1、.页眉.页脚第一部分 总体设计课 题 课 型 ： 第 九 课 我 以 前 养 过 鸟 初 级 综 合 课教 学 对 象 ： 掌 握 250-300 个 常 用 词 的 汉 语 学 习 者 非 洲 国 籍所 用 教 材 ： 当 代 中 文 （ 吴 忠 伟 主 编 华 语 教 学 出 版 社 2010 年 ）教 学 目 标 : 1、 要求学生能掌握本课 17个生词的意思，理解并能运用重点词语组词、造句、回答问题等。2、 能 理 解 并 掌 握 本 课 关 于 助 词 “过 ”和 “了 ”的 两 个 语 法 点 。3、 能 较 流 利 地 朗 读 课 文 ， 语 音 、 语 调 基 本 正 确 ，
2、并能够理解和记忆课文。教 学 内 容 /教 学 的 重 点 与 难 点 ：1、生词：17 个2、语法：（1）助词“过” （难点）（2）助词“了” （难点）3、课文（一）教 学 方 法 /原 则 ：1、课堂教学按照“生词课文语法课外拓展”的顺序，循序渐进。2、利用多媒体，采用 PPT，图片等展开教学。3、讲练结合，注重学生的实践性。教 具 ： PPT, 图 片 等教 学 时 数 ： 2 课 时 （ 12 课 时 ）第二部分 教学过程复 习 旧 课 （ 15 分 钟 ） 1. 首 先 听 写 上 一 课 附 近 有 没 有 银 行 的 生 词 ， 并 要 求 学 生 能 就 部 分 重 点词 汇
3、予 以 造 句 ， 可 以 让 两 位 学 生 上 黑 板 写 ， 其 余 学 生 在 自 己 座 位 上 写 ， 以 检查 学 生 的 复 习 掌 握 情 况 ， 之 后 将 听 写 情 况 汇 总 后 在 下 一 节 课 上 给 学 生 讲 解 个别 掌 握 较 差 的 词 汇 等 。2. 听 写 完 后 ， 教 师 带 领 学 生 复 习 上 节 课 学 习 的 语 法 知 识 ， 可 以 以 学 生 为 主 ，让 其 中 一 些 学 生 给 大 家 讲 解 这 些 语 法 点 ， 看 讲 解 学 生 的 理 解 情 况 ， 同 时 教 师可 以 根 据 听 课 学 生 的 反 应 情
4、况 判 断 他 们 的 掌 握 情 况 。 导 入 新 课 （ 10 分 钟 ）教 师 主 要 以 提 问 的 形 式 向 学 生 导 入 此 次 课 程 。 先 向 学 生 展 示 一 组 图 片 ， 这 些图 片 里 涉 及 有 狗 、 猫 、 鸟 儿 等 ， 教 师 问 学 生 “你 们 知 道 图 片 上 的 这 些 用 汉语 怎 么 说 吗 ？ ” 随 后 便 可 向 学 生 介 绍 生 词 “狗 、 猫 、 鸟 儿 ”等 。然 后 ， 在 学 生 知 道 了 关 于 这 些 小 动 物 的 汉 语 表 达 方 式 后 ， 教 师 便 可 问 学 生“在 这 些 猫 、 狗 、 鸟
5、儿 中 ， 你 们 各 自 最 喜 欢 的 是 什 么 ？ 你 为 什 么 喜 欢 它 ？ 你们 家 曾 经 有 猫 、 狗 或 者 鸟 儿 吗 ？ ”.页眉.页脚另 外 ， 教 师 也 可 以 引 导 学 生 讲 述 一 些 关 于 自 己 与 这 些 猫 、 狗 或 者 鸟 儿 之 间 曾经 发 生 过 的 小 故 事 ， 这 样 不 仅 可 以 锻 炼 学 生 的 口 语 表 达 能 力 ， 也 在 一 定 程 度上 可 以 活 跃 课 堂 气 氛 ， 调 动 学 生 积 极 性 。 板 书 ： 第 九 课 我 以 前 养 过 鸟猫 狗 鸟 儿 你 最 喜 欢 什 么 ？ 猫 、 狗 还
6、 是 鸟 儿 ？你 为 什 么 喜 欢 它 ？你 们 家 曾 经 有 猫 、 狗 或 鸟 儿 吗 ？请 讲 一 个 关 于 你 和 这 些 猫 、 狗 或 鸟 儿 之 间 的 小 故 事 。学 习 新 课 （ 50 分 钟 ）1.学习生词。（1）.认读生词，检查学生的预习情况。 （具体操作方法是教师将课前已板书好的本课生词展示给学生，让学生认读。 ）（2）教师讲解生词 在引入课程里教师已介绍猫、狗和鸟儿三个生词，而这三者都有一个共同点，及它们都属于动物，从而引出“动物”一词；另外，教师可以提问之前说他们家里曾经有猫、狗或者鸟儿的同学， “我们一般用哪个动词来表示我们家有这些小动物？”从而引出“
7、养”这个动词；当然，教师也应该告诉学生这些小动物应该量词“只”来形容，如一只狗，一只猫，一只鸟儿等，要强调，狗比较特殊，我们可以说一只狗，也可以说一条狗。老人家，是对老人的一种比较口语化的尊称，要强调“家”在这里是发轻声；花儿，引导学生注意发儿化音；但是，转折连词，教师可以举例说明，如杰克很聪明，但是他学习不够认真等；听说，表示一些你不知道，通过别人告诉你后才知道的事情，如，杰克，听说你得了 100分，是吗？教师举例后可让学生尝试用该词造句；城市，如北京、上海等，我们都称其为一个城市；教师引导学生回顾之前新课导入时认为不喜欢养动物的学生的观点，并概括性地说“有的人认为养狗很麻烦，需要花很多时间
8、照顾它们，因此自己一个人养的话会很累”从而给学生介绍了“有的、麻烦、时间、自己”等几个生词；关于“过”和“了” ，将在语法部分予以重点讲解。板 书 ： 猫 （ 只 ） 狗 （ 只 ， 条 ） 鸟 儿 （ 只 ）动 物 养 老 人 家 花 儿但 是 听 说 城 市 城 市 有 的 麻 烦 时 间 自 己2、课文.页眉.页脚（1）放录音朗读课文。（2）教师组织学生进行分角色扮演朗读课文，在此过程中教师应注意学生发音、阅读等反面存在的错误与不足，并予以改正。（3）教师提问“老人家现在养了什么？他以前养过什么？”让学生带着问题阅读课文前两句对话。之后，教师可以从课文“我以前养过花儿，养过鸟儿” 及“我
9、也养狗了。 ”中引出本课语法点，即助词“过”和“了” 。语法点讲解过：助词，通常跟在一个动词或形容词后面，表示一些发生在过去的事情，通常用于强调一种过去的经历，如， “我养过鸟儿”是指我过去养过鸟儿，而不是我将来养过鸟儿。教师结合之前关于猫、狗、鸟儿及花儿的图片，让学生练习我养过的句式；也可以让学生以“我做过/吃过/听过/去过”的句式造句，以描述自己都干过什么。了：助词，通常用于句尾，表示某些事情发生了一些变化，将会出现一些新情况等。例如，在“她今天有事儿，不能来上课了。 ”中，变化指的是她今天需要忙一些别的事情，所以出现的新情况就是她今天没法来上课。之后，教师可以给学生多举一些例子，以帮助学
10、生理解，如“我以前每天看电视，现在忙了，没有时间看电视了。/ 九点了，我要回家了。 ”等。（ 4） 接着让学生阅读 3,4两句对话，问“中国不可以养狗吗？”引导学生说出“以前不行。 ”从而向学生介绍“以前”即表示过去，在说话的这个时间之前，可以问学生“杰克，你以前在你的国养过什么小动物？/江山现在去北京了，你以前去过吗？”（ 5） 学 生 齐 读 后 三 句 对 话 ， 教 师 带 领 学 生 重 新 回 顾 “麻 烦 、 时 间 、 养 ”等本 课 新 词 。（ 6） 巩 固 练 习 （ 10 分 钟 ）江 山 觉 得 _老 人 家 _的 狗 很 可 爱 ， 老 人 家 告 诉 江 山 ，
11、他 以 前 养 过 花儿 ， 鸟 儿 ， 但 是 他 现 在 养 的 是 狗 。 江 山 听 说 中 国 不 能 养 狗 ， 老 人 家告 诉 他 ， 中 国 以 前 不 能 养 狗 ， 但 是 现 在 可 以 了 。 江 山 告 诉 老 人 家 他 喜欢 小 动 物 ， 但 是 不 养 小 动 物 ， 因 为 他 没 有 时 间 。（ 7） 可 以 根 据 时 间 ， 适 当 给 学 生 补 充 一 些 课 外 的 中 华 文 化 知 识 ， 如 课 后 中国 人 关 于 “狗 ”的 各 种 成 语 、 说 法 等 ， 如 走 狗 、 看 家 狗 、 狐 朋 狗 友 等 。板 书 ： 老人家
12、现在养了什么？他以前养过什么？ 课文一、二句过（看 PPT展示）了（看 PPT展示）中国不可以养狗吗？ 课 文 三 、 四 句以 前 （ 看 PPT 展 示 ）3、 归 纳 小 结 （ 3 分 钟 ）小结生词的运用，必要时可要求学生造句，学会运用；小结语法点“过”和“了”的意义和用法。4、 布 置 作 业 （ 2 分 钟 ）.页眉.页脚（1）要求学会拼读并书写生词，能够运用其进行基本的组词、造句等。（2）两两进行了课文对话练习。（3）适当识记一些上面教师补充的关于“狗”的一些词语，也可以自己查找更多的关于这方面的词汇。第三部分 教学后记本 堂 课 从 头 至 尾 教 师 花 了 较 长 时 间
13、 准 备 ， 因 此 课 程 内 容 比 较 丰 富 。 不 过这 样 也 容 易 导 致 教 师 在 整 堂 课 中 给 学 生 灌 输 的 信 息 量 过 大 ， 识 记 起 来 相 对 费时 间 ； 另 外 ， 教 师 在 授 课 过 程 中 也 应 注 意 把 握 好 时 间 ， 尽 量 使 整 堂 课 能 安 排紧 凑 ， 有 条 有 理 地 展 开 。.页眉.页脚第一部分 总体设计课 题 课 型 ： 第 十 五 课 己 所 不 欲 ， 勿 施 于 人 中级汉语口语课教 学 对 象 ： 掌 握 2000-2500 常 用 词 的 汉 语 学 习 者 非 洲 国 籍所 用 教 材 ：
14、发展汉语中级口语 II课本 第 15 课（蔡永强主编 北京语言大学出版社，2011 年）教 学 目 标 : 1. 要求学生掌握己所不欲，勿施于人思想的真正内涵，适当了解中国传统思想文化。2. 要求学生掌握本课 14 个生词的意思和学会用已掌握的词汇表达自己的意图，能运用其进行组词、造句、对话、叙述等，并能够理解和记忆课文。3. 要求学生能积极参与互动、辩论等活动，抓住机会练习口语。教学内容/ 教 学 的 重 点 与 难 点 ：1、生词：14 个2、语法：（1）代之以（难点）（2）话是这么说，不过（难点）3、课文（一）教 学 方 法 ：1、课堂教学按照“生词语法课文学生表达”的顺序，循序渐进。2
15、、利用多媒体，采用 PPT，视频等展开教学。3、讲练结合，加强师生互动，注重营造学生开口说汉语的机会。教 具 ： PPT, 视 频 ， 图 片 等教 学 时 数 ： 2 课 时 （ 12 课 时 ）第二部分 教学过程复 习 旧 课 （ 10 分 钟 ）听 写 第 十 四 课 生 词 ， 并 要 求 学 生 能 就 部 分 重 点 词 汇 予 以 造 句 ； 另 组 织 学生 复 述 第 十 四 课 课 文 ， 从 而 了 解 学 生 的 复 习 情 况 。导 入 新 课 （ 10 分 钟 ）教师调整课堂秩序，师生互相问候并开始上课。教师提问，引导学生考虑“己所不欲，勿施于人”的意思。在大部分学
16、生表示不太理解或无法解释时，教师给学生播放一段事先准备的关于孔子思想“己所不欲，勿施于人”的小视频（视频来源于网络孔子学院文化集锦部分） 。视频播放完后，教师总结性概括视频内容，以加深学生印象（该思想选自论语 ，是孔子经典妙句之一，儒家文化精华。其大意是自己不想要的东西，切勿强加于别人。孔子所强调的是，人应该宽恕待人，唯有如此才是仁的表现，也就是在顾及自身感受的同时，不能忽略了他人的感受。 ）教师给予一定情境，让学生学会使用该句子。 （某天，你们家请客。客人离开后，你和姐姐需要把屋子收拾干净。而姐姐因为劳累了一天不想收拾，于是就让你做，而其实你招待客人一天也很累了，所以你也不想自己收拾，这时你
17、会对姐姐说什么？“己所不欲，勿施于人。 ”）另外，教师可以给学生补充一些课外中国传统文化思想，如孔子的“有朋.页眉.页脚自远方来，不亦乐乎”等。板书： 第 15课 己所不欲，勿施于人己所不欲，勿施于人。有朋自远方来，不亦乐乎。学 习 新 课 （ 50 分 钟 ）1.学习生词（预计 25分钟）硬性 形容词 不能改变的，不可通融的 （例，老师对你说，你必须把这篇文章背下来，我们说这是一种硬性规定） ；批改 动词 修改文章、作业等并加以批语（教师向学生展示一份已改过的学生作业，向学生充分解释什么叫批改） ；醒目 形容词 明显突出的，容易让人一眼就看到的；紧跟着讲解 鲜明 一词，形容词，色彩鲜明或想法
18、等分明而确定 及 鲜艳 一词，形容词，色彩鲜亮，艳丽（教师向学生展示两张图片，一张黑白，一张红色，让学生辨别什么叫做醒目，鲜明和鲜艳） ； 犯 动词 通常说犯错误等，表示做了一些不该做的事；几率 名词 表示某件事发生的可能性的大小（教师举例，如果你这次犯了一个错误，老师提醒你以后，下次你再犯的几率是多大？） ；针对 动词 表示对某事物特别对待，关注（教师举例，某某同学，针对你要来中国学汉语这个问题，你及你的家人当时是怎么想的？） ；小题大做 成语 比喻把小事当做大事来办，有不值得这样做或有意扩大事态的意思（让学生举例，考查学生对该成语的理解程度） ；刺激 动词 影响，能为人所感受（教师举例，他
19、父亲的去世给他带来了很大的_刺激_。 ） 、挫折 名词 障碍、干扰或失败等（教师提问，迄今为止，你碰到的最大的挫折是什么？）丧失 动词 失去喜好 名词 喜欢，爱好（补充：该词也可以作为动词来用，意思一样）尝试 动词 试图，试一试板书：硬性 批改 醒目/ 鲜明/ 鲜艳 犯 几率 针对 小题大做刺激 挫折 丧失 喜好 尝试2.带读生词教师先将生词按顺序带读，然后顺次抽学生选读。3.语法点讲解1、代之以：用别的代替之前常用的。2、话是这么说，不过：虽然这么说也有一定的道理，但是。参考教材课后练习 1、2，让学生在练习中体会其用法。3. 课文（注：因为这是节口语课，且课文生词、语法点都已在前面予以讲解
20、，所以在课文理解环节中，教师不再对这些细节进行分析，而是以提问来引导学生理解并思考课文，从而形成自己的答案并用自己的话表达出来，以达到练习口语的效果。 ）.页眉.页脚1.首先把学生分为两组，就教师应不应该用红颜色笔批改学生作业展开一个小型辩论，以促使每一个学生都有张口说汉语的机会。 （印象中，老师一直都是用红笔改作业，而学生却从来不用红笔写作业，对此，有人认为这不公平。另外，部分人认为，教师红颜色的批改符号会让学生在心理上感觉不舒服，当然，也有人觉得红颜色有助于帮助学生正视错误，对此，你们是怎么看的呢？）2.放录音朗读课文。3.教师提问，让学生带着问题阅读课文前八句对话。 （问题 1，大卫之前
21、用什么颜色的笔写作业？问题 2，大卫和王楠的观点一致吗？他们的观点各是什么？） 。接着让学生在阅读后六句对话中继续思考下述问题。 （问题 3，谁觉得那种红色大红叉会对自己造成心理压力？如果是你的话，你是怎么看待这个问题的？问题 4，王楠认为大卫是在小题大做，你觉得呢？问题 5，你同意大卫说的“学生心理上的感觉才是最重要的”吗？）4.教师引导学生转述课文。转述过程中要求学生以“印象中，老师一直都是用红笔改作业，而学生却不能用它来写作业，对此，大卫认为，而王楠却认为，我认为。 ”的形式转述课文内容并陈述自己观点。如果想要提高课堂开口率，让更多的学生得到练习的机会的话，教师也可以采用接力的形式，让一
22、个学生复述一部分，当然，在此过程中，教师要提示学生注意句与句之间的衔接。板书： 1、代之以：用别的代替之前常用的。2、话是这么说，不过：虽然这么说也有一定的道理，但是。5、归纳小结。主要小结对课文内容的理解，以及小结生词的运用等。6、布置作业。1、要求学生背诵课堂上教师讲解或补充的关于孔子思想的名言，并学会运用。2、要求学生掌握本课词汇，用词汇造句，并做好下次课听写生词、句子的准备。第三部分 教学后记本堂课作为一门中级口语课，教师较好地通过小型辩论、讨论、接力转述课文等活动为学生创造了张口说汉语的机会，同时，这些活动也很好地活跃了课堂气氛，调动了学生的积极性。课外补充的关于孔子思想的名言、视频等也比较生动有趣。不过，因为课程内容安排较多，教师在教学过程中应该把握好时间，以有序地安排好整个授课过程。
