1、图 1x11图 1x11 z y11x图 22.7 勾股定理的应用（2）班级 姓名 学号 学习目标 能运用勾股定理及直角三角形的判定条件解决实际问题构造直角三角形及正确解出此类方程学习难点 在运用勾股定理解决实际问题的过程中，感受数学的“转化”思想(把解斜三角形问题转化为解直角三角形的问题)，进一步发展有条理思考和有条理表达的能力，体会数学的应用价值.要善于运用直角三角形三边关系，关键是根据实际情形准确构造出直角三角形。教学过程1情境创设这些图形有什么共同特征? 把 勾 股 定 理 送 到 外 星球 ,与 外 星 人 进 行 数 学 交 流 ！华 罗 庚2探索活动问题一 在右图的直角三角形中，
2、利用勾股定理可知 x= ，根据已有的2知识，你还知道哪些与这个三角形有关的数据信息吗? 两个锐角都是 45，这个三角形的面积是 ，周长是 2+ ，斜边上21的高、中线是 2问题二 你知道与下图的三角形有关的哪些数据信息呢? 问题三 如果要知道一个等边三角形的有关信息，你认为至少需要哪些信息?与同学交 3例题教学 图 1 中的 x 等于多少? 图 2 中的 x、y、z 等于多少? 沿着图 2 继续画直角三角形,还能得到那些无理数? 1)利用图 2 你们能在数轴上画出表示 的点吗?请动手试一试！ 2)怎样在数轴上画出表示 5 的点呢? 3)在数轴上表示 的点怎样画出? 76，例 1 如图，等边三角
3、形 ABC 的边长是 6，求ABC 的面积。1、如图 5，在ABC 中，AB=AC=17，BC=16，求ABC 的面积2、如图 6，在ABC 中，ADBC，AB=15，AD=12，AC=13，求ABC 的周长和面积。 注: 例 1 的教学中可以根据教学的实际情况，变换问题的条件(比如等边三角形的角平分线是 6cm)，以利于学生进一步认识等腰三角形、直角三角形的基本性质及相互关系；例 2 交流材料材料 1：如图 7，在ABC 中，AB=25，BC=7，AC=24，问ABC 是什么三角形？材料 2：如图 8，在ABC 中，AB=26，BC=20，BC 边上的中线 AD=24，求 AC. 材料 3:
4、 如图 9，在ABC 中， AB=15，AD=12，BD=9,AC=13,求ABC 的周长和面积。 CBA 图 7D CBA图 8 图 9D CBA议一议:勾股定理与它的逆定理在应用上有什么区别？注:例 2 是勾股定理及直角三角形判定条件的综合应用，教学中应更多地关注发展学生有条理地思考和表达的能力试一试:如图，以ABC 的三边为直径向外作半圆，且 S1+S3=S2，试判断ABC 的形状？4小结从勾股定理的应用中我们进一步体会到直角三角形与等腰三角形有着密切的联系；D CBA图 4把研究等腰三角形转化为研究直角三角形，这是研究问题的一种策略【课后作业】班级 姓名 学号 1.在 RtABC 中，
5、斜边 AB=2，则 AB2+BC2+CA2=_2.如图，是一个三级台阶，它的每一级的长、宽、高分别为 20dm、3dm、2dm，A 和 B是这个台阶两个相对的端点，A 点有一只蚂蚁，想到 B 点去吃可口的食物，则蚂蚁沿着台阶面爬到 B 点的最短路程是_3. 在 RtABC 中,ACB=90，AC=4,BC=3.求 RtABC 斜边上的高4. 已知一个三角形的三边长分别是 12cm、16cm、20cm，你能计算出这个三角形的面积吗？5. 邮递员从车站 O 正东 1km 的邮局 A 出发，先向正北走了 3km 到 B，又向正西走了4km 到 C，最后再向正南走了 6km 到 D，那么最终该邮递员与
6、邮局的距离为多少 km？6.如图，已知，EBAD 于 C，EBFC，ABCD，说明 AFED。A B C DFE应用与拓展7.如图，已知点 B、E、C 在一条直线上，BC90，AEED，ABEC，说明AED 是等腰直角三角形。8.如图，已知BC，A90，ACBD，说明 ABCD。9.如图，已知：等腰直角ABC 中，P 为斜边 BC 上的任一点. 求证：PB 2PC 22PA 2 .10.如图，在的正方形网格中，每个小正方形的边长都为 1.请在所给网格中按下列要求画出图形1 点 A 出发的一条线段 AB，使它的另一个端点落在格点（即小正方形的顶点）上，且长度为 2 ；2 以中的 AB 为边的一个等腰三角形 ABC，使点 C 在格点ADB CEA DB CO上，且另两边的长都是无理数
