1、1理实一体教学设计方案课题： CAD 三维茶壶制作编写人：吴日永长乐职业中专学校2课程名称 三维造型与编辑 授课专业 数控 授课时数 4授课课题 三维茶壶制作授课地点 理实一体机房 教学班级 11 数控（1）班授课人数 25 人 授课使用 教材 机械 AutoCAD2008 高等教育出版社知识目标 1. 学会三维制图的常用命令。2. 学会掌握布尔运算、 放样 、扫掠等命令。能力目标 1. 学会简单实体图形绘制，自己设计且运用布尔运算进行茶壶操作。2. 发现自主学习的能力和创新设计的能力。教学目标情感目标 1. 通过创设问题情景，激发学生的好奇心和求知欲。2. 自主完成整个图形的绘制，增强学生的
2、自信心和成就感，体 验成功的喜悦。2. 通过项目教学，培养学生互助合作的团队精神。教学重点 难点重点：布尔运算（差集 交集 干涉集）和放样命令在三维建模中的使用。难点：根据实际图形，学生能独立设计且运用布尔运算进行茶壶设计操作。 教学方法教法： 创设情境法 联系类比法 角色体验法 任务驱动法学法： 自主探究 竞技评价 小组学习 学练相结合的方法 3教学过程教学环节 教师活动 学生活动 设计理念 分配一、创设情境 导入新课提问并展示不同专业领域用CAD 软件制作出的精美三维效果图图片集中思考教师提出的问题通过展示不同专业领域用 CAD 软件制作出的精美效果图激发学生学习兴趣调动积极性 二、新知讲
3、解 探究学习1目的要求2操作提示集中学习 操作提示归纳可便于课后学生参考巩固复习 及思考研究更便捷的操作方式三、任务演示 巩固内化1.PPT 演示 茶壶的制作2.进行分组挑选小老师集中学习分组操作小老师辅导让动手能力强、完成速度快的学生以小老师角色去指导未完成的同学，增强自信心培养和学习的主动性。带动稍落后的学生一起进步，培养学生互帮互助的精神。1课时四、 发放任务创意拓展PPT 演示 新茶壶的制作知识拓展（“放样” “扫掠” ）小组讨论研究学习学生对所学知识进行拓展和应用。在原有掌握基础上对茶壶进行创新加工，提高产品设计意识，锻炼了学生主动分析思考图形的能力。2课时五、作品展示 总结评价引导
4、点评优秀作品总结对自己的设计作品现场进行产品阐述和自我评价通过自评与互评，师生、生生之间达到互相交流、学习的目的；通过总结，培养学生分析能力和自我反思能力 优秀作品展示能很好的激发了学生的学习积极性，促使学生从多方面思考问题，培养创新精神。1课时4教学过程中的设计点（策略）一创设情境 导入新课：图片展示提问：看图猜猜这个产品是什么？揭晓答案：衣架 （ 答案你猜对了吗？）提问：那么大家知道这个创意衣架是什么软件绘图的吗 ？答案：AutoCAD (这时候可拓展三维建模与二维建模关系）【设计意图】 由创意衣架引出机械制图 CAD 在不同领域中的应用，利用三维图片视觉效果激发学生对三维立体学习兴趣，并
5、对创意设计有直观感受。 主要解决“是什么”的问题 机械制图 CAD 在不同领域中的应用三维效果图图片5二、新知讲解 探究学习例：新知识中的重点难点布尔运算。三维中布尔运算 数学中的“集合”（进行类比联想来分析)达到教学目的： 布尔运算中并集与差集交集与干涉集的理念运用，用几何积木演示让学生更直观掌握布尔运算。674、布尔运算本身就是数学上的知识，相当于中学阶段学过的“集合”，在构思过程中，不能把一些基本运算公式忘了，比如 AA=A，A AA=A，A-（B+C+D ）=A-B-C-D，非（AB）=非 A非 B许多操作如果用数学的角度来观察话，许多是出奇简单的,越简单无奇的东西，越是耐人寻味。【设
6、计意图】这一环节让同学们想一想，练一练，主要解决“为什么”的问题。三、任务演示 巩固内化（布尔运算示例茶壶）教师操作演示 （归纳步骤要点 强调重点的作用 ） 学生操练 （分组 小老师的作用） 【设计意图】这个环节是学生在教师的引导下，完整地完成了茶壶的制图。教师可以有意识地请小组内动手能力强、完成速度快的学生指导未完成的同学（但不能帮助其绘制，只能给予指导） ，这样做不仅可以增强动手能力强学生的自信心和学习的主动性，而且可以带动稍落后的学生一起进步，有利于培养学生互帮互助的精神。四、发放任务 创意拓展1.发放任务8知识拓展环节是运用三维制图中的“放样”和“扫掠”命令，在前面这个壶原有基础上，赋
7、予新意，对壶嘴，壶把，壶盖进行再设计，设计修改成有些“竹节”状的样式。重点拓展“放样”“扫掠”在三维制图中的运用。2任务安排（新茶壶设计）小 组 （5 人 1 组）设计草图 分析思路 实现操作 作品展示小组讨论 自我作品评价 学生互评 【设计意图】这一环节为了让学生对所学知识进行拓展和应用。在原有掌握基础上对茶壶进行创新加工，提高产品设计意识，同时也锻炼了学生主动分析思考图形的能力。目的：1，激发学生主动思考分析图形能力 2.提供学生设计创新意识。3， 锻炼团队合作能力及沟通表达能力（为以后更好和客户沟通）主要解决“怎么办”的问题。五、项目评估 学习总结1.任务评估方式与评分标准主要以自评与互
8、评相结合的方式进行。 （组内阐述、推优 ；组与组互评）项目完成以后，每位学生先对自己的设计作品进行（实用性 、美观性、 可操作性等）进行产品阐述。然后由每小组内成员各自推评选出一致认为比较有代表性的 12 件作品在班内进行展示与交流，以达到组与组之间进行交流、同学之间互相学习及共同提高的目的。教师要对典型作品进行讲解，鼓励学生用不同的方法完成绘图。肯定成绩，同时指出作品中存在的问题，最后在讨论的基础上，最后，师生共同评选出全班绘图能手。9评 分 标 准任务项目：（ ） 完整性 准确性 细节 口语表述 输出规范所占分值 20 30 20 20 10总分【设计意图】通过自评与互评，师生、生生之间达到互相交流、学习的目的；通过总结，培养学生分析能力和自我反思能力，让每位学生看到自己与他人的优点与不足，在今后的绘图过程中不断改进。这一环节让同学们评一评，说一说，主要解决“做得怎么样，学得怎么样”的问题。总结：师生共同把需要完成的项目任务精心设计成可供学生实际操作的五个步骤，让学生的学习过程一步一步按程序进行，旨在通过项目教学法让学生在学习的过程中掌握AutoCAD 三维绘图技能的学习方法和技巧，学会学习，培养多方面的能力，重在凸现学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，培养学生的主体精神，提升学生的 AutoCAD 绘图专业技能水平，同时也提升教师自身的综合素质。
