1、初中物理汽化和液化教学设计 一、 教案背景1，面向学生： 中学 小学 2，学科：物理2，课时：13，学生课前准备：一、学生预习课本，熟悉教材内容。二、课前准备好实验器材:烧杯、温度计、火柴、酒精灯、铁架台、石棉网、棉线、热水、秒表、纸盒、玻璃板、酒精棉球。三、了解自然界中的汽化现象二、 教学课题教学方面：1.知道汽化现象及汽化的两种方式;2.了解沸腾现象 ,知道什么是沸点 ;3.认识蒸发现象 ,理解蒸发快慢的条件 ;4.知道蒸发可以致冷;5.观察沸腾是液体内部和表面同时发生的剧烈的汽化现象,通过探究活动 ,了解液体沸腾时的温度特点;教育方面：1、通过实验培养学生对科学的兴趣和热爱。2、 激发学
2、生热爱大自然、勇于探索大自然奥秘的热情。发展方面：培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。三、 教材分析教材以学生的活动为主线，让学生经历探究沸腾的特点和蒸发与液体的温度、液体的表面积、液体表面空气流动的速度的过程。在通过探究实验得出沸腾和蒸发的有关知识后，注重引导学生运用所学的知识去分析解释生活中的沸腾和蒸发现象。体现了新课程“从生活走向物理，从物理走向社会 ”的理念。本节的沸腾和蒸发是两个完整的探究过程，学生经历科学探究，学会感悟科学方法也是本节的重点，这节课在知识和培养学生能力方面都起着非常重要的作用。教学重点：1、知道汽化现象及汽化的两种方式;2、理解沸腾现象,掌握沸点的识别。;3
3、、认识蒸发现象,理解蒸发快慢的条件;教学难点：1. 、知道蒸发可以致冷;2.沸腾是液体内部和表面同时发生的剧烈的汽化现象,掌握温度特点。教学之前用百度在网上搜索汽化的相关教学材料，找了很多教案和材料作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，利用百度搜索关于汽化的视频，课堂放给学生观看，加深印象。用百度图片网上搜索下载自然界的各种汽化现象，培养学生识别能力。通过百度在网上搜索一些关于汽化现象的图片资料，做成 PPT 课件课堂给同学们演示，给学生视觉上的直观感受。四、教学方法汽化是初中物理第一册教学的重点内容之一但在学习过程中,一些学生反映抽象、难懂. 。我在进
4、行本节教学时,采用“ 学生自行实验 ”、“直观演示 ”、“启发讨论”穿插进行的方法.。化“ 抽象思维” 为“形象思维”.对蒸发和沸腾概念的形成收到了较好学习效果。特别是文章中的汽化现象，都是学生生活中常见的自然想象，理解起来浅显易懂。而生活中的自然现象就是我们本节的学习的重点和难点。我运用小实验，化静为动，突破难点，取得较好的效果。小实验的操作过程如下：我取一烧水壶，壶嘴正冒着热气，提出问题：壶嘴为什么冒白气，为了效果明显，壶嘴上再盖一玻璃片，玻璃片上出现大量水珠，让学生加以体会。演示实验，口述过程，得出结论。使学生直观、形象地理解了文章中的汽化现象，教学难点迎刃而解。 五、 教学过程教学过程
5、实验引入课题实验: 在黑板用酒精棉球写下“液体”两个大字,过一会儿“液体”不见了。教师:“ 液体”到哪里去了?学生: 液体变成气体到空气中去了。实验: 在白色透明塑料袋 ,滴入几滴酒精,排尽空气后封口,并将其放入热水中, 观察塑料袋的变化。教师: 酒精到哪里去了 ?学生: 液态酒精变成气态酒精。实验: 塑料袋从热水中取出 ,观察塑料袋的变化。学生: 塑料袋瘪了 ,酒精又回来了,袋中气态的酒精又变成液态的酒精。【百度视频】http:/ 物理学把物质从液态变成气态的过程叫做汽化; 物质从气态变成液态的过程叫做液化。新课教学首先让学生举出一些生活和自然现象中汽化现象的实例。如湿衣服晾干、水壶里水烧开
6、、打火机打火、使用液化石油气、洒在地上的水变干、洗过的头发用吹风机吹干等等,再通过讨论对汽化现象进行分类, 总结出汽化现象可分为两类：蒸发和沸腾。一、探究水的沸腾1.提出问题教师从日常生活中烧开水的问题引入,使学生对沸腾现象产生新的探索欲望, 迫切希望从新的角度重新认识这一现象。教师: 水沸腾的现象也许大家都见过, 但是否观察过水沸腾的全过程?还有哪些问题需要研究的可以大胆地提出来。学生甲: 水沸腾有什么特征 ?学生乙: 水沸腾需要什么条件?学生丙: 水沸腾后如果继续加热温度会不会变化?学生分组讨论。2.猜想教师引导学生从实际生活经验出发猜想一下问题的答案。水沸腾时有大量气泡产生;水沸腾过程中
7、需要吸热;水沸腾过程中,如果继续加热,温度不变;水沸腾过程中,如果继续加热,温度升高3.设计实验学生分小组设计实验,选样器材,并汇报实验方案。教师: 实验成功的关键是要缩短水沸腾前加热的时间, 既能节约能源, 又能减少污染,用什么方法可以做到这一点呢?学生讨论提出各种方案:烧杯小一些,加热水少一些;烧杯上加一带孔的纸盖;将普通酒精灯改为三芯酒精灯。4.学生分组实验教师指导学生重点观察。点燃酒精灯后,温度计的示数变化当温度升高时,水中是否出现气泡?这些气泡是怎样变化的?水沸腾过程中继续对它加热,温度计的示数是否变化?沸腾的水停止加热,水还会继续沸腾吗?水沸腾时,烧杯里水面以上的部分是否透明?5.
8、分析与论证:学生通过观察实验现象、对实验数据及图表、多媒体手段分析,归纳出水沸腾的条件及规律。沸腾是液体内部和表面发生的剧烈的汽化现象。液体在沸腾过程中,温度保持不变。沸腾过程是一个吸热过程。6.讨论：学生甲: 水沸腾时的温度为什么不是 100而是 96?各组水沸腾时的温度为什么不同?讨论结果: 在一个标准大气压下纯水沸腾时的温度是 100,水不太纯,气压的高低, 温度计不太标准等都可以影响水沸腾时的温度。学生乙: 当酒精灯熄灭 ,停止加热,沸腾并没有立刻停止。讨论结果: 沸水吸收了石棉网的余热, 所以水沸腾还能继续一段时间。二、沸点【百度视频】http:/ 我们把液体沸腾时的温度叫做沸点,
9、教师指导学生通过多媒体画面, 总结得到:1.不同的液体的沸点是不同的。2.1 个标准大气压下的水的沸点是 100。3.同一种物质的沸点与气压的高低有关。三、蒸发教师引导学生将蒸发现象和沸腾进行比较,通过画面分析比较得出：蒸发是在任何温度下都能发生的水的汽化现象,蒸发只发生在液体的表面。(一)探究影响蒸发快慢的因素1.提出问题教师引导: 天气晴朗时 ,洗过的衣服很快就干了,阴雨天洗过的衣服就不容易干了,说明蒸发是有快慢的, 那么影响蒸发快慢的因素有哪些呢?2.猜想 :教师从日常生活的经验出发引导学生进行猜想。教师: 要使洗过的衣服干得快可采取哪些措施?学生: 衣服应展开并放在通风有阳光的地方,
10、干得快。教师: 思考一下 ,影响蒸发快慢的因素有哪些?学生: 影响的因素可能是温度高低、空气流动快慢3.实验探索器材: 两块相同的铁片、酒精灯、水、酒精、滴管、小扇子、酒精棉球，多媒体展示：学生应用现有的器材设计实验并进行分组实验。【实验一】取两块相同的铁片,给其中一块微微加热,用滴管在冷、热铁片上分别滴一滴酒精,稍等片刻发现加热过的金属片上的酒精先干。结论: 液体蒸发的快慢与温度有关, 液体的温度越高,蒸发的越快。【实验二】取两块相同的铁片,用滴管在铁片上分别滴一滴酒精, 将一块铁片上的酒精摊开,稍等片刻, 表面积大的酒精先干。结论: 液体蒸发的快慢与液体表面积有关, 液体表面积越大,蒸发越
11、快。【实验三】取二块相同的铁片,用酒精棉球在铁片上涂上两个大小相等的印记, 用扇子(或垫板) 给后涂的印记扇风,扇一会儿会发现后涂的印记反而先干。结论：液体蒸发的快慢与液体的上方空气流动有关,空气流动越快, 蒸发越快。归纳结论：液体蒸发快慢与液体温度的高低、液体表面积大小、液体上方空气流动快慢有关。4.想一想为什么装入保鲜袋中放进冰箱的蔬菜就能保鲜?(二 )探究蒸发是否需要吸热1.提出问题液体沸腾需要吸热,液体蒸发需要吸热吗?2.实验探究【实验 1】用蘸有酒精的棉花球,在手背上擦一下,手背感觉凉快。【实验 2】取一温度计,读出温度计的读数,在温度计的液泡上包上酒精棉球后 ,温度计示数减小。3.
12、实验结论实验现象说明:液体蒸发需要吸热, 液体蒸发有致冷作用。4.应用所学知识解决实际问题夏天人出汗后,电风扇吹一下就凉快多了。狗在夏天因没有汗腺,无法出汗,它是如何散热?高烧病人除了吃药打针外,可以通过哪些辅助手段,帮助降温退烧。课堂小结（告诉同学们，如果有不理解或不明白的地方，可以通过百度去网上搜索相关内容参考复习）【百度视频】如何使用百度（演示视频）http:/ 教学反思汽化是一篇科学性很强的一节，通过一个简单的实验，形象地告诉了学生，和汽化有关的知识。网上找了很多教案，都是把重点放在了向学生介绍汽化的形成这一块上。但是我认为初中二年级的学生，明白生活中的自然现象才是我们教学的重点。物理
13、是一门以观察、实验为基础的科学。物理知识的形成来源于自然,来源于生活, 探究物理现象的教学是初中物理特别是初二物理教学的一个重要环节。由于初二学生刚刚接触物理课,大量的物理实验和现象会激发他们强烈的求知欲望。但是, 由于知识局限性较大,加之年龄较小,一部分学生对于理解掌握物理知识仍然感到比较困难 ,学习过程中分化现象日趋严重, 相当一部分学生由于达不到应有的要求,屡经失败之后,最终失去学习物理的信心。所以, 如何引导学生从复杂的物理现象中发现并找出产生现象的原因和规律,保持并不断提高他们参与探究物理现象的兴趣与热情,使学生爱上物理课, 是我始终在思考的一个问题。“汽化和液化”这节课的教学使我在
14、这方面有了一些启示。一、师生互动的教学方式可有效激发学习热情1.激趣演示法课堂演示包括实物演示和多媒体演示。我们知道,唤起学生极大兴趣的引入是上好一节课的关键。鉴于以往在上这节课时,一些引入方法未能有效激起他们更大的兴趣却给接下来课堂气氛的调动带来了困难, 这次我设计先用沾有少量水的毛巾在黑板上写了几个字,让学生观察这几个字慢慢模糊直至消失。接着, 让学生观察水在沸腾前和沸腾时现象的区别，从而得出水沸腾时的结论。2、本教学设计是以学生自主学习为基础的学习模式，是以学习目标为导向的教学模式，即：“五步教学法”，突出对学生自主学习的引导，充分给于学生探究讨论提供知识平台，学习成为轻松愉悦的过程，保证了每个个体最佳发展，同时，教师与学生在交流互动、教师有效的鼓励和支持的活动中，建立了平等的师生关系，以情感为纽带的新型的纯朴的师生关系，表现在生活中师生的互爱与尊重，这对学生美好人格塑造起到了积极的作用。七、 教师个人介绍省份：山东省 学校：邵庄初级中学 姓名： 郝艳美职称：中学一级教师 电话：15866574492 电子邮件：通讯地址：山东省潍坊市青州邵庄初级中学个人简介：我今年任教初二物理三个班的物理教学工作，从事物理教学工作已 16 年。本人爱好物理这门课程，十多年来，教学成绩一直在平行班中名列前茅，深的领导好评。单本人教学中还存在很多不足之处，敬请各位同仁多提宝贵意见，我不胜感激。
