1、第30卷第4期 2010年8月 广东教育学院学报 Joumal of Guangdong Education Institute VoI30 No4 Aug2010 研究生教育结构战略性调整中的 分类培养模式 段丹 (广东商学院研究生处，广东广州510320) 摘要：研究生教育按学位类型可分为学术型学位教育和专业学位教育。国务院学位委员会在 近期发出关于开展新增硕士专业学位授权点审核工作的通知预示着，研究生教育结构已进入战 略性调整阶段。专业学位与学术型学位存在学科依托联系，但在培养模式等方面完全不同，应采取 分类培养的方式，通过科学定位、搭建不同平台、协调资源分配等手段提升研究生培养质量。
2、关键词：学术型学位；专业学位；分类培养 中图分类号：G6430文献标识码：A文章编号：10078754(2010)04004304 国务院学位委员会在2010年5月发出关于 开展新增硕士专业学位授权点审核工作的通知， 积极推进研究生教育结构调整，着力培养高层次应 用型专门人才，加快发展研究生专业学位教育，新增 专业学位19类。至此，我国专业学位的类别达到 38种。这意味着我国研究生教育结构已进入战略 性调整。 一、我国研究生教育结构的调整 从研究生教育的学位类型而言，可以分为学术 型学位(academic degree，又称科学学位)和专业学 位(professional degree，又称职
3、业学位)。在我国，学 术型学位一直占绝对主体地位。1980年，我国颁布 了中华人民共和国学位条例只规定了我国的学 位分学士、硕士、博士三级，而没有对学位进行学术 性学位与专业学位的区分。1991年，我国首批工商 管理硕士MBA学生正式入学，我国专业学位教育从 无到有。1992年国务院学位委员会批准通过试行 专业学位，同时允许按照专业学位类型授予学位，是 我国学位制度的一次大的突破，也是历史性的突破。 但大多数专业学位的设置是从1997年开始的，专业 学位授位比例占当年授予硕士学位比例的25， 到2006年专业学位授予数量得到很大幅度的提高， 已经达到207(如图1所示) 。可见，我国研究 生教
4、育已逐步进行着结构调整。 l00 8O 60 40 20 O 1997 2000 2003 2o06 一科学学位 -专业学位 图1 科学学位与专业学位在全国授予硕士学位中所占比例 资料来源：根据国务院学位委员会办公室提供的数据整理 收稿日期：2010-0512 基金项目：广东省研究生创新培养计划项目“研究生培养模式创新研究基于结构调整、提高质量的视角”(09JGXMMS31) 作者简介：段丹，女，四川达州人，广东商学院研究生处科长。 广东教育学院学报 第30卷 陈希同志在2010年1月28日召开的国务院学 位委员会第二十七次会议上所作的报告中指出： 2009年，教育部在已经下达了当年研究生招生
5、计划 的基础上，一次性从应届本科毕业生中增招38万 名专业硕士实行全日制培养，将专业学位研究生占 招收硕士生的比例从2008年的7提高到17，且 从科学学位招生规模中压缩5一10用于招收专 业学位硕士生。这意味着国家是要通过一定的增量 来促进完成研究生教育结构的调整，激活硕士研究 生结构调整的阀门，从世界研究生教育的发展趋势 和我国研究生教育的发展现实出发，逐渐将我国硕 士研究生教育从以培养学术型人才为主向以培养应 用型人才为主转变，实现我国研究生教育结构的历 史性转型和战略性调整 。 二、专业学位与学术型学位的比较 专业学位和学术型学位都是现代高等教育学 位体系不可缺少的组成部分。专业学位一
6、般指有专 门职业要求的研究生教育学位，区别于侧重理论和 研究的学术型学位，主要培养有特定职业背景的高 级专门人才。目前我国主要在硕士层次设置专业学 位，经批准已经在工商管理、公共管理、教育、法律等 十多个学科举办专业硕士学位教育。截止2010年， 我国含博士层次的专业学位共有38种。 专业学位与学术型学位两类学位的教育基础 是相同的，但教育目的存在差异。学术型学位教 育更加注重基础教育和理论教育，在较高层次的 学位教育中，更注重理论原创性研究；专业学位更 加注重应用和实践教育，在较高层次的学位教育 中，更注重应用性开发性研究、创新与设计。学术 型学位教育重在满足社会基础研究人才的需要，专 业学
7、位教育主要是为了满足特定社会职业的专业人 才需求 J。两类学位之间存在不可割裂的联系。 从表1可看出，专业学位和科学学位都需依托相关 学科的知识体系，都需要接受共同的学科基础教育， 掌握学科基本理论和基础知识与技术。只不过侧重 学术研究的哲学、理学等学科，目前没有与之相对应 的专业学位，而具有明显职业指向的应用性学科，如 农学、医学和管理学，最多的有6种专业学位与之相 对应 表1 专业学位与依托学 的对应关系 在不同的教育阶段，两类学位获得者可以交 叉发展，进一步深造。比如，学术型硕士学位获得 者可以攻读专业博士学位，专业硕士学位获得者 也可以攻读学术型博士学位。科学博士学位攻读 者可以从科学
8、技术的应用中发现问题，进行理论 创新研究。 2010年第4期 段丹：研究生教育结构战略性调整中的分类培养模式 45 三、分类培养，提高专业学位与 学术型学位研究生培养质量 虽然专业学位与学术型学位有不可割裂的联 系，但专业学位研究生教育在培养目标、课程设置、 教学理念、培养模式、质量标准和师资队伍建设等方 面，与学术型研究生教育应完全不同。而在实际培 养过程中，因培养单位存在开展学术型学位研究生 教育时间长、培养模式单一、理论型师资较多、专业 学位的质量评价标准和评价体系不十分明确、专业 学位的社会认同度较低等原因，造成专业学位教育 与学术型学位研究生教育在培养目标、师资、培养模 式等方面常混
9、为一谈、雷同，甚至专业学位教育被 “矮化”、“同化”、“简化” 。所以，在我国研究生 教育结构调整过程中，必须明确区分二者的不同，分 类培养，提高两类研究生的培养质量。 首先，科学定位，确立明确的培养目标。学术 型学位研究生培养的目标是掌握本专业坚实的基 础理论和系统的专门知识，具有较高的理论水平， 具有较强的科研能力、创新能力，能够从事教学、 科研工作，或继续深造、具有良好学术素养的高层次 研究型人才。专业学位的培养目标是掌握本专业 (或职业)领域坚实的基础理论和宽广的专业知识、 具有较强的解决实际问题的能力，能够承担专业技 术或管理工作、具有良好的职业素养的高层次应用 型专门人才。 其次，
10、针对学术型学位研究生搭建“学术研究 型创新平台”，针对专业学位研究生搭建“应用研究 型创新平台”作为分类培养的载体，从课程设置、教 学内容与方法、科研训练、社会实践、导师指导模式、 学位论文等方面提出差异性要求。学术型研究生的 培养模式以培养高素质学术研究后备人才为主要目 标，加强学生的专业理论培养和学术潜力发掘；专业 学位研究生的培养以提高研究生解决实际问题能力 为主，课程设置以应用性为主，加强案例分析、方法 性课程的教学，重视实践训练，强化动手能力和实践 能力的培养，进一步增强其在就业和工作中的竞争 力。以课程设置为例，学术型学位研究生需要通过 传授系统和完整的学科知识，实现对学科知识的创
11、 新与发展。因此，课程设置以学科知识体系为框架 进行构建，基本课程包括公共基础课、专业学位课、 专业必修课以及专业选修课，四种课程按照一定比 例组合成循序渐进、由浅人深的完整的课程体系。 而专业学位研究生教育的课程设置以“职业能力” 为本位进行设计，在全国各专业学位教学指导委员 会指导下进行课程设置。通常是按职业需要采用模 块的方式设置课程，将某一专业课程分成若干相对 独立的单元，所有单元又按照一定的形式组合成一 个系统。 再次，优化配置教学资源，按需分配校内资源 与校外资源。科研设备、校内指导教师等可倾向 学术型学位研究生，侧重学术能力和科研能力的 培养，而校外实习基地、实践导师等则更多地投
12、入 到专业学位研究生，加强其实操能力、合作能力等 的培养。 根据中国学位与研究生教育发展战略报告 (20022010年)，我国攻读专业学位的在校生力争 在2010年达到在学研究生总数的40。专业学位 教育将在我国研究生教育总体格局中扮演重要角 色，并且正在成为与学术型学位并驾齐驱的一种学 位教育模式。各培养单位必须根据专业学位与学术 学位教育模式各自的特点，分类培养，使两种教育模 式互补长短，协同推进，在规模不断扩大的同时，不 断提高教育质量和办学效益。 参考文献： 1李立国，詹宏毅我国硕士研究生教育的学科结构 变化分析J学位与研究生教育，2010(3)：20 24 2杨玉良优化硕士教育结构适
13、应社会发展需求 J教育与职业，2009(7)：5253 3别敦荣专业学位概念释义及其定位J高等 教育研究，2009(6)：5556 4段丹倡导理想培养模式提升MBA培养质量 J广东商学院学报，2009(12)：9497 (责任编辑肖雪山) 46 广东教育学院学报 第30卷 On the Category Training Model of Strategic GraduatesEducational Structural Readjustment DUAN Dan (Graduate Department，Guangdong University of Business Studies， Gu
14、angzhou，Guangdong，510320，PRChina) Abstract：Graduate education can be divided into academic degree education and professional degree educati0n bv the type of degreesThe State Council Academic Degrees Committee recently issued a notification about c帅 ing out the auditing of the newly authorized profes
15、sional master degree， which indicates that the aduateseducational structure has entered a strategic readjustment stageAlthough academic degree and D】-oflessional degree haye relationship in subjects supporting，they are completely different in training model Category training model should be adopted
16、to promote the graduates cultivation quality through methods such as scientific positioning，different platform setting，and resource allocation coordinatingetc Key words：academic degree；professional degree；category training (上接第36页) The Prominence of the Independence One Way to Raise the Normal Unive
17、rsity StudentsQuality SUN Xiangrong (Geography Academy of Science，Guangzhou UniVersity，Guangzhou，Guangdong，5 1 0006，PRChina) Abstract：The current article targets numerous problems existing lack of selfindependent learning habits，reduction of cognition and studentsThe author argues that the teaching
18、form should firstly give and try to form whic explore how to cultivate the habits of independent learning h highlights creative idea and ability should be pervasive into in normal university education，such as the limit of knowledge scope among the college prominence to cultivate idea of the students
19、 of the studentsAt the same time teaching the whole teaching process to probe into the research ability of students and to alter the past form of learning in class into a kind of questioning learning，SO that the students can learn by questioning and exploring the proper answerFinallythe article prop
20、oses that concepts in the new cuiculum should be carried out in the teaching of normal university students SO as to improve the quality and the abilitv to teach 0f both teachers and normal university studentsThus，the new type of middle school teachers adopted to the new curriculum reform，can be prepared， Key words：the independence；the normal university students；quality
