1、1华东师范大学网络教育学院南汇电大本科毕业论文幼儿园美术欣赏教育研究艺术剪纸活动与审美能力培养学 院： 网络学院南汇电大 专 业： 学前教育 年 级： 2008 级 指导老师： 林 琳 学 生： 朱 燕 秋 2009 年 9 月完成2论文摘要：幼儿的审美是他们自由而本真的生命活动，是在与审美对象的自主交往中。本文通过幼儿园艺术剪纸活动的开展，探索怎样选择适宜的艺术剪纸教学活动内容，激发幼儿的审美兴趣，怎样运用有效的艺术剪纸教学方法，培养幼儿的审美能力，及如何科学评价艺术剪纸活动的教育价值，尊重幼儿的审美心理，让幼儿积极地与艺术剪纸这一审美对象自主交往，从中创造一个属于幼儿自己的意义世界，让幼儿
2、在体验自由表达和创造的快乐中获得审美愉悦。关键词：剪纸 艺术 审美3目录一、选择适宜的艺术剪纸教学活动内容，激发幼儿的审美兴趣。 .4（一）构建原则 .5（二）阶梯序列 .5二、运用有效的艺术剪纸教学方法，培养幼儿的审美能力 .6（一）引导小班幼儿主动参与艺术剪纸活动，萌发幼儿的审美兴趣 .61、建立常规，保证安全 .72、循序渐进，培养兴趣 .7（二）指导中班幼儿艺术剪纸活动，培养中班幼儿的审美仿效能力 .91、激发幼儿的审美仿效兴趣 .92、创造良好的审美仿效环境 .10（三）指导大班幼儿艺术剪纸活动，培养大班幼儿的审美创造能力 .111、利用环境创设，提高感受美的能力 .112、利用欣赏
3、评价活动，帮助感悟创造美的能力 .12三、正确评价艺术剪纸活动的教育价值，尊重幼儿的审美心理（要素特点） .13（一）调整、更新教师的剪纸艺术教育价值观 .13（二）尊重幼儿审美心理 .131、尊重幼儿的审美知觉 .132、尊重幼儿的审美想象 .143、尊重幼儿的审美情感 .164幼儿园美术欣赏教育研究艺术剪纸活动与审美能力培养08 春学前教育朱燕秋Z08180907035“幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的，教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。”。而幼儿的审美是他们自由而本真的生命活动，是在与审美对象的自主交往
4、中。基于幼儿园指导纲要的指导思想与幼儿的审美心理特点，利用艺术剪纸活动的组织开展，让幼儿积极地与艺术剪纸这一审美对象自主交往，激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富幼儿的审美经验，从中创造一个属于幼儿自己的意义世界，让幼儿在体验自由表达和创造的快乐中获得审美愉悦。同时，在发展幼儿艺术活动能力的过程中，培养幼儿的审美能力。幼儿园开展美术欣赏教育活动的价值，已日益被大家认可和接受，并正通过多种教育途径来体现和证明着。其中利用艺术剪纸活动这一途径对幼儿进行美术欣赏教育的虽然有，也较多，但对选择什么样的教学材料、如何教、如何评价其教育价值等方面的思考研究却较少。笔者通过“幼儿园美术欣赏教育研究艺术剪纸活动
5、与审美能力培养”课题研究，获得了很多宝贵的经验和心得体会，现在愿与大家一起分享交流。5一、选择适宜的艺术剪纸教学活动内容，激发幼儿的审美兴趣幼儿的审美活动是幼儿的一种最为原初、最为本真的充分自由的生命活动，是幼儿的一种存在方式。因此，幼儿艺术剪纸活动的内容，要与幼儿的生活实际、生活经验、兴趣、需要相联系。只有适宜于幼儿的艺术剪纸活动内容，才能激发幼儿的审美兴趣。把握选择艺术剪纸内容的构建原则、阶梯序列，就可以有的放矢地帮助幼儿选择艺术剪纸活动的学习内容。（一）构建原则幼儿园教育指导纲要中对幼儿园艺术教学内容的选择原则提出了具体要求，结合幼儿园剪纸教学的特点，以及对幼儿进行审美能力培养的需要，对
6、艺术 剪纸教学的内容序列构建需遵循以下原则： 1、要有利于对幼儿进行审美教育，提高幼儿的审美素养；2、要充分发扬剪纸艺术传统，增强幼儿的民族自豪感；3、要体现时代精神，适应社会发展的趋势，充分利用当地的资源，丰富剪纸教学内容；4、要适合幼儿的心理和生理特点，注意循序渐进和趣味性、游戏性；5、要贯彻理论联系实际的原则，注意联系幼儿学习和生活的实际，以及反映当地社会与经济发展的实际；要有利于培养幼儿的形象思维能力、创新精神和实践能力。（二）阶梯序列幼儿园工作规程中明确指出，教育活动的内容应根据教育目的，幼儿的实际水平和兴趣，以循序渐进为原则，有计划地选择和组织。因此，幼儿园在开展艺术剪纸活动，培养
7、幼儿审美能力的过程中，根据幼儿的成长阶梯（小班中班大班），分别有序地、由易至难地选择罗列出不同适宜的艺术剪纸教学内容是非常必要的。试举如下：小班幼儿：剪短线（给小鸡吃米粒）、剪中长线（喂小羊吃青草）、剪长线（帮爷爷下面条）；转弯剪直线（比高矮）、转弯剪弧形（削苹果皮）；剪带几何图形轮廓线的实物图（打扮圣诞树）；对折镂空剪多个方形、三角形、6圆形、椭圆形、梯形等（有趣的图形）；剪各种实物轮廓线（帮妈妈买年货）；随意想象剪（走公园）等。中班幼儿：剪贴添画（草地上的花、美丽的蝴蝶）；效仿剪镂空花纹（七彩花、给大树穿新衣树叶、创意剪树叶）；随意想象剪（变动物）；折剪（窗花、五角星）；欣赏民间剪纸窗花作
8、品（四季平安、老鼠娶亲）；对称剪（小花、蝴蝶；连方）；目测剪各种动物等。大班幼儿：剪动物（徐悲鸿的马、十二生肖、飞鸟、昆虫、鱼）；剪植物（树木、花卉、水果）；剪人物（欣赏生肖福娃、创意剪福娃）；剪建筑（东方明珠、金茂大厦、证劵大厦）；剪脸谱；剪字（囍字、名字）；剪生活用品（小衣服、马路上的车子）；小组合作画（春夏秋冬、浦东新貌）等。（单件作品追求外形大胆神似、镂空花纹变幻多样，命题作品追求布局合理，内容得当）二、运用有效的艺术剪纸教学方法，培养幼儿的审美能力在幼儿园剪纸教学中所采用的教学方法是丰富多样的，围绕“如何培养幼儿的审美能力” ，可以采取一些针对性的实用性的、主题性的行之有效的教学方法
9、，随着现代教学理论与实践研究的不断深入，教师能否依据教学实际正确、合理、有效地选择教学方法，是影响教学质量与教学效果的关键问题之一，这就要求教师能综合考虑到剪纸教学的各有关因素，作出合理的选择，并能依据最优化的原则加以组合。根据幼儿的年龄特点，有所侧重地采用相应的教学方法，引领幼儿积极参与艺术剪纸活动，培养幼儿的审美兴趣、审美仿效能力、审美创造能力。（一）引导小班幼儿主动参与艺术剪纸活动，萌发幼儿的审美兴趣“儿童的智慧在他的手指尖上” 。剪纸活动能使幼儿的手部小肌肉得到锻炼，提高手部动作的灵敏性与精确性。手部动作的训练又能对脑细胞产生良好的刺激作用，完善神经系统的控制能力，从而使思维活动的水平
10、愈来愈高。我国著名教育家陈鹤琴先生说过“小孩子应有剪纸的机会” 。可见幼儿剪纸背后所隐藏7的教育价值。小班幼儿剪纸最担心的是安全问题，最困惑的是没有现成的教法。如何引导小班幼儿主动参与剪纸活动，使其对剪纸产生兴趣，从而发挥剪纸背后隐含的教育价值。带着这样的思考，对小班剪纸活动进行了大胆的尝试与探索。1、建立常规，保证安全保证幼儿安全是一切活动的首要前提。在剪纸活动前帮助孩子学习掌握正确使用剪刀的方法。让幼儿从一接触剪刀，就知道：“剪刀是工具，起立离桌时，剪刀要平放在桌子上，剪刀不能对着人，剪完后，剪刀放回小筐，碎纸要随时放在容器里”的规则要求。告诉幼儿只有用正确的方法使用剪刀，剪刀才愿意和你做
11、好朋友，否则剪刀会生气，就不愿与你做好朋友了。表扬鼓励正确使用剪刀的幼儿，及时发现制止个别幼儿使用剪刀的错误动作，并在集体中提出活动中存在的问题，引发幼儿共同讨论，是否要解决，怎样解决，由此共同约定活动规则。在以后的活动中教师帮助体验遵守约定的规则所带来的快乐，从而使幼儿自觉地去遵守规则。2、循序渐进，培养兴趣小班幼儿学剪纸最忌讳的就是急于求成，只有通过教师有计划、有目的，循序渐进地开展适于小班年龄特点的剪纸活动，才能逐步培养小班幼儿的剪纸兴趣。运用已有的小班绘画、撕纸教学经验，在小班幼儿对事物的认识与表现特征的把握上，观察、揣摩小班幼儿在剪纸活动中的表现特征。将自己拥有的正确教育观念下的教学
12、方法迁移到剪纸教学中，遵循由易到难、循序渐进的教学原则，使幼儿喜欢剪纸。（1）运用游戏方法。在剪纸的教学活动中，我先让幼儿剪直线剪面条给娃娃吃、给小动物长毛；再让幼儿在正方形纸、 “苹果”纸上由外往里一圈一圈转角剪比长短、比高矮，比谁把平果皮先削好，让幼儿剪广告纸上的喜欢的物品帮妈妈买年货等，让幼儿在剪剪玩玩中，了解剪刀的性能，学习控制剪刀，体验剪纸的乐趣。小班幼儿的活动是以生活积累为基础，以游戏化的情节展开的。教师要对此做好积极回应，鼓励引导他们发现生活中、大自然8中的美好事物，并以次进行联想和迁移。（2）运用语言激励。在幼儿剪广告纸上喜欢的物品帮妈妈买年货的过程中，幼儿兴趣很大。但是因小手
13、的控制力不够，不是多留轮廓线的空白，就是剪到东西的里面去了。我就先肯定幼儿本领真大，帮妈妈买了这么多的东西，并请幼儿上来做介绍。之后用语言激励：“哎呀呀，这么好看的衣服，妈妈真的很喜欢，可是怎么一个有袖子，另一个怎么就没有了呢？不好看了。 ”（不当心剪掉了） “下一次，仔细一点，再送妈妈一件不掉袖子管的，比这件更漂亮的衣服，好吗？”使幼儿不断向新的目标方向努力。（3）抓住特征，引领幼儿。小班幼儿受年龄限制，对事物认识的表现往往剪一个块状来表示。当我问他：“这是什么？”他会说这是小鸡。 ”如果再过一会去问他：“这是什么？”他又变了：“这是小鸭。 ”他的剪纸行为目的性不强，并且易变，而更多的是一种
14、无意行为。针对这种现象，当幼儿第一次告诉我“这是小鸡时”时，我就对着他说， “小鸡肚子饿，要吃东西了，小鸡的嘴巴在哪里呀？”根据孩子所指，帮助其剪出小鸡的嘴巴。 ”小鸡眼睛很亮的，他会自己找吃的，小鸡的眼睛在哪儿呀？”再根据幼儿所指帮助剪出眼睛。这样帮助幼儿剪纸从无意行为向着有意行为发展，无目的行为向着有目的行为发展。（4）利用讲评，完善提升。当幼儿完成剪纸作品之后，我总是让大家猜猜是什么，并说出理由。再由本人介绍自己的作品是什么，同样也说出理由。在集体和个人的碰撞中，调整对事物的认识和把握，及时帮助修整作品。如查心怡剪了一头大象，理由是它有长长的鼻子。小朋友说这鼻子看不清楚。原来查心怡剪的大
15、象鼻子看上去与大象身体连在了一起，因为她只是在身体边上剪了开来， “鼻子”和“身体”之间没有一点缝隙。要把“鼻子”掀动，才知道这是鼻子。于是为了肯定查心怡的想象，也为了让孩子们信服，我帮助查心怡在靠近大象鼻子的身体处沿着身体的轮廓略微剪去了一些，使“鼻子”和“身体”之间留出空隙，这样大象的鼻子就看得清楚了。幼儿眼睛睁得很大。可见在幼儿需要的时候给予剪纸的技巧是适宜的。同时让幼儿体验到借助一定的剪纸技巧能更好的表现事物的特征。又如黄佳音剪乌龟，拿来给我看，我觉得身体和尾巴很象，就是头太大，我就让她去自然角看看乌龟是什么样的，让她试着进行调整，结果她再拿来的时候， “朱老师我剪出乌龟的花纹了！”真
16、的剪出花纹9了，我非常惊讶。在讲评时我表扬了黄佳音小眼睛真亮，并且能把看到的剪出来。可马上有小朋友提出剪坏了。原来黄佳音剪花纹时从边上下手的，所以看上去乌龟的身体被切开来似的，坏的。 “哎呀，真的，小乌龟好象被用刀切了一刀似的。 ” 黄佳音急了“我没办法呀！” “谁有办法帮助黄佳音，让她的小乌龟既漂亮又不受伤？”裘文华说：“我有办法，就用开眼睛的办法，从当中开始剪。 ”就这样通过孩子的互动，使旧的经验，通过迁移运用，变成新的经验，孩子的剪纸水平从轮廓的把握走向中间的花纹，显得是那么的自自然然。（二）指导中班幼儿艺术剪纸活动，培养中班幼儿的审美仿效能力审美仿效是指人们对没的事物学习、摹仿、表现，
17、即按照美的规律将客观存在的美和主体感受到的美通过一定的方法表达出来。中班幼儿处于象征期，喜欢以自己对客观世界的认识来表现物体。教师在指导中班幼儿进行剪纸活动过程中，运用正确的观念，探索有效的方法，培养幼儿的审美仿效能力，使幼儿喜欢参加艺术活动，并能积极的表现自己的情感和体验，是很有意义的。1、激发幼儿的审美仿效兴趣要想使幼儿的审美仿效获得发展，重要的是激发其兴趣。 “兴趣是最好的老师” 。如果幼儿对审美仿效对象有了浓厚的仿效兴趣，他们就会主动运用感官去看、去听、去动脑想、动手做，积极探索，这样就能促进其审美仿效能力的发展。在剪纸教学中，我并不是采取强制性的教育方法来约束幼儿、训练幼儿。因为这样
18、做不仅不会激发幼儿的兴趣，相反会使幼儿感到压抑、厌倦和畏惧。所以，我根据幼儿的生理、心理特点，采取不同的有趣方式来培养幼儿的审美仿效兴趣。让幼儿高高兴兴地投入剪纸活动，从而激发幼儿审美仿效兴趣。例如：在一次剪彩色花的教学中，起先，我收集了色彩、造型不同的各种花卉，在班上开了一个花卉展示会、有意识地引导幼儿仔细地去观察花卉，其次，我设计了花卉展的范例，其中的花朵都是用各种图形剪各种花纹代替的，幼儿觉得很美丽，非常喜欢。接着我引导观察，你喜欢的花朵花纹，看起来象什么，并给它取名字，强化幼儿对喜欢对象的客观印象。接着，让幼儿通过猜一猜的形式，示范演示花朵花纹的变化来由，以进一步刺激，激发幼儿仿效剪花
19、卉的10欲望。在幼儿剪花的过程中，我提供了不同层次不同形状不同花纹的各种彩色花朵，我不过多地干预他们，而是让他们按自己的意愿选择仿效对象进行，通过一次次的实践操作，通过他们自己的思维来剪。当一朵朵仿效变化的花朵，展示在教室墙面上“花园栏”里时，幼儿得到了被肯定的快乐，从而提高了幼儿审美仿效的兴趣。2、创造良好的审美仿效环境剪纸虽然是以幼儿自发为主的一种活动，但是，如果没有适宜于幼儿自主活动和自我表现的环境，幼儿就难以在活动中充分的发展。（1）物质环境是培养创造力的基础。在幼儿剪纸时，除了提供剪刀、手工纸外，还要为幼儿准备充足的辅助材料。如：宣纸、颜料、助染剂、胶水、毛笔等，通过适当的辅助材料的
20、提供，激发幼儿的审美仿效兴趣。如：幼儿根据需要选择适宜作品的染纸图案，经精心折叠后巧妙的利用原来的图案色彩，将它剪成一幅幅生动有趣、图案别致的剪红作品。进而我又发展了幼儿自己动手染纸，根据自己剪的作品，按自己的意愿选择颜料进行染纸。通过对图案设计、色彩配置和对各种技法的掌握，激发幼儿的创造意识和审美情趣。（2）精神环境则为幼儿营造一种轻松、自由，且利于交流的氛围。在平时指导幼儿剪纸中，我常鼓励幼儿毫无拘束地表现自己的内心情感，重视每个幼儿的个性及艺术创作，并及时给予赞扬。如：“你剪的这个小朋友太可爱了，你能举起来让大家欣赏一下吗？”这幢房子是你剪的吗？你真了不起。 ” 由于我给予每个幼儿被认可的快乐，使他们在获得经验的同时，逐步形成良好的意识，使他们由此而更加喜欢剪纸活动，更富有仿效的勇气。（3）适时指导，不断提高幼儿的仿效热情。在剪纸活动中要充分发挥教师的主导作用，并以幼儿主体性的发挥为出发点和归宿，来指导幼儿剪纸，运用各种指导方式，使幼儿有发挥自己积极性、主动性的机会。幼儿在剪窗花时，没有形状、花纹的限制，可以随心所欲的剪，可是学剪动物猫就不同了，它是动物的特征与花纹的结合的一种艺术形象。这需要幼儿在创造之前有一定的构思，对幼儿来说有一定难度。于是我利用幼儿喜欢毛绒玩具小猫的心理，让幼儿上来摸一摸、亲一亲，熟悉猫身体外轮廓的特征，使感知剪动物的路径。然
