学习理论学习策略

1、教育心理学,第一章 教育心理学概论,本章内容 一、什么是教育心理学 二、什么是学习 三、如何学习教育心理学 四、教育心理学的起源与发展,一、教育心理学,（一）什么是心理学 Psychology=psyche+logos Psyche：心灵、灵魂； Logos：讲述、解说。心理学是研究人的行为和心理活动规律的科学 （以解释、预测和调控人的行为为目的，通过研究、分析人的行为，揭示人的心理活动规律）。,（二）什么是教育,广义：凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，都是教育。狭义：学校教育是教育者根据一定社会（或阶级）的要求和受教育者身。

2、第二章 学习与学习理论,第一节 学习及其理论发展,一、学习的界定（一）概念学习是指基于经验而导致行为或行为潜能发生相对一致变化的过程。,（二）特点1.学习是由于练习或反复经验而引起心理和行为的变化。本能、疲劳、适应和成熟,2.学习引起的行为变化：即时的延迟的（行为潜能或思维）,3.学习总是要通过操作表现出来的，但学习与操作表现不能等同，学习的表现有时多于学习本身，有时少于学习本身。,4.产生学习的方式有很多种，有时是有意识的，有时是无意识的。 内隐学习：自己没有意识到学习的发生（遗忘症病人）外显学习：意识到学习。

3、张梅玲 （中国科学院心理研究所）,学习与学习理论,一、学习定义二、学习分类三、国外主要的学习理论简介四、影响学习的因素五、成功学习一、二、三,人类从事的活动有两大类，一类是改造客观世界的活动；另一类是改造人类主观世界的活动。前一类活动称为工作，后一类活动统称为学习。,学习是人和动物共有的活动。任何活动都有过程和结果。心理学家从活动的结果对学习做了严格的界定。,具有行为主义倾向的心理学家一般把学习定义为：,有练习或经验引起的相对持久的行为变化。以行为的变化来定义学习，使学习成为可以观测和测量的科学概念。,。

4、 第五章、学习与学习理论 第一节、学习概述 一、学习的概念 1 、学习是个体在特定情境下由于练习和反复经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。 2 、学习的内涵 （1）学习实质上是一种适应活动 （2）学习是人和动物共有的普遍现象 （3）学习是由反复经验引起的 （4）学习是有机体后天习得经验的过程 （5）学习的过程可以是有意的也可以是无意的 （6）学习引起的是相对持久的行为。

5、超速学习理论 patric 人物介绍 heisacollagestudentfromMIT writer programmer travelerandavidreaderofinteretingthings forthelastsixyea。

6、,学习理论导论,讲授内容,学习理论概述：学习的概念、分类及基本理论问题,Learning Theory Wen HB,学习理论概述,一、学习的界定： 学习是人与动物在生活过程中获得个体经验，并由经验引起行为较持久的变化过程。,Learning Theory Wen HB,学习理论概述,一、学习的界定： 理解学习这个范畴时，应该注意把握好以下几个方面： 学习不仅指学习后所表现的结果，还包括行为变化的过程； 所说的“行为”既包括可观察到的外显行为，也包括不能直接观察到的内潜行为； 学习的行为变化是由经验引起的；,Learning Theory Wen HB,经验是个体在后天活动中。

7、认知学习理论,奥苏泊尔的有意义接受学习理论,布鲁纳的认知发现学习理论,早期的认知学习理论,加涅的信息加工学习理论,学习目标：理解认知学习理论各派别的主要观点，并能对之做出简略的评价。 学习重点：1、布鲁纳的发现学习理论2、奥苏泊尔的有意义接受学习理论 学习难点：加涅的学习信息加工理论,第一节 早期认知学习理论,一、格式塔的学习理论 代表人物：韦特海默、苛勒、考夫卡,（一）顿悟实验 （黑猩猩学习实验：1913年1917年） “接竿问题”实验,（二）格式塔心理学的知觉律,1接近律,人们对知觉场中客体的知觉，是根据它们各部分彼此。

8、学派 名称 人物 实验 学习实质 观点（规律） 教育应用 评价经典性条件反射巴甫洛夫狗分泌唾液实验经典条件反射定义 刺激反应的联接=学习习得，强化，消退，泛化、分化、高级条件作用，两个信号系统理论。1、最广泛。2、解释幼儿学习现象。3、控制学生行为、促进学习。4 、心理治疗，校正行为偏差，消除恐惧。初探人的习得行为，但是没有真正提出学习理论。联结-试误说桑代克（教心之父）饿猫扛开迷笼实验 人有意识的（动物盲目的）通过试误，形成联结准备律（有动机）练习律、效果律（后果）他在试图说明：什么是学习学习是怎么进行的学习。

9、基本学习理论,行为主义学习理论,认为学习是外部可观察到的行为变化，是刺激反应的联结的形成过程。代表人物有桑戴克、巴甫洛夫、斯金纳、班杜拉等。,一、经典条件反射学习理论 俄国生理学家巴甫洛夫（I van Pavlov,18701932）是经典条件反射学说的创立者。 巴甫洛夫认为条件反射的生理机制是暂时神经联系的形成，并认为学习就是暂时神经联系的形成。 巴甫洛夫的经典条件反射学说的影响是巨大的。在俄国，以巴甫洛夫的经典条件反射学说为基础的理论在心理学界相当长的时间内曾占统治地位。在美国，行为派的心理学家华生、斯金纳等均接受到。

10、人本主义学习理论,护本三班一小组,2,学习目的,人有自我的纯主观意识,有自我实现的需要.只要有适当的环境,人就会努力的去实现自我,完善自我,最终达到自我实现。所以，我们要重视人自身的价值,充分发挥人的潜能,3,学习目标 了解人本主义内涵和外延识记人本主义学习理论掌握人本主义学习理论在教学中的应用 学会在教学中应用人本主义学习理论,1,2,3,4,4,一、人本主义学习理论的外延,人本主义的学习理论是根植于其自然人性论的基础之上的。人是自然实体而非社会实体。人性来自自然，自然人性即人的本性。凡是有机体都具有一定内在倾向，即以有。

11、群 体 学 习 理 论,一、群体 、何为群体？1、含义：所谓群体是指两个或两个以上的人，为了达到共同的目标，以一定的方式联系在一起进行活动的人群。,群体的特点1.成员有共同的目标； 2.成员对群体有认同感感； 3.群体内有结构，有共同的价值观等。 4.群体具有生产性功能和维持性功能。,二、群体学习、含义: 所谓群体学习，就是以共同愿景为基础，以团队学习为特征，对师生负责、平等、开放和研究性的新型组织。强调“学习 + 激励”，不但使人勤奋地工作，而且尤为注意使人“更聪明地工作”，它以增强群体的学习力为核心，提高群体智商，使。

12、第八章 APOS学习理论,第一节 APOS理论概述,美国学者杜宾斯基(E.Dubinsky)提出的APOS理论, 是以建构主义为基础的数学学习理论，它的核心是引导学生在社会线索中学习数学知识，分析数学问题情景，从而建构他们自己的数学思想。根据上述想法，杜宾斯基成功地帮助大学生们学习了一系列与微积分，离散数学，抽象代数等学科分支有关的概念， 如群，子群，陪集，商群，等等。,杜宾斯基认为：1.数学教学的目的是什么？一个人是不可能直接学习到数学概念的，更确 切地说,人们透过心智结构（mental structure） 使所学的数学概念产生意义.如果一个人。

13、第四讲 学习理论（下）,格式塔学习理论 认知学习理论 人本主义学习理论 建构主义学习理论,第一节 格式塔学习理论,代表人物：苛勒、韦特海默、考夫卡经典实验：“叠箱问题”“接竿问题”,科勒的经典实验研究,“接竿问题”实验,“接竿问题”实验,顿悟学习理论关于学习的基本观点,1、从学习的结果看，学习并不是形成刺激-反应的联结，而是形成了新的完形。 2、从学习的过程看，学习不是简单地形成由此到彼的神经通路的联结活动，而是头脑里主动积极地对情境进行组织的过程；其次，学习过程这种知觉的重新组织，不是渐进的尝试-错误的过程，而。

14、布鲁纳是美国教育心理学家和教育家，是当代认知心理学派和结构主义教育思想的代表人物之一。 他和进行动物实验研究的刺激反应论者不同，布鲁纳十分关注学校教育和学生的学习问题，强调学习理论和教学理论在数学上的应用。 主要著作有:教育过程(1960)、论认知(1962)、教学论探讨(1966)、教育的适合性(1971)等。,第二节 布鲁纳的认知结构 学习理论,本节主要介绍布鲁纳的认知发展过程论和发现学习理论,认知发展过程论,二 发现学习,三 数学学习定理,一 认知发展过程论,布鲁纳十分重视生长的问题，他常常把智慧生长与认知生长作为同义语，把他。

15、1,学习与学习理论,2,本 讲 纲 要,重点 问题,什么是学习,学习理论介绍,关于学习,在人的一生中，最普遍、最重要的活动莫过于“学习” 。它与生命过程本身是并存的。 “学习究竟是什么？可以毫不夸张地说，如何科学地理解和界定学习概念，这在理论界算的上“千古之谜”（？）和“永恒话题”（！） 对人类学习行为(心理)的探索一直是教育心理学家们关注的主题之一，学习心理学或称学习理论是教育心理学研究的重要的核心内容。,学习的定义,学习是个体由于经验而引起的相对持久的心理结构及其外显行为的变化。首先，学习必须使个体产生某种变化。

16、学习及学习理论,什么是学习？,有机体的学习：学习是有机体在后天生活过程中经过练习或经验而产生的行为或内部心理的比较持久的变化的过程。 人类的学习：学习是在社会生活实践中，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会和个体经验的过程。 学生的学习：学习是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织地掌握系统的科学知识和技能，发展各种能力，形成一定世界观和道德品质的过程。,学习的定义,学习（learning）由于经验而发生的相对持久的行为改变。 学习要求发生某种改变，这种改变必须相对持久 发生行为或知识的改变 改变必须由经验。

17、2005.5,1,第九章 信息加工学习理论,2005.5,2,第九章 信息加工学习理论,许多认知心理学家把人看作是信息加工的机制，把认知看作是对信息的加工。当代认知心理学奠基人之一奈瑟认为：“认知是指转换、简约、加工、贮存、提取和使用感觉输入的所有过程。”认知心理学家常用计算机处理信息的过程作比拟来说明人类的学习和人脑加工信息的过程，因而把研究的焦点放在追溯、描述心理运演的顺序和它们的产品上。,2005.5,3,第九章 信息加工学习理论,早在1868年，荷兰心理学家唐德斯就发表了有关信息加工研究方法的论文。他认为，反应时（reaction t。

18、1,第七章 学习策略,2,（一）学习策略的含义 学习策略：在学习过程中为了提高学习的效果和效率，有目的，有意识地制定的有关学习过程的方案（规则、方法、技能及调控方式）。 基本特点：符合主动性、符合有效性、符合过程性、符合规律性,一、学习策略概述,第一节 学习策略,3,（二）学习策略的分类,认知策略,元认知策略,资源管理策略,复述策略,精加工策略,组织策略,计划策略,监控策略,调节策略,时间管理,学习环境管理,努力管理,其他人的支持,4,提高学习效率、学习质量“善学者，师逸而功倍，又从而庸之；不善学者，师勤而功半，又从而怨之”。