1、1整 十 数 加 减 整 十 数教学内容：小学数学人教版一年级下册第 56-57 页教学目标：1运用直观手段，帮助学生理解和掌握整十数加减的计算方法。2创设情境，给学生自主探索、合作交流的学习空间。3培养学生学会观察、分析、解决问题的能力。教学重点：使学生掌握整十数加减整十数的口算方法。教学难点：使学生正确地口算整十数加减整十数。教具、学具准备：课件，小棒。教学过程：一、复习： 1、1 个一加 2 个一是（ ）个一，就是（ ） 。3 个一减 1 个一是（ ）个一，就是（ ） 。3 个十是（ ） ， 30 里面有（ ）个十。1 个十和 2 个十合起来是（ ）个十，就是（ ） 。2、我会算。 （选
2、两题说出计算过程）12 3 - 1 73 3 + 4 46 5 - 2 小结：刚才我们做 10 以内的加、减法时，都是用几个一加几个一，几个一减几个一的方法去做的。 （帖板书）【设计意图：通过复习，使学生更熟练地掌握 10 以内的数计算方法，学会把一位数的加减法迁移到整十数的加减法中来，为新课作准备。 】二、新授：（一） 、创设情境21、师：公园里举行花卉展（课件演示花卉展）师：这么多漂亮的花，都是工人叔叔在苗圃里辛辛苦苦培育出来的，让我们跟着叔叔到苗圃里细心地欣赏吧！（课件演示 p57 情景图）【设计意图：结合教材，精心创设“公园花卉展”的真实情境，激发了学生的学习兴趣，吸引学生进入新课的教
3、学。 】（二）探究新知：（1）学习整十数加整十数1、你从图中知道什么？学生汇报：苗圃里的红花有 10 盆；黄花有 20 盆。课件出示：红花和黄花一共有多少盆？师：你能解决这个问题吗？3、我们完整地把这道题目说一遍。问：怎样列式？为什么用加法计算？4、板书：10+20= 5、课件再演示 p57 页紫花图，师问：（有 30 盆紫花，工人叔叔搬走了 10 盆，还有多少盆紫花？）6、怎样列出算式呢？7、学生汇报，课件出示：30-10 8、我们先来学习 10+20= ？你是怎样算的？请用小棒摆一摆。师：你是怎样摆的？（先在左边摆一捆小棒，再在右边摆两捆小棒）学生边汇报老师边演示在黑板，学生说计算方法。老
4、师板书9、除了这种方法，还有别的方法吗？10、学生汇报各种想法：（老师板书）11、同学们真了不起，想出了这么多的方法！【设计意图：教师有意识地提醒学生采用不同的方式进行探究：需要借助直观的，可以摆小棒；无须借助直观的，就在头脑里思考。其实质是考虑到不同层面的学生，让其个性化学习。】12、算一算：30+40= 20+30= （先同桌说说，再汇报，说计算过程）313、小结：我们刚才学习了什么？（贴板书：整十数加整十数）问：我们刚才是这怎样计算的？方法是：几个十加几个十等于几十。【设计意图：无论是从何种角度思考，都较好地体现了“几个十加几个十等于几个十”这一算理，教师让学生用自己喜欢的方法来试一试，
5、充分体现人文性】（2）学习整十数减整十数师：谁能用刚才学的知识来解决 30-10=【设计意图：教师完全放手，体现了对学生的肯定及信任。在学习口算加法的基础上学习口算减法，学生也会自觉地将口算加法的方法迁移到口算减法中来，理解算理来轻松容易。】1、你是怎样算出 30-10=？同桌之间互相说一说吧！2、学生汇报，板书出示：30 里面有 3 个十，10 里面有 1 个十；3 个十减 1 个十是 2 个十，就是 20。因为 3-1=2 ，所以 30-10=20。 、 、 、 、 、 、3、是真的吗？我们用小棒摆一摆来验证一下吧？学生汇报摆法。4、请几个学生说计算方法。8、小结：刚才我们学习了整十数减整
6、十数， （贴板书）我们是怎样计算的？它的计算方法是：几个十减几个十等于几十。9、算一算：70-30= 50-30= （先同桌说说，再汇报） （三）总结：师：请同学们打开书本 56-57 页。今天，我们学习了什么？（课件出示：整十数加减整十数）师：他们都是以十作计数单位。几个十加几个十等于几个十，几个十减几个十等于几个十。三、巩固练习：【设计意图：形式新颖，练习多样，并较好地结合了多媒体，大大提高了学生的学习兴趣，以达到熟练口算的目的。另外，结合了本班实际，设置课外思维4题，拓宽学生的思维，充分体现了分层教学。 】1、练习十第 1 题 p58 页问：你是怎样算的？ 你还能列出哪些算式？2、开火车
7、口算（看卡片口算）3、练习十第 2 题 p58 页：（学生在书本做）3+2= 4+5= 6-4=30+20= 40+50= 60-40= 问：观察上面每组算式,你发现什么?拓展那几百加、减几百你们会吗？300+200= 400+500= 600-400=4、解决问题：p60 页第 9 题四、课后小结：（1）这节课你学到什么？（2）你还有不明白的地方吗？【设计意图：在评价中很好地巩固了本节课的所学整十数加减整十数的口算，让总结评价相得益彰。】 板书设计： 两位数加两位数和两位数减两位数10+20=30 30-10=201 个十加 2 个十是 3 个十，就是 30。 3 个十减一个十是 2 个十，
8、就是 20。1+2=3 3-1=210+20=30 30-10=20几个十加几个十等于几个十 几个十减几个十等于几个十5 整十数加减整十数练习课练习设计小榄镇中心小学 刘萍【设计意图】让学生通过练习，把学过的连加、连减计算方法和顺序迁移到整十数连加、连减计算中，让学生先观察，并说出每组上下两题有什么相同和不同，之后，让学生独立完成。（1）比较上下两题，你发现了什么？（2）独立计算，全班订正（3）小组讨论，整十数的连加连减怎么计算？【设计意图】通过竞赛的形式，让学生强化练习巩固整十数加减整十数及连加、连减、加减混合运算，并能区分不同的计算方法。6【设计意图】此题是加减混合题，培养学生仔细计算的良
9、好习惯，可以把枯燥的计算放到生动的游戏中，让学生在愉快的氛围中进行计算。【设计意图】从左往右看和从右往左看，可以列出两个加法算式，强调观察的角度不同，可以列出不同的算式。7【设计意图】是情景题，让学生独立用整十数加减计算方法解决“还剩多少个花生”的问题，可以先让学生说图意，弄清要解决什么问题，找出解决问题所需的信息（条件）、数据是什么？【设计意图】此题也是情境题，让学生练习用整十数连加的知识解决“一共有多少棵树？”的问题。练习时，先让学生独立完成。最后全班反馈，说说思考的过程，为什么用加法，及计算过程。8【设计意图】此题是情景题，除了提出让学生独立解决实际问题外，还要求学生根据画面提供的事例数
10、据，提出新问题。9两位数加一位数和整十数教学设计教学内容：第 61 页例 1 和“做一做”，练习十一第 1 题至第 4 题。教学目标：1、通过观察、尝试，让学生在真实的情境中探索、掌握两位数加一位数和整十数的计算方法，并能正确口算。2、在解决简单的实际问题中，体验数学与生活的联系，增强数学意识。3、培养积极思考、动手实践并与同学合作的学习态度。教学重点：掌握两位数加一位数和整十数的计算方法。教学难点：口算的过程。教学突破：在教学时，多让学生口述算理算法。教学设计一、复习1、对口令游戏小朋友都喜欢玩游戏，老师来跟同学们玩对口令的游戏。游戏规则：老师说一个数字，同学就要说出这个数的组成，如：老师说
11、：“50”同学要说：“5 个十” 。游戏开始：80 6 272、考考你看来我们班的同学反应很快一下子就接上口令了，那我得考考你们，看你还有没有别的本事，接受考验吗？请第（ ）组同学开火车。7+2= 20+5= 30+40= 5+3= 40+7= 60+20= 唉，难不住，加深难度，谁来说说 5+3=8 你是怎样想的？ 60+20=80 呢？原来，几个一和几个一相加的几个一，几个十和几个十相加得几个十。【设计意图：复习数的组成，突出几个一和几个一相加的几个一，几个十和几个十相加得几个十，通过对本课相关知识的复习，有利于本节课学习的迁移。 】二、教学新课1、引入新课并揭示课题10看来，我们班的同学
12、反应又快计算能力又好，是一班聪明的孩子，老师听说聪明的孩子的眼睛特别有神，能很快的找出图片上有用的信息，同学们能做到吗？请看图片，发新书了，同学可高兴了，其中一个同学提出了这样一个问题，读一读，数学书有多少本？提问：要解决这个问题，图片上的那些数有用？还有吗？3 你是怎样找到的？怎样列式？为什么用加法？出示第二个问题：一包数学书和一包语文书共有多少本？提问：谁会列式？35 表示什么？30 表示什么？为什么用加法？揭示课题，这就是我们今天要学习的新内容，两位数加一位数和整十数。【设计意图：创设发新书的情境，使学生在熟悉情境中学习，引发学习兴趣，培养学生根据问题寻找数据的能力，并渗透了“生活中处处
13、有数学”的思想。】2、教学两位数加一位数的方法 先解决 35+3，请同学拿出小棒来摆一摆，先摆 35 再摆 3。请同学到黑板板演。 桌面上的小棒要怎样合起来才能又整齐又能一眼看出是多少？同学摆，摆完后请一位同学板演 追问：为什么把 5 根小棒和 3 根小棒放在一起？放在一起后是多少根？那答案就是 8 了吗？还要算什么？ 同桌交流: 根据摆小棒的过程,说说计算 35+3 先算什么?再算什么? 为什么先算 5+3=8？提问得结论并板书：几个一和几个一相加3、教学两位数加整十数的方法 刚才同学说得真好，现在我们继续摆小棒，35+30 你会摆吗？你会合起11来吗？先摆一摆再合一合，请一位同学板演。 追
14、问：三个十和三个十合起来是几个十？（6 个十）还要再算什么？ 同桌交流:35+30 先算什么?再算什么? 为什么先算 30+30=60？提问得结论并板书：几个十和几个十相加【设计意图：让学生在原有知识的基础上通过动手操作、动脑想，讨论交流探讨不同方式，培养了学生自主学习、合作交流的能力。教学中借助摆小棒，使知识从直观到抽象，强调学生对算理的理解、算法的掌握。】4、两位数加一位数和整十数的区别 小组讨论: 35+3 和 35+30 两道算式有什么地方相同？什么地方不同? 对比黑板板书出结论通过比较，让学生分清所加的数是几个一还是几个十，几个一和几个一相加，几个十和几个十相加。【设计意图：通过对比
15、，让学生感受几个一和几个一相加，几个十和几个十相加，为后面学习笔算打下基础。】三、练习1、做一做出示教材 61 页“做一做”。35+4= 42+3= 5+21=35+40= 42+30= 50+21=独立口算每一竖为一组，请同学说出先算什么？再算什么？比较上下两个算式在算法上的区别。2、练习第二题配合情景图，分析题目，解决问题。【设计意图：让学生在针对性强、形式多样、趣味性的练习中，提高口算能力。】四、总结五、板书设计12两位数加一位数和整十数35+3=38（本） 35+30=65（本）先算 5+3=8， 先算 30+30=60，再算 30+8=38。 再算 60+5=65。8 60几个一和几
16、个一相加 几个十和几个十相加13两位数加一位数和整十数的练习课教学目标：1、让学生掌握两位数加一位数进位加法的口算方法，能迅速熟练地进行口算。2、通过练习，提高学生的动手操作能力，语言表达能力及思维判断能力。3、激发学生学习数学的兴趣，密切数学与生活的联系。教具准备：课件、口算卡片和自制信箱教学过程：谈话引入：同学们，前两天你们学习了什么？（加法计算）在加法中，我们学习什么的加法？（两位数加一位数和整十数）说得好，今天我们就来复习这方面的知识。 （板课题：两位数加一位数和整十数的练习课）老师为了奖励你们那么聪明，今天就带你们去一个地方，看这里是什么地方？（课件出示：羊村运动会）喜羊羊它们准备带
17、我们去观看它们的运动会，看它们一天的比赛情况，你们想去吗？（生：想）现在我们就乘车一起去看看吧！嘟，嘟到了。看我们来到什么地方？（运动会射击比赛场） ，美羊羊它们正在算比赛的成绩呢？你能帮它们算算吗？（课件出示）53+4 50+31 72+2086+2 20+67 45+30 53+20 50+31 72+2064+30 20+67 45+30（全班做，个别说得数。 ）53+4 你是怎样算的？86+2 呢？（板书）小结：这是几位数加几位数， （两位数加一位数）在算时，先算几个一加几个一，再算几十加几个一。53+20 你是怎样算的？64+30 呢？（板书）小结：这是两位数加整十数，在算时，先算几
18、个十加几个十，再算几十加几个一。14【设计意图：课的开始，我利用学生喜欢的羊羊运动会为主线引入，引起学生的学习兴趣，激发学生学习数学的积极性，调动学生的能动性，从而保证了学习效果。在练习中，让学生掌握熟练两位数加一位数和整十数的计算方法。 】看来同学们真的很棒，很快帮美羊羊算出它们射击比赛的成绩，现在我们继续去观看运动会的比赛情况。我们又来到了篮球场，它们正在进行一场激烈的篮球比赛了，但要看这精彩的比赛啊！就要过门卫的考验通过才能进去，你们有信心过吗？（有） （课件出示）第一关： 7+6 9+5 6+427+6 39+5 6+64 （全班练，个别说得数）27+6 你是怎样想的？（板书）讨论：观
19、察上下两题的算法有什么不同？小结：两位数加一位数有进位的加法，在算时，可以用凑整十数，也可以先算几加几，再算几十加算出的得数。【设计意图：再利用学生喜欢羊羊运动会看篮球引入，让学生熟练两位数加一位数有进位的加法计算方法。 】第二关：（课件出示）请你做小小裁判官【设计意图：针对学生出现的错误进行补充和分析，目的就是避免学生错误。 】第三关：做书 P63 第 4 题和第 6 题【设计意图：此题在巩固两位数加一位数不进位和进位的同时，还渗透了函数思想。练习先让学生独立完成计算，在里填上得数。然后进行全班反馈。反馈时引导学生观察，让学生在观察中体会一个数不变，另一个数变化时，得数也随着变化。 】小结：
20、通过考验同学们表现非常棒，都难不到你们，我们知道 4+36 和 36+4 的结果是一样的，只是位置改变了，好了可以进去看比赛了。喜羊羊它们看你们表现那么好它请你们吃苹果了，吃吗？（课件）吃完苹果我们继续观看它们的比赛，我们现在又去到田径运动场，看它们在争论呢？看它们争论什么？（课件跨栏比赛）1、在里填上“” “” “=”。26+936 8676+8 1549+554 6253+92、24+30+5 86-6-5026-3+8 73+20-60【设计意图：此题是连加、连减和加减混合练习。目的让学生运用两位数加一位数、两位数加减整十数，以及与整十数加一位数相应的减法的知识。练习时，让学生独立完成计
21、算，培养他们的计算能力。 】3、游戏：投“信件” ，要求认真计算，投准信箱，不要把“信件”投错地方，同时，可以选出检查员把关，及时查除投错的“信件。 ”【设计意图：这是书上第 9 题，此题是两位数加一位数和整十数的混合练习。以小小邮递员的游戏形式出现，增加练习的趣味性。 】板书：不进位一位数 进位两位数加 整十数16两位数加一位数（进位） 教学设计教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册 P62两位数加一位数（进位） 。设计思路：两位数加一位数（进位）的计算是本单元教学的难点，它是后面学习两位数加两位数的基数。在此之前，学生已经掌握了两位数加一位数（不进位）和两位数加整十数的计
22、算方法。本节课学生将利用这些知识自主探究两位数加一位数进位加法的计算方法。新课开始，我利用开联欢会场景图，让学生提出计算问题，组织学生讨论、交流、探讨计算方法。把两位数加一位数（进位）的计算置入有事物的情境，有活动情节探索活动中，使计算含有丰富的具体内容。在探究的过程中，我利用知识迁移，组织学生讨论算法，最后通过多种形式的练习来巩固算法。教学目标：1、理解和掌握两位数加一位数进位加法的口算方法，并能正确地进行口算。2、初步培养和发展学生的思维能力和语言表达能力。3.培养学生自主学习和合作学习的能力。4、体验数学与日常生活的密切联系。教学重点：掌握两位数加一位数进位加法的计算方法。教学难点：理解
23、两位数加一位数进位加法的算理。教具、学具：多媒体课件、整捆和单捆的小棒。教学过程：一、复习铺垫，促进迁移。1、口算：8+6= 4+9= 7+8=20+14= 42+7= 18+20=口算后，回答：8+6=14，你是怎样算的？20+14=34 呢？【设计意图：通过复习 20 以内的进位加法和两位数加整十数，唤起学生的已有知识经验，为本节课学习新知做好铺垫。 】17二、自主参与，探索新知1、创设情景，导入新课。今天，一（1）班的小朋友正准备开联欢会呢！可他们遇到了难题，想请大家帮忙解决，请看！【设计意图：借助学生比较熟悉的生活情景提出问题，拉近数学与生活的联系。】2、课件出示例 2 联欢会场景图。
24、3、出示班长提出的问题：“咱们班有33 人，每人一瓶够吗？” 4、让学生根据观察，猜一猜：“33人，每人一瓶够不够分？” 5、具体解决“有多少瓶饮料”的问题。（1）让学生思考解决问题的方法，列出算式 24+9；（2）实际操作，建立表象。师：24+9 这道题应该怎样计算？请同学们用小棒摆一摆，看谁的动作最快！（3）组织小组讨论计算方法；（4）请学生代表上台介绍计算方法。【设计意图：通过摆一摆、想一想、说一说等活动过程，学生经历了两位数加一位数（进位）的计算方法的形成过程，这种学习方式不仅有利于加深学生对两位数加一位数的计算方法的理解，更重要的是给学生提供了东动脑、动手、动口的空间和机会，让学生的
25、思维撞击出智慧的火花，增强合作意识，体现了计算多样化的理念。 】6、肯定和鼓励学生的计算方法。师：小朋友，你们可真会动脑筋，想了这么多的好方法。7、验证“33 人，每人一瓶够不够分”的问题。师：“33 人，每人一瓶够分吗？”小朋友真能干，通过自己摆小棒和小组讨论就能学会新的知识。 188、示题并小结师：刚才我们用小棒演示了 24+9 的计算过程，这就是我们今天要学习的新知识两位数加一位数的进位加法。 （板书课题）师：两位数加一位数的进位加法，可以先算几加几，加得的得数和原来的整十数相加，也可以先把两位数凑成整十数，再加余下的数。9.质疑：有没有不明白的地方？如果有请提出来。三、练习巩固，及时反
26、馈1、第一关：填一填，算一算。68+8=（ ）先算：（ ）+（ ）=（ ）再算：（ ）+（ ）=（ ）【设计意图：通过填空练习，加深学生对两位数加一位数进位加法算理的理解。】2、第二关：做一做。 （书本第 62 页“做一做” ，学生独立完成后，再交流汇报。）45+6= 7+63= 74+9= 【设计意图：通过独立计算，相互交流，再次巩固了两位数加一位数的计算方法。 】3、第三关：小小裁判员。 （判断对错。 ）25+8=23（ ） 5+47=97（ ） 36+7=43（ ）【设计意图：查漏补缺，加深认识。 】4、第四关：实践应用。 （书本第 64 页第 7 题）有 25 只白兔，有 8 只灰兔。
27、一共有多少只兔？【设计意图：充分利用教材所提供的资源，引导学生探索解决问题的方法，不但调动了学生的学习积极性，锻炼了学生用数学知识解决问题的能力，而且有效地培养了学生的观察能力、思考能力。 】四、全课总结，完善新知。1、学生谈收获、质疑。2、教师小结。19【设计意图：组织学生畅谈学习收获和体会，有利于形成属于学生自己的知识经验，激发成功学习的自信。 】两位数加一位数（进位） 板书设计：两位数加一位数（进位）20两位数加一位数和整十数的应用题练习课教学目标：1、使学生进一步掌握两位数加一位数和整十数的计算方法，提高计算的正确率。2、激发学生学习数学的兴趣，鼓励学生积极思考，采取合作交流或独立思考
28、的形式，培养学生分析问题，解决问题的能力。3、培养他们对学生进行爱国主义教育，进行爱集体，维护集体荣誉的教育教学重点、难点：让学生在解决问题中加深对数量关系的理解，培养学生初步的推理能力教学过程：1、师：同学们看，今天谁来啦！师：哆啦 A 梦想与小朋友一起放气球，你们喜欢吗？但他有个要求：6 连续加 6，每次加得的和写在横线上。6 12 你们要列对算式，算对结果，气球才能升起来哟！6 连续加 6，猜一猜，第一个气球的算式是什么？结果呢？第二个气球的算式应该是什么？请学生回答，师生交流【设计意图：选取符合学生年龄特点、学生感兴趣的卡通人物哆啦 A 梦，与孩子一起放气球，让孩子自己列出算式并计算，
29、既融口算于情景中，又激发学生的学习兴趣，为后边的活动奠定了良好的情感基础。 】2、师：孩子们真棒！霍老师忍不住也要考考你们，你们能算出下面的结果吗？翻开书本 64 第 8 题，马上做在书本，做完同桌对答案。师：谁来告诉老师，你的结果是什么？请学生回答，个别问怎样做的。小结并引出课题：其实，刚才的两道练习是我们前几节课学习的内容，今天21我们就要运用这些知识来解决一些生活中的问题。板书：用数学【设计意图：两位数加一位数（进位加） ，对于学生来说，口算比较难，因此让孩子做在书本上，会让每个孩子都有机会计算，内化计算方法】3、师：幼儿园的小朋友今天进行环保回收活动，孩子们从家里把用过的已经没有用的旧
30、电池带回来，放在回收箱里，减少这些有毒物质对环境的污染。可是他们遇到困难啦！看，你看到哪些有用的数学信息？谁来告诉老师？（请 23 人回答）师：题目问什么问题呢？师：回收箱里现在有多少节旧电池该怎样列式呢？为什么用加法？师：马上在书本上做一做。 （P66 第 15 题,学生独立完成，再汇报）【设计意图：融数学知识于生活中，渗透环保知识，使数学知识生活化，生活问题数学化。 】4、师：蚂蚁国王知道孩子们帮助幼儿园的小朋友解决了困难，特意邀请你们去观看它们举行的体操比赛。看，小蚂蚁的动作多整齐呀，啦啦队在旁边摇旗加油呢！老师想知道一共有多少只蚂蚁在操场上？这道题目，你又看到哪些有用的数学信息？师：只
31、有一个数据，不能计算呀！谁能帮一帮老师，除了 36 只做操的蚂蚁，你还看到什么？（引导学生寻找第二个已知条件）师：你们的观察能力真棒！原来除了 36只做操的蚂蚁，还有 6 只做啦啦队的蚂蚁。这道题你会列式计算吗？马上在书本做一做！（P66 第 15 题,学生独立完成，再汇报）22【设计意图：由富有情趣的蚂蚁体操比赛情境引导学生认真观察，提取有用的数学信息并提出数学问题，增强了问题意识，激发了解决问题的欲望。 】5、师：看完了比赛，霍老师带你们到飞机场走走，看，机场上停满了飞机，你们能数一数现在到底有多少架飞机停在机场吗？师：翻开书本 65 页 14 题，马上数一数。师：谁来告诉老师有多少架飞机
32、？师：真的吗？我们一起数一数。 （师生一起数飞机的架数）师：这道题有哪些有用的数学信息呢？（请学生回报）师：飞机场现在有 18 架飞机，飞走了 7 架，原来有多少架飞机？同桌交流求原来有多少架飞机用什么方法?（学生讨论以后，再汇报分析）师：小朋友，现在你们会列式吗?试一试吧！（P65 第 14 题,学生独立完成，再汇报）【设计意图：注重让学生自己从情境中收集数据飞机的数量，让学生亲历生活问题，促进问题意识的养成，增强解决问题的能力，为学生的可持续发展注入了源泉。 】6、师：看来，我们班的小朋友真聪明。咦，这里也有位叔叔遇到问题，我们过去看看吧。师：你们看到什么？谁再来告诉老师？师：题目问什么问
33、题？中国一共获得多少枚奖牌，奖牌指什么？师：怎样列式？在书本做一做。 （学生独立完成后评讲）【设计意图：计算与统计知识结合，将学过的知识融合在一起，获得简单应用题的解题技巧】237、师：看来我们班的孩子真是一班乐于助人的孩子。咦，东东和西西正在分东西？他们分什么东西？师：东东有多少个正方形？西西呢？师：你能回答下面的问题吗？师：小朋友真了不起！可是老师还有一道比较难的题目，不知道你们会不会？师：请小朋友一起读题目。小组互相说说平平的邮票比芳芳的多几枚？师：你能告诉老师，平平比芳芳多的邮票怎样分才能使两个人一样呢？小结：今天这节课，我们主要应用两位数加一位数和整十数的知识解决生活中的数学问题。有
34、些题目呈现出需要的条件，但有些题目有些条件需要我们去找一找，例如蚂蚁做操的题目，飞机场飞机的架数，都有一个条件不知道，需要我们擦亮小眼睛，把它找出来。要记住哟！【设计意图：在解决问题的过程中，让学生体验到用数学知识解决问题后的喜悦，激发了学习数学的兴趣，树立了学好数学的信心，提高了解决问题的能力。】板书设计：【设计意图：板书设计简洁明了，把知识的重点展现在学生的眼前，起到了画24龙点睛的作用。 】25两位数减一位数和整十数（不退位减法）学习内容：课本第 67 页例 1教学目标：1、通过直观，使学生在理解算理的基础上掌握两位数减一位数和整十数的口算方法。2、通过人人参与口算方法的指导过程，培养学
35、生的观察能力、口头表达能力以及推理归纳能力。培养学生的发散思维能力。3、通过分组学习，培养学生的合作精神用主动探索知识的精神。4、体验数学与日常生活的密切联系。教学重点、难点：掌握两位数减一位数和整十数的口算方法。教具、学具：多媒体课件、整捆和单根的小棒、教学过程：（一）激趣引学。师：同学们，今天我们一起上一节数学课。先进行口算练习。 （抢答）1、口算：（1）53+4= 86+2= 62+7= 4+72=（2）30+53= 26+30=14+40= 20+52=2、口答：35 + 2 =（ ） 35+20=( )并说一说你是怎样计算的？板书：（个位加个位，十位加十位）（二）新授一、以境激趣，导
36、入新课1、 创设情境，激发兴趣师；今天是我们班*的生日。一大早，两个小朋友就来到了玩具店，想给好朋友选一样生日礼物。出示挂图262、 买礼物，提出问题A 有 35 元 B 有 20 元看看玩具的标价是多少？A 买一个小象玩具 B 买一个洋娃娃你能根据礼物的价格和他们的钱数，提出数学问题吗？（引导学生提出如下问题）生 1：我有 35 元，买一个小象玩具，还剩多少元呢？生 2：我有 20 元，如果买一个洋娃娃，还差多少元呢？师：同学们提出的这两个问题，我们可以怎样计算呢？生：可以用减法算一算。（说数量关系）师：为什么用减法呢？谁能大胆地说一说你是怎样想的？结合学生的回答，师板书：352 3520（
37、当学生说出第一题的算式时，师适时表扬“你真棒，列出了一道两位数减一位数的减法算式！”；当学生说出第二题的算式时，师适时鼓励“啊，你真了不起，列出了一道两位数减整十数的减法算式！”）【设计意图：兴趣是学生积极获取知识，形成能力的重要动力，它总是在一定的情境中产生。这一环节的教学设计，可以极大的调动学生学习的积极性，同时使学生亲身感受到数学就在自己的身边。 】二、合作交流，探究算法1、明晰算理、算法。师：同学们会算上面的式题吗？请大家先用小棒摆一摆，摆完后再和同桌说一说你是怎样摆的？学生摆小棒，师巡回指导学生操作。27师：大家摆出了上面两道算式的得数吗？谁上来摆一摆并说说你是怎样摆的？生 1：35
38、233。我是从 3 捆 5 根小棒中拿去 2 根，表示减去 2，剩下的小棒由 3 捆小棒和 3 根小棒组成，就是 33 根。教师按照学生的回答用红粉笔板书出：35 2 33 30 53生 2：352015。我是从 3 捆 5 根小棒中拿去 2 捆，表示减去 20，剩下的小棒由 1 捆小棒和 5 根小棒组成，就是 15 根。根据学生的回答，教师在式子下面用线段把 35 分成 30 和 5，减 20，是减整十数，先用整十数减整十数，所以要先算 30 减 20，也就是整捆的和整捆的相减，得一捆，就是 10然后再加上个位的 5，得 15边说边板书出：35 2015 30 5 10师：两种摆法有什么不同
39、？如果学生想不出来，师可以引导提问：这一题你是从哪部分拿去 2 根小棒的？另外一题你又是从哪部分拿去 2 捆小棒的呢？有没有不同的摆法？（如有不同，请其上台展示）生：是从 5 根单根的小棒中拿去 2 根小棒，从整捆中的 3 捆拿去 2 捆的。（多请几个学生说一说）师：下面谁能根据刚才摆小棒的过程，说一说上面两道减法算式的计算方法。（同桌互相说一说你是怎么想的？怎样算的？）28师生结合演示过程，经过讨论归纳出计算 352 的方法，是要把 35 分成30 和 5，先算 52，也就是从单根 5 根小棒中去掉 2 根小棒，剩下 3 根，边讲边用红色粉笔把 5 与 2 连起来，注明是 3；再算 30 加
40、 3 等于 33。（边讲边板书过程，其间多请几个学生说一说。）计算 3520 的方法是要把 35 分成 30 和 5，先算 3020，也就是从整捆的3 捆中去掉 2 捆小棒，剩下 1 捆，边讲边用红色粉笔把 30 与 20 连起来，注明是 10；再算 10 加 5 等于 15。（边讲边板书过程，其间也多请几个学生说一说。）2、归纳分析：“352”和“3520”（1）师：请同学们认真仔细地观察一下上面两个算式有什么相同的地方和不同的地方呢？引导学生说算式的不同，即减数一个是 2（一位数），一个是 20（整十数）。（2）师：请同学们再观察一下上面两类算式的算法有什么相同的地方和不同的地方？（同桌互
41、相讨论后回答）相同的地方：都是要先把两位数分成整十数和一位数两部份。不同的地方：减一位数，要从个位数里减。减整十数，要从十位数里减。3、小结：今天我们学习了两位数减一位数、整十数，怎样进行计算呢？先把两位数分成整十数和一位数，计算两位数减一位数，应该从个位上的数减一位数；计算两位数减整十数时，应该从十位上的数减整十数。注意：相同数位上的数才能相减。【设计意图：动手实践、自主探索、合作交流是小学生学习数学的重要方式，也是新课程所倡导的学习方法。在这个层次中，根据学生已有的知识经验和认知规律，让学生用自己喜欢的方法探索算法，再组织交流，展示思维过程，学29生在这一过程中，可以发展思维，享受成功的喜
42、悦，又能激发他们学习数学的热情和自信心。 】4.板演课题。5.质疑：有没有不明白的地方？如果有请提出来。三、练习巩固，及时反馈1、完成课本 P68 的做一做第 1 题。764 想: 先算( ) 减 ( ) 得( ) ,再算( ) 加 ( )得( ) 。7640 想: 先算( ) 减 ( ) 得( ) ,再算( ) 加 ( )得( ) 。57-3= 68-5=57-30= 68-50=【设计意图：在课堂中让不同层次的学生有不同的提高是我们新课程倡导的理念之一，这里设计的两组题让每个学生都有自己不同的成功体验，能更大的激发学生的学习热情。 】2、完成课本 P69 的做一做第 3 题。3、完成课本
43、P70 的做一做第 7 题。4、游戏中学习30【设计意图：根据学生的年龄特征和心理特点，采用学生喜爱的游戏进行巩固练习，使原来枯燥乏味的数学练习充满了生机，学生在亢奋的思维状态下进一步巩固新知，也促使学生乐学、善学。】5、发展思维大家学会了这么多知识，现在我们就用这些知识一起到实际生活中用一用。【设计意图：为学生提供学习材料，让学生通过活动联系生活实际学习新知，让学生感受到数学源于生活，用于生活；采用分层教学，整个学习过程都是学57-3= 84 -80=6+29=35-30=36 -2=54 4351534你 们 真 聪 明9元4元16元25元 38元你 喜 欢 哪 件 玩 具 呀 ？ 如 果 你 有 20元 ， 想买 这 件 玩 具 ， 你 能 算 出 还 剩 多 少 钱 吗 ？或 者 还 差 多 少 钱 吗 ？
