1、学问和智慧授课教师： 课型： 课时数： 授课时间： 一、 【教学目标】1、理解学问与智慧的区别与联系；2、继续学习对比论证与举例论证的方法； 3、体会隽美的语言并注意语言积累。【教学重点】1、理解学问与智慧的区别与联系； 2、运用多种论证方法进行论证；【课时安排】2 课时二、资料准备：1、介绍作者：罗家伦：是我国著名的教育家、学者。早在五四运动中，还是大学生的罗家伦先生就崭露头角， “五四”那天的印刷传单北京学界全体宣言就出自他的手笔。 “五四运动”这个名词也是由罗家伦首创的。他在当年 5 月 26 日出版的每周评论上以“毅”为笔名写了“五四运动”的精神一文，第一次提出“五四运动”这个名词。在
2、五四运动前一年，罗家伦与傅斯年等北大学生在新青年的影响下，创办了影响仅次于新青年的新潮杂志，倡导新文化。1920 年，由北大校长蔡元培推举，罗家伦出国留学，先入美国普林斯顿大学，后又转往欧洲的伦敦、柏林和巴黎三所大学的研究院，直到 1926 年返国。回国后，他参加北伐，担任过各种公职，但他志趣仍在教育和学术。他曾担任清华大学首任校长，武汉大学教授，国立中央大学校长等。他学贯中西，广涉群籍，才思横溢。作为新思潮的代表人之一，他一直积极鼓吹国家现代化，但同时，他又热爱中国文化，重视中国伦理道德。2、生字正音记形。陶冶 （ ） 寸积铢（ ）累 窾 （ ） 郤（ ） 犀锐（ ）矻矻（ ）穷年 探骊（
3、）得珠 晦涩（ ）3、解释下列词语并积累。【食古不化】：意思是读书人一味学古人，拘泥陈法，不善于灵活运用。【冬烘先生】：旧指不高明的塾师，含讥讽意，指其思想迂腐，见识浅陋。【探骊得珠】：比喻做文章能抓住关键。【无关宏旨】：不涉及主旨。指意义不大或关系不大。宏旨，大意，主要的问题。【物竞天择】：万物为生存而竞争，自然选择的结果是优胜劣汰。【鞭辟入里】：深入剖析，进入最里层。形容能透彻说明问题，深中要害。【浮光掠影】：比喻印象不深刻，好像水面的光和掠过的影子一样，一晃就消失。【融会贯通】：参合多方面的道理而得到全面的透彻的领悟。【寸积铢累】：指一点一滴地积累。铢，古代重量单位，一两的十四分之一。【
4、豁然开朗】：指思路开阔通达，能透彻地了解问题。设计意图：积累生字词，并理解词语的意思。三、学习过程（一）导入新课：智慧胜于知识。（法）帕斯卡知识可以言传，但智慧则不然。人们可以去发现它，用它生活，以它自强，凭借它去创造奇迹，但却无法把它交流和传授。（德）海塞。（教师出示两则名言，请同学阅读。以此引出本节课要学习的课文学问和智慧 。 ）设计意图：学生阅读名言后对智慧和学问有一定的认识和思考，引发学生探寻答案的欲望。（二）朗读课文，理清思路。 （检查预习）1、学生阅读课文，理清文章的脉络。 【明确】：全文共六段，可以分为两个部分： 第一部分（1-2）：论述学问与智慧的区别。 （概念不同）第二部分（
5、4-6）：论述学问与智慧的联系。第一层（34）学问离不开智慧。第二层（56）智慧离不开学问。2、结合全文来看，作者论述的观点是什么？【明确】 我们不但需要学问，而且更需要智慧需要以智慧去笼罩学问、透视学问、运用学问。 设计意图：学生在理清文章脉络的基础上，找出文章的中心论点。（三）研读分析【学习方法指导：认真阅读相关的文段，从文中提炼相关的句子并加以分析总结】1、课文开头两段用多种手法说明“学问”与“智慧”的区别，请你依据作者的意思，用最简洁的语言解释“学问”和“智慧” 。【明确】学问就是知识的聚集，是反映人生和客观事物的工具，是寸积铢累而来的。智慧是发现，是创造，是一种能力，是从人生深处发出
6、来的，可以照亮人生的前途。2、课文第（2）段的主要意思是什么？请具体说说这段中作者使用了什么论证方法？这样论证有什么好处？【明确】*第（2）段的主要意思应该是“以为学问就是智慧是错误的” 。 *这一段的论证中有两句摆列出了两种相反的情况：一种是“学问渊博”可是“说不上智慧” ；另一种是“读书虽然不多”“但他对于人情事理，都很通达，凭借经验，运用心得” ，两种人一起摆放在论证的段落里，这就做了对比。这种对比的目的，是把两种相反的或有差异的事物进行比较，使人们对论证的问题有更加清晰的认识。因此这里的论证方法叫做对比论证， *这种对比论证的课堂反馈：好处在于肯定了正确的一方，否定了错误的一方，使得段
7、落中的观点更加突出，更加鲜明。3、研读课文 36 段，找出表明学问和智慧之间联系的语句，然后试着分析作者是怎样论述这两者的关系的？运用了哪些论证方法？ 【明确】*学问是不能离开智慧的；没有智慧的学问，便是死的学问。学问固然不能离开智慧，同时智慧也不能离开学问。智慧必须以学问作基础，才靠的住。若把学问譬作建筑材料，那智慧便是建筑师的匠心。 * 论述“学问离不开智慧” ， “有智慧者，探骊得珠，找到核心所在”这个观点，作者列举了三个人物的事例：孟德尔发现遗传定律；达尔文创立进化论；爱因斯坦发明相对论。运用了对比和举例论证的方法。论述“智慧离不开学问” ，运用了对比和比喻论证的方法。如“无学问的智慧
8、，是浮光，是肥皂泡，浮光掠影，瞬起瞬灭。 ”“从学问中产生出来的智慧，是探照灯，是珍珠泉的泉水，最靠得住，最为清澈，最可宝贵。 ”设计意图：学生在阅读、交流和展示中理解学问和智慧的区别与联系，再次学习举例论证和对比论证等论证方法。在逐步的学习过程中明确本文的中心论点。总结归纳全文：【中心意思】这篇文章针对不辨“学问”和“智慧”差别的认识误区，对二者作出了准确的解释 并阐述了“学问”和“智慧”的辨证关系，指出学问离不开智慧，智慧也不能离开学问，学问与智慧相辅为用，缺一不可。进而提出“我们不但需要学问，而且更需要智慧，需要以智慧去笼罩学问、透视学问、运用学问”这一观点，同时强调一种新的学习理念：需
9、要学问，更需要智慧；需要知识，更需要力量。【写作特点总结】（1）. 运用多种论证方法来论证中心论点。作者在论证“我们不但需要学问，而且更需要智慧需要以智慧去笼罩学问、透视学问、运用学问”的中心论点时，运用了多种论证方法，说理充分。如在论述“学问为什么不能离开智慧的”时，运用了对比和举例论证的方法；在论述“智慧不能离开学问”时，运用了比喻论证的方法。（2）. 论证严密，语言优美。作者学识渊博，视野宽宏。文章论述学问和智慧，从古到今，从中到外，例证典型，语言精炼，名言警句，随处可见。（四）品味语言并积累说说下列比喻句的表达效果。1、学问好比是铁，而智慧是炼钢的电火。【点拨】2、若把学问譬作建筑材料
10、，那智慧便是建筑师的匠心。【点拨】3、第三段中的词语“肥皂泡” “探照灯”在文中所表达的意思是什么？【点拨】肥皂泡：形容没有学问的智慧肤浅，瞬起瞬灭，一触即破。探照灯：形容从学问中产生的智慧有深度，有广度。设计意图：品评优美的语言，是让学生积累语言的有效途径。通过反复的诵读品评，让学生感受到其语言的优美魅力，并在这个过程中培养语言素养，可让学生通过仿写例句的形式来加强积累与运用。四、课外拓展： 有人说“既然智慧比学问更重要，那么我就注重自我能力的培养，知识的掌握多少是无关紧要的。 ”你赞成这种说法吗？为什么？设计意图：使学生进一步认识和理解学问和智慧相辅为用，缺一不可的关系。课堂反馈：五、反馈与达标完成学习之友初步感知和积累运用。教学反思：
