集 中 反 映 了 布 卢 姆 基 本 的 教 育 思 想 和 理 论 观 点 。 所 谓 掌 握 学 习 ， 就是 在 所 有 学 生 都 能 学 好 的 思 想 指 导 下 ， 为 学 生 提 供 所 需 的 个 别 化 帮 助 以及 所 需 的 额 外 学 习 时 间 ， 从 而 使 大 多 数 学 生 达 到 课 程 目 标 所 规 定 的 掌 握 标准 。 学 习 能 力 强 的 学 习 者 可 以 在 较 短 的 时 间 内 达 到 。

4、第八章 APOS学习理论,第一节 APOS理论概述,美国学者杜宾斯基(E.Dubinsky)提出的APOS理论, 是以建构主义为基础的数学学习理论，它的核心是引导学生在社会线索中学习数学知识，分析数学问题情景，从而建构他们自己的数学思想。根据上述想法，杜宾斯基成功地帮助大学生们学习了一系列与微积分，离散数学，抽象代数等学科分支有关的概念， 如群，子群，陪集，商群，等等。,杜宾斯基认为：1.数学教学的目的是什么？一个人是不可能直接学习到数学概念的，更确 切地说,人们透过心智结构（mental structure） 使所学的数学概念产生意义.如果一个人。

5、第四讲 学习理论（下）,格式塔学习理论 认知学习理论 人本主义学习理论 建构主义学习理论,第一节 格式塔学习理论,代表人物：苛勒、韦特海默、考夫卡经典实验：“叠箱问题”“接竿问题”,科勒的经典实验研究,“接竿问题”实验,“接竿问题”实验,顿悟学习理论关于学习的基本观点,1、从学习的结果看，学习并不是形成刺激-反应的联结，而是形成了新的完形。 2、从学习的过程看，学习不是简单地形成由此到彼的神经通路的联结活动，而是头脑里主动积极地对情境进行组织的过程；其次，学习过程这种知觉的重新组织，不是渐进的尝试-错误的过程，而。

6、1,学习与学习理论,2,本 讲 纲 要,重点 问题,什么是学习,学习理论介绍,关于学习,在人的一生中，最普遍、最重要的活动莫过于“学习” 。它与生命过程本身是并存的。 “学习究竟是什么？可以毫不夸张地说，如何科学地理解和界定学习概念，这在理论界算的上“千古之谜”（？）和“永恒话题”（！） 对人类学习行为(心理)的探索一直是教育心理学家们关注的主题之一，学习心理学或称学习理论是教育心理学研究的重要的核心内容。,学习的定义,学习是个体由于经验而引起的相对持久的心理结构及其外显行为的变化。首先，学习必须使个体产生某种变化。

7、 第五章、学习与学习理论 第一节、学习概述 一、学习的概念 1 、学习是个体在特定情境下由于练习和反复经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。 2 、学习的内涵 （1）学习实质上是一种适应活动 （2）学习是人和动物共有的普遍现象 （3）学习是由反复经验引起的 （4）学习是有机体后天习得经验的过程 （5）学习的过程可以是有意的也可以是无意的 （6）学习引起的是相对持久的行为。

8、1,第七章 学习策略,2,（一）学习策略的含义 学习策略：在学习过程中为了提高学习的效果和效率，有目的，有意识地制定的有关学习过程的方案（规则、方法、技能及调控方式）。 基本特点：符合主动性、符合有效性、符合过程性、符合规律性,一、学习策略概述,第一节 学习策略,3,（二）学习策略的分类,认知策略,元认知策略,资源管理策略,复述策略,精加工策略,组织策略,计划策略,监控策略,调节策略,时间管理,学习环境管理,努力管理,其他人的支持,4,提高学习效率、学习质量“善学者，师逸而功倍，又从而庸之；不善学者，师勤而功半，又从而怨之”。

9、论内隐学习理论在英语学习中的应用内隐学习理论是美国心理学家 Reber 于 1967 年发表的文章 人工语法的内隐学习 首次提出的1。通常情况下 , 当环境刺激以某种结构出现时 , 人们会试图了解和掌握这种结构, 并有意识地利用这种知识对环境刺激作出适当的反应,这原本是无可争议的人类认知的一般原则。但是, Reber 的研究表明, 人们在没有意识到环境刺激潜在结构的情况下, 也能了解并利用这种结构作出反应, 这就是内隐学习的过程。英语学习过程中同样存在内隐学习。本文探讨内隐学习理论在英语学习的应用。一、 内隐学习与英语语感的培养语感在。

10、认知学习理论,奥苏泊尔的有意义接受学习理论,布鲁纳的认知发现学习理论,早期的认知学习理论,加涅的信息加工学习理论,学习目标：理解认知学习理论各派别的主要观点，并能对之做出简略的评价。 学习重点：1、布鲁纳的发现学习理论2、奥苏泊尔的有意义接受学习理论 学习难点：加涅的学习信息加工理论,第一节 早期认知学习理论,一、格式塔的学习理论 代表人物：韦特海默、苛勒、考夫卡,（一）顿悟实验 （黑猩猩学习实验：1913年1917年） “接竿问题”实验,（二）格式塔心理学的知觉律,1接近律,人们对知觉场中客体的知觉，是根据它们各部分彼此。

11、布鲁纳是美国教育心理学家和教育家，是当代认知心理学派和结构主义教育思想的代表人物之一。 他和进行动物实验研究的刺激反应论者不同，布鲁纳十分关注学校教育和学生的学习问题，强调学习理论和教学理论在数学上的应用。 主要著作有:教育过程(1960)、论认知(1962)、教学论探讨(1966)、教育的适合性(1971)等。,第二节 布鲁纳的认知结构 学习理论,本节主要介绍布鲁纳的认知发展过程论和发现学习理论,认知发展过程论,二 发现学习,三 数学学习定理,一 认知发展过程论,布鲁纳十分重视生长的问题，他常常把智慧生长与认知生长作为同义语，把他。

12、学习及学习理论,什么是学习？,有机体的学习：学习是有机体在后天生活过程中经过练习或经验而产生的行为或内部心理的比较持久的变化的过程。 人类的学习：学习是在社会生活实践中，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会和个体经验的过程。 学生的学习：学习是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织地掌握系统的科学知识和技能，发展各种能力，形成一定世界观和道德品质的过程。,学习的定义,学习（learning）由于经验而发生的相对持久的行为改变。 学习要求发生某种改变，这种改变必须相对持久 发生行为或知识的改变 改变必须由经验。

13、现代认知学习理论一、布鲁纳的发现学习理论二、奥苏贝尔意义接受学习理论,布鲁纳的发现学习理论,一、代表人物布鲁纳(1915.10.1- ): 1937 年毕业于杜克大学，1941 年获得哈佛大学心理学博士学位。19521972 年任哈佛大学教授。1960 年与 G.米勒一起创建哈佛大学认知研究中心。1962 年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖，1965 年任美国心理学会主席。19721980 年任牛津大学教授。1980 年以后任纽约大学教授。,布鲁纳主要因为对教育作出杰出贡献而闻名于世,被誉为杜威之后对美国教育影响最大的人。 1959年担任美国科学院教育委员会主席。同。

14、布鲁姆掌握学习理论布卢姆掌握学习理论篇一：布鲁姆掌握学习理论学习的分类与评价一、目标分类布卢姆认为，一部完整的教育目类分类学，应该包括学生学习的 3 个基本领域：认知、情感、动作技能。布卢姆的教育目标分类学具有以下几个特征。1.用学生外显的行为来陈述目标布卢姆认为，制定目标是为了便于客观地评价，而不是表述理想的愿望，事实上，只有具体的、外显的行为目标，才是可测量的。2.目标是有层次结构的布卢姆认知领域目标分类学中包括 6 个主要类别：知识；领会；运用；分析；综合；评价。情感领域包括 5 个主要类别：接受或注。

15、学派 名称 人物 实验 学习实质 观点（规律） 教育应用 评价经典性条件反射巴甫洛夫狗分泌唾液实验经典条件反射定义 刺激反应的联接=学习习得，强化，消退，泛化、分化、高级条件作用，两个信号系统理论。1、最广泛。2、解释幼儿学习现象。3、控制学生行为、促进学习。4 、心理治疗，校正行为偏差，消除恐惧。初探人的习得行为，但是没有真正提出学习理论。联结-试误说桑代克（教心之父）饿猫扛开迷笼实验 人有意识的（动物盲目的）通过试误，形成联结准备律（有动机）练习律、效果律（后果）他在试图说明：什么是学习学习是怎么进行的学习。

16、2005.5,1,第九章 信息加工学习理论,2005.5,2,第九章 信息加工学习理论,许多认知心理学家把人看作是信息加工的机制，把认知看作是对信息的加工。当代认知心理学奠基人之一奈瑟认为：“认知是指转换、简约、加工、贮存、提取和使用感觉输入的所有过程。”认知心理学家常用计算机处理信息的过程作比拟来说明人类的学习和人脑加工信息的过程，因而把研究的焦点放在追溯、描述心理运演的顺序和它们的产品上。,2005.5,3,第九章 信息加工学习理论,早在1868年，荷兰心理学家唐德斯就发表了有关信息加工研究方法的论文。他认为，反应时（reaction t。

17、,Diagram,学习理论,教学理论,教师,学生,教学要素关系图,知识,一、何谓学习,在我国古代，“学”与“习”两个字一般分开使用。古代表达获取知识，提高认识涵义时多用“学”字或“知”字，主要指各种直接与间接经验之获得，有时还兼有思的涵义；表达熟悉和掌握技能、修炼德行等带有实践意义的行为时则用“习”字，“习”指巩固知识、技能，含有温习、实习、练习之意，有时兼有行的意思。,“学” 的词源学分析,“习” 的词源学分析,古人称理论知识的训练为“学” ， 称生活实践的体验为“习”。,学与习，犹之于知与行。知是行之始，行是知之成。

18、1现代学习理论与方法详稿南通大学 冷英一、学习理论概述（一）学习理论主要解答的问题学习结果：学习要使学生头脑中形成什么学习过程：为了实现学习的结果，学生头脑中所进行什么样的信息加工活动学习的规律和条件：为了顺利进行学习的信息加工活动形成特定的结果所需要的条件也是教学活动开始、进行中和结束时要回答的问题。（二）主要的学习理论派别联结派 认知派观察学习理论（班杜拉） 同化学习理论（奥苏贝尔）建构主义学习理论二、斯金纳的操作性条件反射学习（一）斯金纳的操作性条件反射学习1.学习的结果： 情境反应强化2.学习的。

19、现代认知学习理论 一、布鲁纳的发现学习理论 二、奥苏贝尔意义接受学习理论,布鲁纳的发现学习理论,一、代表人物 布鲁纳(1915.10.1- ): 1937 年毕业于杜克大学，1941 年获得哈佛大学心理学博士学位。19521972 年任哈佛大学教授。1960 年与 G.米勒一起创建哈佛大学认知研究中心。1962 年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖，1965 年任美国心理学会主席。19721980 年任牛津大学教授。1980 年以后任纽约大学教授。,布鲁纳主要因为对教育作出杰出贡献而闻名于世,被誉为杜威之后对美国教育影响最大的人。 1959年担任美国科学院教育委员会主席。。

20、现 代 机 器 学 习 理 论论 文题 目： 综述机器学习与支持向量机 学 院： 电子工程学院 专 业： 学 号： 学生姓名： I综述机器学习与支持向量机摘要机器学习是研究计算机怎样模拟或实现人类的学习行为，以获取新的知识或技能，重新组织已有的知识结构使之不断改善自身的性能，它是人工智能的核心，是使计算机具有智能的根本途径。基于数据的机器学习是现代智能技术中的重要方面，研究从观测数据出发寻找规律，利用这些规律对未来数据或无法观测的数据进行预测，包括模式识别、神经网络等在内，现有机器学习方法共同的重要理论基础之一是统。