1、基于课程标准，中招视野，两类结构教案设计送东阳马生序第一课时备课单位：商水县城关乡一中一、学习目标确定的依据1、课程标准：课标对古文学习的要求（1）能借助注释和工具书理解基本内容和情感。（2）注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。2、 教材分析送东阳马生序重在叙述自己年轻时求学的艰苦经历，意在勉励马生专心学习、刻苦攻读，将来能有所成就。文章从容恳切，令人感动。3、中招常考考点： 近 8 年来，河南省中招课内对比阅读每年设计 4 道小题，1 题 1 考点。（1）实词理解（2）句子翻译（3）文意理解（4）迁移运用4、学情分析：八年级学生已经有了一定的文言基础，在诵读的基础上积累常用的文言词语，
2、了解常用文言句式，逐步培养阅读文言作品的能力，用心领悟课文内容，理解作者的思想感情二、学习目标1、通过查阅工具书及课下注释，能够准确说出作家作品，了解序的文体特点。2、通过有感情的朗读课文，能够读准字音和课文节奏。3、通过课下注释及有关资料，能够准确说出文言字词，疏通文意。三、评价任务1.通过目标一，学生能够说出作家作品和写作背景的知识2.通过目标二，学生能读准字音和有感情的朗读课文。3.通过目标三，学生能够说出重点文言字词的含义和重点句子的翻译。四、教学过程：第一课时学习目标 教学活动评价要点要点归纳1、通过查阅工具书及课下注释，能够准确说出作家作品，了解序的文体特点。自学指导一：内容：作家
3、作品及文体特点。方法：查阅工具书及课下注释时间：要求：能够准确说出作家作品及写作背景自学检测一：1 宋濂(1310 1381)，字_，号_，谥_，浦江(在今能够准确说出作家2、通过有感情的朗读课文，能够读准字音和课文节奏浙江义乌县西北)人。_朝初期著名_家。受业于元末古文大家吴莱、柳贯等，明初主修元史 ，后历任国子司业、侍讲学士，后官至翰林学士承旨，知制诰。学识渊博，工散文，文字简练朴素，与_并列为明初诗文三大家。宋濂很受朱元璋器重，为明代“_” 。平生著作很多，有宋学士文集 。 本文写于洪武十一年（1378） 。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。
4、他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇文章送给他。2 序，文体名。本文是一篇赠序，赠序是古代的一种文体，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言” 的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序，即序言，相当于前言后记。赠序多为推重、赞许或勉励之辞。它与书序的性质不同，为文人之间的赠言。本文即属此类。自学指导二：内容：有感情的朗读课文。方法：试读课文、听读课文、自读课文。时间：要求：听准字音，把握好语调。读出停顿、延长，掌握节奏。自学检测二1.读准字音：嗜（ ） 硕（ ）叱咄（ ） 俟（ ）负箧（ ）曳（ ）屣（ ）皲（ ）裂 媵（ ）人衾（ ） 绮（ ）容臭（ ） 烨（ ）缊（ ）2、读准
5、节奏。送东阳马生序 余幼时/即嗜学，家贫，无从/致书以观，每/假借于/藏书之家，手/自笔录，计日/以还。天大寒，砚冰坚，手指/不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢/稍逾约。以是/人多以书假/余，余/因得/遍观/群书。 既/加冠，益慕/圣贤之道，又患/无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达/执经叩问。先达/德隆望尊，门人弟子/填其室，未尝/稍降辞色。余/立侍左右，援疑质理，俯身倾耳/以请。或/遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢/出一言以复。俟其欣悦，则又请焉。故/余虽愚，卒/获有所闻。 当余/之从师也，负箧曳屣行/深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂/而不知。至舍，四支僵劲不作品，了解序的文体
6、特点。能读准字音、3、通过课下注释及有关资料，能够准确说出文言字词，疏通文意。 能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无/鲜肥滋味之享。同舍生/皆被绮绣，戴/朱缨宝饰之帽，腰/白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余/则缊袍敝衣处其间，略无/慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉/不若人也。盖余之/勤且艰若此。 自学指导三：内容：文言字词及文意。方法：参照注释，小组交流。时间：要求： 先读一句原文，再解释重点词，再把整句完整的翻译出来。自学检测三：（投影显示）余幼时即嗜学。家贫，无从 致书以观，就爱好读书 没有办法 买到每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天常常 藏有书的
7、人家 抄录 计算 来 送还大寒，砚 冰 坚， 手指不砚台里(墨汁) 结成坚硬的冰可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。弯屈伸直 不停止 抄书 跑引申为赶快 超过约定的期限我小时候就特别喜欢读书。家里贫穷，没有办法买书来读，常常向藏书的人家去借， （借来）就亲手抄写，计算着日期按时送还。天很冷时，砚池里的水结成坚硬的冰，手指（冻得）不能弯曲和伸直，也不因此停止。抄写完了，赶快送还借书，不敢稍稍超过约定的期限。以是人多以书假余，余因 得 遍 观因此 都 把 于是 能够 广泛地阅读群 书。 既 加冠，益慕圣贤学说各种书籍 已经 之道。又患无硕师名人与游， 尝趋 百里外从乡之先达担心 大师 交往求
8、教 跑到 向当地 前辈执 经 叩问。先达德隆 望尊，门人弟子填其室，未尝稍降 辞拿着经书 请教 道德高 声望高 挤满屋子 稍微缓和色。 余立侍(于)左右，言辞脸色 站着陪伴译 文因此人家多愿意把书借给我，我于是能够阅读很多书。到了成年以后，更加仰慕古代圣贤的学说，又担心没有才学渊博的老师和名人相交往（请教） ，节奏能够说出重点文言字词的含义读释译先读一句原文，再解释重点词，再把整句完整的翻译出来。曾经跑到百里以外向同乡有名望的前辈拿着书请教。前辈道德、声望高，高人弟子挤满了他的屋子，他从来没有把语言放委婉些，把脸色放温和些。我恭敬地站在他旁边。援 疑 质 理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，
9、礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒 获 有所闻。当余之从师也，负箧曳屣，行(于) 深山提出疑难，询问道理，弯着身子侧着耳朵请教。有时遇到他斥责人， （我的）表情更加恭顺，礼节更加周到，一句话不敢回答；等到他高兴了，就又请教。所以我虽很笨，终于获得许多教益。当我去求师的时候，背着书籍，拖着鞋子，在深山大谷中奔走，巨谷中，穷冬烈风， 大雪深数尺，足肤皲裂而不知，至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥 覆，久而乃和。寓逆旅，主人日 再食，无鲜 肥 滋味深冬刮着凛冽的寒风，大雪有几尺深，脚上的皮肤冻裂了不知道。等走到旅舍，四肢冻僵了不能动弹，服侍的人拿来热水（给我）洗手暖脚，
10、拿被子（给我）盖上，过很久才暖和过来。在旅馆里，每天只吃两顿饭，没有鲜美的食物可以享受，之享。 同舍生 皆 被 绮 绣，戴朱缨 宝 饰之帽， 腰 白玉之 环，左佩刀，右 备 容臭， 烨然 若神人；一起住在旅馆的同学们，都穿着华美的衣服戴着红缨和宝石装饰的帽子，腰上佩带白玉环，左边佩着刀，右边挂着香袋，闪光耀眼好像仙人。余则袍敝衣 处(于)其间， 略无慕艳意。以 中 有 足乐者， 不知口体之奉不若人也。盖余之 勤 且 艰若此。而我却穿着破棉祆旧衣衫生活在他们中间，毫无羡慕的心思。因为我心中有自己的乐趣（读书） ，不感到吃穿的享受不如别人了。我求学时的勤恳艰辛情况大体如此。 通假字四支僵劲不能动。
11、“支”通“肢”，肢体。同舍生皆被绮绣。“被”通“披”，穿着。日再食。“食”通“饲”，给饭吃。词类活用1、手自笔录手： 笔：用笔，名词作状语手： 动手，名词用作动词。笔：用笔，名词作状语2、腰白玉之环 腰：挂在腰间，名词用作动词。3、寓逆旅 寓：住。 名词用作动词。4、日再食 食:吃。名词用作动词。日：每天。名词作状语。1、 填空。本文作者 字 号 浙江金华人。明初 家，本文是一篇赠序，赠序是指 内容多是 。2.下面句子朗读节奏有误的一项是（ C）A余因得遍观群书。B尝趋百里外从乡之先达执经叩问。C又患无硕师名人与游。D不知口体之奉不若人也。 3、加点词的意义不同的一项是（ ） A. 负箧曳屣 负者歌于途 B. 烨然若神人 猛浪若奔 C. 以衾拥覆 布衾多年冷似铁 D. 四肢僵劲不能动 风力虽尚劲，然徒步则汗流浃背 选 D
