1、第六节 减法教学设计一 、教学目标1、通过操作初步知道减法的含义，并能正确读出减法算式。2、在具体到情景与活动中理解减法的含义，并能用减法解决生活中简单的减法问题，体会到生活中有很多问题要用减法来解决。3、正确口算 5 以内的减法，并会在减法算式后面填写得数。二、预计教学时间： 1 节三、教学重难点认识减法的意义，正确读减法算式。四、教学活动（一）复习巩固1、对口令，师生对，同桌对3 可以分成 1 和几？4 可以分成 2 和几？5 可以分成 1 和几？2、在括号里填上适当的数。（ ）3 2 4 51 2（ ） 1 （ ） （ ） 2（二）故事导入，学习新课1、故事导入，揭示课题（教师带上兔子的
2、头饰）兔妈妈看见大家很会计算，想起大家帮帮忙，它现在一共有几根胡萝卜？（兔妈妈左手拿 2 根胡萝卜，右手拿 1 根胡萝卜）生：一共 3 根师：你是怎样想的？生：1+2=3 或 2+1=3师：你真是一个认真学习的好孩子！谢谢你！（把右手的胡萝卜送给回答问题的孩子）师：兔妈妈送了 1 根胡萝卜给小朋友，她还剩下几根呢？你是怎么想的呢？先对你的同桌说说，也可以用学具摆摆看。学生汇报：原来有 3 根胡萝卜，拿走 1 根，还剩下 2 根。2、揭示课题：（1）教师：象这样的过程我们可以用减法算式来表示，板书 31=2，中间这个运算符画像中文数字“一” ，叫做减号（板书） ，这道算式是一道减法算式，读作：3
3、 减 1 等于 2。（2）带领全班读算式 2 遍。（3）解释：减号前面的 3 表示原来有 3 个，减号后面的 1 表示拿走了 1 个，“=”后面的 2 表示还剩 2 个。以后我们遇到这种“去掉”或“减少”的情况都可以用减法来计算。（三）运用减法计算的模型，自主探究1、出示书第 25 页纸鹤图，让学生认真观察，图画的意思是什么？请在小组内交流。预设 1：桌上一共有 3 只纸鹤，拿走了 1 个，还剩下 2 个。预设 2：有 3 个小朋友，后来走了 1 个，还剩下 2 个。2、提问：（1） “走了”是什么意思？（强调“去掉或少了）（2）你会用减法算式表示吗？（3）算式了各个数字表示什么意思？3、学习
4、书第 25 页例 2 气球图。教师（戴上刚才兔妈妈的头饰，手里拿着 4 个气球）：同学们今天学得真认真，她决定送 2 个气球给大家。 （教师将 2 个气球给 2 名同学） ，现在还有几个气球？（1）同桌交流后汇报（2）教师板书：42=2（3）指名学生解释算式的含义，然后全班齐读算式 2 遍。（4）教师质疑：算式中有 2 个”2”, 它们表示的意思一样吗？（三） 巩固练习【基础练习】1、书第 25 页做一做，教师在黑板出示情景 1 的图，解释图意：这里有 3 朵花，拿走了 2 朵，可是在黑板上拿不走，我们就用虚线框把它框起来，表示拿走了。要求学生先独立完成，个别学生上黑板做，然后指导学生进行评价，评价时既要评是否正确，又要评书写情况。2、完成书第 26 页第 1，独立完成，讲评时要先讲讲图意。3、完成书第 26 页第 2，独立完成。4、算一算。1、你能帮信鸽送信吗？【提高练习】【拓展练习】
