1、 师生活动 设计意图 二次备课教学流第二课时一、课前口语交际训练：二、课前检测：三、小组合作学习，讨论交流，预设问题出示：1、文中的千里马有什么特征？2 韩愈笔下的千里马有哪些遭遇？3 千里马对伯乐的依赖关系4 千里马的悲惨遭遇5 痛诉食马者的无知妄说6 韩愈不仅将自己对千里马的同情挥洒在描绘千里马遭遇的字里行间，他那复杂的情感还寄托在文中每段段末的那三个内涵丰富的“也”字上7 谁应当为千里马的不幸负责?对这些人我们应持什么态度?怎样读才能达到这样的效果？8 文中哪句话对伯乐的作用做了充分的说明？9 那为什么韩愈还要如此肯定自己的观点？结深入理解内容学以致用巩固练习拓展训练检查上节课内容积累文
2、言实词、虚词，重点掌握“食、见、策、尽”的词义和“之、其、以”的用法。加强朗读训练，提高文言语感，提高文言文阅读能力。理解短文阐明的道理；背诵并默写课文。课题 主备人 ： 备课日期 2.17总课时 二课时 课时 第二课时教学目标 1.积累文言实词、虚词，重点掌握“食、见、策、尽”的词义和“之、其、以”的用法。2. 加强朗读训练，提高文言语感，提高文言文阅读能力。理解短文阐明的道理；背诵并默写课文。 教学重点 1.体会托物寓意的写法，理解作者的思想感情。2、认识当今时代的优越条件，努力学习，使自己成为社会的有用之人教学难点 体会托物寓意的写法，理解作者的思想感情。教学方法 赏析法程合背景来思考。
3、四拓展延伸马说结合创作背景来看，作者借古代伯乐和千里马的故事，揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤意。以“人才发展”为话题，结合现今社会的状况及自己身边的情况，试着从多个角度，谈谈你对“人才发展”的看法五总结六作业1 日记:阅读文章其实也就是在与作者心灵的在交流，在马说中，我们感受到了韩愈的无限委屈，那就请你给韩愈写几句话，来宽慰一下他2 测试 A 解释下面句中加点词的意思。（4 分）(1)食马者不知其能千里而食也（ ）策之不以其道（ ）鸣之而不能通其意（ ）执策而临之（ ）B.用现代汉语写出文中划线句子的意思。（3 分）且欲与常马等不可得，安求其能千里也？C.作者借“千里马”
4、的遭遇，寄托了怎样的思想感情？（2 分）D 如果你是一匹“千里马”，而尚未被“伯乐”发现，你该怎么做？（本文虽短，结构却十分精巧，作者先从正面提出问题：“世有伯乐，然后有千里马。”然后笔锋一转，“千里马常有，而伯乐不常有”，从反面展开议论，千里马和伯乐的依赖关系是如此密切，而伯乐却不常有，千里马被终身埋没的命运也就不可避免了，接下去，自然就写到千里马被埋没的遭遇，其才美不得外现的原因，对无加强理解体会托物寓意的写法，理解作者的思想感情。教学流程知的“食马者”发出强烈的谴责，进行了辛辣的嘲讽。最后又对食马者的无知进行痛斥，归结出“其真不知马也！”这一贯穿全文的中心。（屏幕显示版书）板书设计马说伯 乐千 里 马食 马 者千 里马 的遭 遇食 马 者 外 见祗 辱 于 称 也策 之 不 无 马侧面描写以马喻人托物寓意意 图 ： 揭 露 统 治 者不 识 人 才 、 埋 没 人才 、 摧 残 人 才 的 愚昧 与 昏 庸 。情 感 ： 抒 发 作 者怀 才 不 遇 、 壮 志难 酬 的 愤 懑 之 情 。痛 惜愤 怒嘲 讽伯乐不常有不以千里称也 （痛惜）托马说 食马者不知安求其能千里也 （愤怒） 物寓其真无马邪其真不知马也 （嘲讽） 意教学反思
