1、荷塘月色,朱自清,说 课 提 纲,教学内容,高等教育出版社 倪文锦 主编第四单元荷塘月色,阅读要求“在初中语文的基础上具有， 初步鉴赏文学作品的能力”,教学反思,教学过程,教法分析,教具使用,课时拟定,教材分析,学法分析,教学目标,知识与能力,过程与方法,情感与态度,教学反思,教学过程,教法分析,教具使用,课时拟定,教材分析,学法分析,知识目标,能力目标,情意目标,学习作者运用语言的技巧,培养学生“自主、合作、探究” 的学习方式,理解作者对自由美好生活的向往之情，珍惜亲情。,教 学 重 点 难 点 和 关 键,教学反思,教学过程,教法分析,教具使用,课时拟定,教材分析,学法分析,说 课 提 纲
2、,学生,学情分析,教学对象为中职 旅游与酒店管理 一年级学生,语文基础知识薄弱,阅读理解能力相对肤浅,审美能力有待培养,教学反思,教学过程,教法分析,教具使用,课时拟定,教材分析,学法分析,“ 以 学 生 为 主 体 ” 的 原 则,教学反思,教学过程,教法分析,教具使用,课时拟定,教材分析,学法分析,情境创设法,设疑讨论法,任务驱动法,说 课 提 纲,教学反思,教学过程,教法分析,教具使用,课时拟定,教材分析,学法分析,说 课 提 纲,教学反思,教学过程,教法分析,教具使用,课时拟定,教材分析,学法分析,多媒体课件网络视频,说 课 提 纲,教学反思,教学过程,教法分析,教具使用,课时拟定,教
3、材分析,学法分析,拟定两课时第二课时,说 课 提 纲,教学反思,教学过程,教法分析,教具使用,课时拟定,教材分析,学法分析,激趣导入,体悟意境,赏析文本,总结提升,4分钟,5分钟,25分钟,8分钟,延伸主题,3分钟,教学过程,激趣导入,教学过程,体悟意境,教学过程,赏析文本,教学过程,赏析文本,小标题,月色下的荷塘,荷塘上的月色,荷塘四周的景色,师生互动,月色下的荷塘,第一小组,通感是一种特殊的修辞。通感是把人们的各种感觉（视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉）通过比喻或形容词沟通起来的修辞方式。通感就是移觉。,拓展延伸,举例,通感,她笑得真甜,红杏枝头春意闹,秀色可餐,师生互动,第二小组,月光,月影
4、,（泻）,（浮）,（洗）,青雾,叶和花,参差,斑驳,稀疏,光与影,如名曲,如流水,荷塘上的月色,?,?,?,课堂讨论,为什么说“泻”“浮”二字点活了月光和雾气呢？可否用“照”替代“泻”，用“漂”替代“浮”呢,浮,轻飘柔美,师生互动,第三小组,悄悄 轻轻 阴阴 淡淡 田田 亭亭层层 缕缕 静静 薄薄 弯弯 阴森森 一粒粒 峭楞楞 远远近近 高高低低 曲曲折折蓊蓊郁郁 隐隐约约 迷迷糊糊,叠词,突发事件,教学过程,延伸主题,“一切景语皆情语”,这样的意境作者的感情如何,明线：游踪(外结构）,暗线：情感 (内结构）,出家门,踱小路,观荷塘,赏四周,不宁静,寻宁静,得宁静,失宁静,淡淡的哀愁 淡淡的喜
5、悦,教学过程,总结提升,教学过程,作业布置,A类: 背诵课文第4、5、6 三个自然段；,B类： 拍摄或寻找一张自己 认为唯美的风景图片。,教学过程,作业展示,14届旅游与酒店管理 王娜,14届旅游与酒店管理 李波,14届旅游与酒店管理 李渊,14届旅游与酒店管理 刘蕊,14届旅游与酒店管理 郝梅香,14届旅游与酒店管理 高萌,14届旅游与酒店管理 曹芳飞,14届旅游与酒店管理 谢伟,14届旅游与酒店管理 毛燕,教学过程,作业展示,14届旅游与酒店管理 王霞,14届旅游与酒店管理 刘玉娇,14届旅游与酒店管理 张易欣,14届旅游与酒店管理 崔滟,14届旅游与酒店管理 刘永飞,14届旅游与酒店管理
6、 贾栋,14届旅游与酒店管理 井宇,14届旅游与酒店管理 曹海鹏,14届旅游与酒店管理 单刚,14届旅游与酒店管理 孟蕾,14届旅游与酒店管理 王丹,14届旅游与酒店管理 刘倩,14届旅游与酒店管理 刘美美,14届旅游与酒店管理 刘强,14届旅游与酒店管理 白磊,说 课 提 纲,1、 在幻灯片的设计上符合文章夜色意境，熔画面、音乐、文字、朗诵于一炉，充分运用了多媒体这一教学手段。2、 在授课思路上打破传统。直接切入重点，最后梳理文章思路，情感落脚点创新，亲情引导好。3、 在教法学法上运用多种实用、有效的方法，学生在快乐中学习，在学习中快乐。4、在学生回答问题的引导方面做得还不够好，往往会把自己
7、想好的答案强加给学生，这样不利于学生发散思维能力的培养。这应该是我在以后的教学过程中应该改进的地方。,谢 谢,荷塘月色,朱自清,激趣导入,课堂讨论,第四段,月色下的荷塘,荷塘上的月色,荷塘四周的景色,第五段,第六段,师生互动,月色下的荷塘,第一小组,曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子 像亭亭的舞女的裙,有袅娜地开着的,有羞涩地打着朵儿的,微风过处，送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声,通感是一种特殊的修辞。通感是把人们的各种感觉（视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉）通过比喻或形容词沟通起来的修辞方式。通感就是移觉。,拓展延伸,举例,通感,她笑得真甜,红杏枝头春意闹,秀色可餐,叶子本是肩并肩密密
8、地挨着， 这便宛然有了一道凝碧的波痕,师生互动,第二小组,月光,月影,（泻）,（浮）,（洗）,青雾,叶和花,参差,斑驳,稀疏,光与影,如名曲,如流水,荷塘上的月色,月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上,薄薄的青雾浮起在荷塘里,叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样； 又像笼着青纱的梦,月光是隔了树照过来的， 稀疏的倩影，像是画在荷叶上。但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。,1.静静地 在这一片叶子和花上.2.薄薄的青雾 起在荷塘里。3.叶子和花仿佛在牛乳中 过一样；又像 着轻纱的梦。4.却又像是 在荷叶上。,课堂讨论,泻,浮,洗,笼,画,动 词,?,?,?,月光如流水一般，静静地 在这
9、一片叶子和花上。薄薄的青雾 起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛 乳中洗过一样，又像笼着青纱的梦。,泻,泻,浮,为什么说“泻”“浮”二字点活了月光和雾气呢？可否用“照”替代“泻”，用“漂”替代“浮”呢？,结论：,“泻”的范围广，与“流水”相照应，而且有动态美，显得生动活泼。“照”的范围窄，不能与“流水” 相照应，有点呆板，显得不灵泛。,浮,轻飘柔美,“浮”写出了雾的轻飘状态，突出了恬静朦胧，一个水气迷蒙、月色轻笼的境界呼之欲出。,荷塘四周的景色,“荷塘的四面，远远近近，高高低低都是树，而杨柳最多”中“远远近近，高高低低”写出了树的哪些特点,思考：,树色一例是阴阴，乍看像一团烟雾；但杨柳的丰姿，便在烟雾里也辨得出,树梢上隐隐约约的是一带远山，只有些大意罢了,树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼,这时候最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声；但热闹是他们的，我什么也没有,师生互动,悄悄 轻轻 阴阴 淡淡 田田 亭亭层层 缕缕 静静 薄薄 弯弯 阴森森 一粒粒 峭楞楞 远远近近 高高低低 曲曲折折蓊蓊郁郁 隐隐约约 迷迷糊糊,叠 词,第三小组,明线：游踪(外结构）,暗线：情感（内结构）,出家门,踱小路,观荷塘,赏四周,不宁静,寻宁静,得宁静,失宁静,淡淡的哀愁 淡淡的喜悦,课堂总结,心灵感悟,世界上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。,作业布置,再 见,
