3.3学问和智慧教案 苏教版九年级上册9

1、,学问和智慧,罗加伦,教学目标 1、理解学问与智慧的区别与联系； 2、继续学习对比论证与举例论证的方法； 3、体会隽美的语言并注意语言积累,检查预习,读准字音，看清笔画： 陶冶 犀锐 蚌壳 晦塞 矻矻穷年 探骊得珠 寸积铢累 融会贯通 物竞天择 浮光掠影 鞭辟入里 推陈出新 批大郤 导大窾,用自己喜爱的方式读课文， 找出表明学问和智慧之间关系 的句子,读一读, 找一找, 学问和智慧有显然的区别, 有人认为学问就是智慧，其实有学问的人何曾都有智慧？有智慧的人也不见得都有很好的学问, 学问是不能离开智慧的，没有智慧的学问，便是死的学问,。

2、第11课 学问和智慧,罗家伦,名人论智慧,尽管我们靠了别人的知识成了一个博学之才，但要成一个智者则要靠自己的智慧。 （法）蒙田 脑袋里的智慧，就像打火石的火花一样，不去打它是不肯出来的。 （英）莎士比亚 人的智慧是积累了所有人的经验，不断聚合、选择及整理它本身的一种材料。 （法）卢梭 有学问的人是一块真金，在任何地方都会受人尊敬。 （波斯）萨迪 掌握知识对一个人来说是不够的，应当善于使知识不断发展。 （德）歌德,1学习文章严谨的论述结构和多重的论证方法。 2品位作者典雅富丽，丰富多彩的语言。 3理解作者观点，把握学。

3、,1.下列加点字注音无误的一项是（ ） A.陶冶（y） 疆域（y）含蕴（yn） 远瞻（zhn） B.书橱（ch） 冬烘（hn）大郤（y） 大窾（kun） C.矻矻（q） 探骊（l）遗传（chun） 蚌壳（k） D.慨然（i） 斧凿（zo）犀锐（x） 蚁邱（qi）,【解析】选A。B项中“郤”应读x；C项中“矻”应读k；D项中“慨”应读ki。,2结合上下文，解释下列句中加点的词语。 （1）世界上有不少学问渊博的人，可是食古不化，食今亦不化。 食古不化：_ （2）这种人西洋便叫做“有学问的笨伯”(a learned-fool)，在中国便可称为“两脚书橱”或“冬烘先生”。 两脚书橱：_。

4、,学问和智慧,罗加伦,教学目标： 1、理解学问与智慧的区别与联系； 2、继续学习对比论证与举例论证的方法； 3、体会隽美的语言并注意语言积累。 教学重点； 1、理解学问与智慧的区别与联系； 2、运用多种论证方法进行论证； 3、优美语言的积累。,检查预习,读准字音，看清笔画：陶冶 寸积铢累 大窾 矻矻穷年 探骊得珠 犀锐,阅读课文，理清文章的脉络。,全文共六段，可以分为两个部分： 第一部分（1-2）：论述学问与智慧的区别； 第二部分（4-6）：论述学问与智慧的联系。,找出文章的中心论点,中心论点在文末：“我们不但需要学问，而且需要。

5、,学问和智慧,教学目标 1、理解学问与智慧的区别与联系； 2、继续学习对比论证与举例论证的方法； 3、体会隽美的语言并注意语言积累,检查预习,读准字音，看清笔画：陶冶 寸积铢累 大窾 矻矻穷年 探骊得珠 犀锐,阅读课文，理清文章的脉络。,全文共六段，可以分为两个部分： 第一部分（1-2）：论述学问与智慧的区别； 第二部分（4-6）：论述学问与智慧的联系。,找出文章的中心论点,中心论点在文末：“我们不但需要学问，而且需要智慧需要以智慧去笼罩学问、透视学问、运用学问。”,研读文章的第一部分,读文章的第一节，理解文章是怎样来阐明。

6、学问和智慧班级： 姓名： 学科： 一、 【学习目标】1、理解学问与智慧的区别与联系；【学习重点】 2、继续学习对比论证与举例论证的方法； 3、体会隽美的语言并注意语言积累。 【学习难点】二、学习资料1、介绍作者：罗家伦：是我国著名的教育家、学者。早在五四运动中，还是大学生的罗家伦先生就崭露头角， “五四”那天的印刷传单北京学界全体宣言就出自他的手笔。 “五四运动”这个名词也是由罗家伦首创的。他在当年 5 月 26 日出版的每周评论上以“毅”为笔名写了“五四运动”的精神一文，第一次提出“五四运动”这个名词。在五四运动。

7、第 11课 学问和智慧一、学习目标 1、准确读写生字生词，品味文章得语言。2、理解学问与智慧的区别与联系。3、学习运用多种论证方法进行论证。二、重点难点 1、理解学问与智慧的区别与联系。2、学习运用多种论证方法进行论证。三、自主学习1、了解作者：学问和智慧的作者是 ， 家和 家。2、给加点字注音。探骊得珠（ ） 晦塞（ ）犀（ ）邱矻矻 ） 浮光掠（ ）影3、本文语言生动活泼，很多词语形象、有趣，使高深的道理变得浅显易懂。试解释下列词语在文中的意思。两脚书橱： 笨伯： 冬烘先生： 食古不化： 四、合作探究（一） 、整体感知。

8、11.学问和智慧罗家伦第一课时一、导入新课上节课我们学过了创造学思想录 ，懂得了创造性思维就是“从你的箱子里走出来”“以不同的方式思考问题” ， “迁就你自己的规则” ，其实创造性思维就是我们常说的“智慧”，这种智慧并不是天上掉下来的，也不是头 脑里固有的，而是以丰富的“知识” “学问”为基础的。今天我们学一篇新课文学问与智慧 。二、默读课文，画出每段的中心句讨论并归纳：第 1 段： 第 2 段： 第 3 段： 第 4 段 。第 5 段： 第 6 段： 三、理清文章结构四、分析第（1）段 1、第（1 ）自然段的中心句是哪句？明确：中。

9、学问和智慧学案【学习目的】1. 准确读写生字生词，理解并运用本课的重要词语。2. 理解作者阐述的学习观。【学习过程】一. 简介1. 课文学问和智慧针对把“知识”与“学问”相提并论，把“学问”与“智慧”混为一谈的错误认识，阐释了“学问”与“智慧”的不同内涵以及相互关系，反对死读书，读死书，主张重视能力培养。“学问和智慧”名词性并列短语，点明了文章内容，即“学问”和“智慧”的区别和相互关系。2. 作者学问和智慧的作者是罗家伦先生。他是我国著名的教育家、学者。早在五四运动中，还是大学生的罗家伦先生就崭露头角，“五四。

10、学问和智慧阅读一学问与智慧学问与智慧，有显然的区别。学问是知识的聚集，是一种滋养人生的原料，而智慧却是陶冶原料的熔炉。学问好比是铁，而智慧是炼钢的电火。学问是寸积铢累而来的，常是各有疆域独自为政的；它可吸收人生的兴趣，但是它本身却是人生的工具。智慧是一种透视，一种反想，一种远瞻；它是人生含蕴的一种放射性；它是从人生深处发出来的，同时它可以烛照人生的前途。 有人以为学问就是智慧，其实有学问的人，何曾都有智慧？世界上有不少学问渊博的人，可是食古不化，食今亦不化，不知融会贯通，举一不能反三，终身都跳不。

11、学问和智慧阅读一学问与智慧学问与智慧，有显然的区别。学问是知识的聚集，是一种滋养人生的原料，而智慧却是陶冶原料的熔炉。学问好比是铁，而智慧是炼钢的电火。学问是寸积铢累而来的，常是各有疆域独自为政的；它可吸收人生的兴趣，但是它本身却是人生的工具。智慧是一种透视，一种反想，一种远瞻；它是人生含蕴的一种放射性；它是从人生深处发出来的，同时它可以烛照人生的前途。 有人以为学问就是智慧，其实有学问的人，何曾都有智慧？世界上有不少学问渊博的人，可是食古不化，食今亦不化，不知融会贯通，举一不能反三，终身都跳不。

12、学问和智慧授课教师： 课型： 课时数： 授课时间： 一、 【教学目标】1、理解学问与智慧的区别与联系；2、继续学习对比论证与举例论证的方法； 3、体会隽美的语言并注意语言积累。【教学重点】1、理解学问与智慧的区别与联系； 2、运用多种论证方法进行论证；【课时安排】2 课时二、资料准备：1、介绍作者：罗家伦：是我国著名的教育家、学者。早在五四运动中，还是大学生的罗家伦先生就崭露头角， “五四”那天的印刷传单北京学界全体宣言就出自他的手笔。 “五四运动”这个名词也是由罗家伦首创的。他在当年 5 月 26 日出版的每周评论上。

13、第 11 课 学问和智慧学习目标：1、理解作者观点把握学问与智慧的关系2、品位作者典雅富丽，丰富多彩的语言3、学习文章严谨的论述结构和多重的论证方法4.学会在学习中以智慧笼罩学问、透视学问、运用学问课文分析：学问不能等同于智慧学问（learning)与智慧(wisadom)，有显然的区别。学问是知识的聚集(accumulation of knowledge)，是一种滋养人生的原料，而智慧却是陶冶原料的熔炉。学问好比是铁，而智慧是炼钢的电火。学问是寸积铢累而来的，常是各有疆域独自为政的；它可吸收人生的兴趣，但是它本身却是人生的工具。智慧是一种透视，一。

14、江苏省连云港市新坝中学九年级语文上册 学问和智慧教案 苏教版 教学过程： 第一课时（一）导入： “学问”和“智慧”是大家熟悉的两个词汇，你能否根据自己的生活经验谈谈对这两个词的理解。（肯定学生认为两者有关系的看法，指正把两者割裂开来的说法。） 今天我们一起来阅读我国教育家、思想家罗家伦的学问和智慧，希望能对我们今后的学习有所帮助。 （二）初读课文，理解内容。 1朗读课文，要求读准确、读连贯。 参考：生字新词有寸积铢累、矻矻穷年、探骊得珠等；还有一些文言词句。 2读完后思考：作者通过本文要表达的观点是什么？用。

15、河南省义马市第二中学九年级语文学问和智慧教案 人教新课标版教学目标：1、理解学问与智慧的区别与联系；2、继续学习对比论证与举例论证的方法；3、体会隽美的语言并注意语言积累。教学重点；1、理解学问与智慧的区别与联系；2、运用多种论证方法进行论证；3、优美语言的积累。教学时间：一课时。教学过程：一、新课导入。智慧胜于知识。【法】帕斯卡知识可以言传，但智慧则不然。人们可以去发现它，用它生活，以它自强，凭借它去 创造奇迹，但却无法把它交流和传授。【德】海 塞检查预习情况：读准字音，看清笔画：陶冶 寸积铢累 大窾 矻。

16、课 题：学问和智慧【教学目标】1、理解作者观点把握学问与智慧的关系2、品位作者典雅富丽，丰富多彩的语言3、学习文章严谨的论述结构和多重的论证方法4、学会在学习中以智慧笼罩学问、透视学问、运用学问【教学重点、难点】【课时安排】 2 课时【教学过程】第一课时一、引用格言，导入新课。古人云：“世事洞明皆学问，人情练达即文章” ，那么知识与学问究竟哪一个更加重要？今天我们一起学习教育家、思想家（曾任清华大学校长）罗家伦的学问和智慧 。二、默读课文，画出每段的中心句讨论并归纳：第 1 段：学问与智慧有显然的区别。第 2 。

17、学问与智慧罗家伦教学目标：1、理解学问与智慧的区别与联系；2、继续学习对比论证与举例论证的方法；3、体会隽美的语言并注意语言积累。教学重点；1、理解学问与智慧的区别与联系；2、运用多种论证方法进行论证；3、优美语言的积累。教学时间：1 课时。教学过程：1、 新课导入。2、 检查预习情况：读准字音，看清笔画：陶冶 寸积铢累 大窾 矻矻穷年 探骊得珠 犀锐3、 学生阅读课文，理清文章的脉络。明确：全文共六段，可以分为两个部分：第一部分（1-2）：论述学问与智慧的区别；第二部分（4-6）：论述学问与智慧的联系。4、 学生在理清。

18、教学课题 学问和智慧教学时间（日期、课时）2 课时教材分析文章针对不辨“学问”和“智慧”差别的认识误区，对二者作了准确的阐释，并阐述了“学问”与“智慧”的辨证关系：学问不 能离开智慧，智慧也不能离开学问。作者强调这样一种学习理念：需要学问，更需要智慧；需要知识，更需要能力。全文思路清晰，辨证分析，说理透彻。文章紧扣中心论题展开说理，论据均来自于学习的生活实际，例证有典范性，无可辩驳。综合运用多种论证方法，手法多变。本文说理形象，语言充满智慧。或以常见的事物比喻比较抽象的道理，通俗易懂；或以高度概括的。

19、学问和智慧,罗家伦,作者简介,罗家伦(18971969)字志希，浙江绍兴人。著名教育家，历史学家。1917年考入北京大学，后赴欧美留学。1919年成为五四运动的学生领袖之一，五四运动宣言是他所写。1920年被派赴美，就读于普林斯顿大学研究院和哥伦比亚大学研究院，接着又到伦敦大学、柏林大学、巴黎大学的研究院，在四国五校研读7年，专治历史与哲学。1926年回国以一介书生投笔从戎参加北伐军。1928年8月，清华学校改为国立清华大学，31岁的罗家伦出任首任校长。19321941年担任中央大学校长。后任国民党中央党史编纂委员会副主任委员、驻印度大使。

20、学问和智慧课堂教学实录师：上节课我们学了创造学思想录 ，创造性思维就是我们常说的“智慧” ， 这种“智慧”并不是从天上掉下来的，也不是头脑里固有的，而是以丰富的“知识”和“学问”为基础的。今天我们来学罗家伦的学问和智慧 。 （板书标题与作者）罗家伦，五四运动学生领袖，先后留学美英法德等国，回国后担任清华大学校长，是著名的学者、教育家。他在研究中国教育时，发现了许多认识上的误区，本文就是针对人们把学问和智慧混为一谈而写的。第一环节，衔接第十课并简介作者导入新课师：同学们，预习了没有？生（齐声）：预习了。