1、教学课题 学问和智慧教学时间（日期、课时）2 课时教材分析文章针对不辨“学问”和“智慧”差别的认识误区，对二者作了准确的阐释，并阐述了“学问”与“智慧”的辨证关系：学问不 能离开智慧，智慧也不能离开学问。作者强调这样一种学习理念：需要学问，更需要智慧；需要知识，更需要能力。全文思路清晰，辨证分析，说理透彻。文章紧扣中心论题展开说理，论据均来自于学习的生活实际，例证有典范性，无可辩驳。综合运用多种论证方法，手法多变。本文说理形象，语言充满智慧。或以常见的事物比喻比较抽象的道理，通俗易懂；或以高度概括的语言揭示哲理，警策睿智；或两者兼而有之，既形象生动，又高度概括。学情分析本课的终点目标是要让学生
2、弄清楚学问和智慧之间是怎样的关系，学习本文对学生有何积极意义。要达到这个目标，必须让学生明确两者的含义，尝试找出两者关系的关键句。因此应该让学生细读课文，划出能阐明“学问” “智慧”概念的语句，圈点关键词语，分析比喻的作用；还必须划出自然段的中心句，分析文章是怎样围绕中心句来阐述道理的。教学目标1理解学问和智慧之间的关系。2学习课文语言精练，生动有趣。教学过程一、导入新课上节课我们学过了创造学思想录，懂得了创造性思维就是“从你的箱子里走出来”“以不同的方式思考问题”，“迁就你自己的规则”，其实创造性思维就是我们常说的“智慧”，这种智慧并不是天上掉下来的，也不是头脑里固有的，而是以丰富的“知识”
3、“学问”为基础的。今天我们学一篇新课文学问与智慧。二、默读课文，画出每段的中心句讨论并归纳：第 1 段：学问与智慧有显然的区别。第 2 段：有人认为学问 就是智慧，其实有学问的人何问曾都来有智慧。第 3 段：学问是不能离开智慧的，没有智慧的学问，便是死的学问。第 4 段：世间不但有缺 乏智慧的人，而且也有缺少智慧的书。第 5 段：学问固然不能离开智慧，同时智慧也不能离开学问。第 6 段：我们不但 需要学问，而且需要智慧-需要以智慧去笼罩学问，透视学问，运用学问。三、理清文章结构讨论并归纳：全文分两部分：第一部分（1 一 2 段）：解释“学问”与“智慧”的区别。第二部分（3 一 6 段）：论述学
4、问与智慧的关系。四、默读课文 1 一 2 段，用最简洁的语言解释“学问”和“智慧”。讨论并归纳：学问：是一种人生必备的工具，是根据人的兴趣日积月累而成 的。智慧：是一种辨析判断、发明创造的能力。五、第四段“有智慧的书”与“无智慧的书”主要区别是什么？请在文中找出并归纳。讨论并归纳：主要区别是一个能启发人的心灵，开辟人的思想，另一个不能得到启示，浪 费时间。六、第 3 段中心论 点 是什么？举了哪些例子加以论证？讨论并归纳：中心论点是“学问是不 能离开智慧的，没有智慧的学问，便是死的学问。”举了孟德研究豆子的交配，居然悟出遗传的定律，奠定了遗传学和优生学的基础的例子。举了达文从海边的蚌壳、山中的化石、类人的猩猿、初民的种族中发现优胜劣汰的天演公例的例子。举物理学家爱因斯坦“我的发明其实很简单，只是你们看不见罢了”的例子。以上都是人类重大的发 明创造，都是从别人司空见惯之处看见了人之所未见之处，以证明智慧是不可缺少的，有了智慧纵然研究一个极小的问题，也能探骊得珠，找到核心所在。七、课堂小结：本文形象而准确 地阐释了“学问”和“智慧”的辩证关系，作者强调，需要学问，更需要智慧，需要知识，更需要能力，这个观点与我们新课程改革理念十分吻合，对我们很有启发。 板书设计学问和智慧需要学问，更 需要智慧需要知识，更需要能力作业布置摘录有关智慧与学问及其关系的 名言警句。
