言语行为训练

1、言语听觉训练辅助器具Dr. Speech 启音博士，主要从言语过程的呼吸发声共鸣构音和语音五个方面对言语障碍进行评估与训练。Dr. Hearing 启聪博士，以听觉注意听觉识别听觉记忆和听觉理解能力为框架，针对个案进行强化干预。系统采用数字。

2、1孤独症儿童言语障碍及言语训练摘要：通过对国内外关于孤独症儿童言语障碍及训练的一些比较有效的研究成果进行了系统的学习和思考后，发现有很多学者都是以自闭症儿童作为研究对象，但是每个学者所研究的类型不同。本次研究的目的就是专门针对自闭症儿童的言。

3、俄语语言文学专业毕业论文 精品论文 俄汉语间接言语行为对比研究关键词：俄汉语言 间接言语 语言交际 语用学摘要：间接言语行为理论作为语用学的重要理论之一，是对奥斯汀言语行为理论的发展与完善，该理论现已渗透到我们日常交际的各个层面，成为我们生。

4、1 非言语行为与人际关系长期以来，非语言符号可用来传递信息沟通思想交流感情，这些已被人们所熟悉。有人估计，人的脸部能表现出约 25 万种不同的信息，教室内可以有 7000 多种课堂手势，这些非语言符号都有着丰富的含义。在特定的场合，非语言符。

5、言语行为理论目录言语行为理论的提出 言语行为理论的发展 言语行为理论的评价 言语行为理论的不足与问题 言语行为理论英文介绍言语行为理论的提出 言语行为理论的发展 言语行为理论的评价 言语行为理论的不足与问题 言语行为理论英文介绍展开编 辑 。

6、 新疆师范大学硕士学位论文红楼梦间接言语行为探微姓名：鞠芳申请学位级别：硕士专业：汉语言文字学指导教师：张燚200606新疆师范大 学 硕 士 学 位 论文中 文 摘 要本 文主 要通过 对 红 楼 梦 前描写 了 红 楼 梦 间 接 言语。

7、塞尔言语行为理论浅析摘要：言语行为理论是由奥斯汀于 20 世纪 50 年代末所提出的,美国分析哲学家塞尔使之进一步系统化和严密化 。本文主要从三个方面探讨塞尔的言语行为理论: 经典言语行为理论,意义理论,间接行为理论。最后，指出塞尔言语行为。

8、 抬杠言语行为的语用分析摘要：抬杠多见于日常对话或相声小品等文艺作品中。本文对抬杠进行了界定和分类，结合语用学相关理论，分析抬杠言语行为的语用策略，解释抬杠其会话功能及语用价值。并从关联理论的视角，对抬杠言语行为的推理过程进行阐释。关键词：。

9、.刻意曲解论文：刻意曲解的言语行为研究中文摘要本文主要以 Austin和 Searle的言语行为理论Speech Act Theory为理论框架,收集了美剧生活大爆炸中言语交际过程中出现的刻意曲解现象,继而对语料进行定性分析,并从言内行为l。

10、言语训练系统套装适应症适用于脑血管病变后的失语症，构音障碍口吃重言症等语言交流障碍与听力或说力的缺陷或丧失的患者。操作流程1训练用品:视条件而定。以下介绍部分较简便实用的器材仪器。 1录音机及录音带2听力计发音口型矫正镜，大于 30cm40。

11、言语的训练技巧 1 训练目的： 训练儿童利用视觉听觉及触觉感受声音，协调发音器官，模仿声音，帮助其发出正确的声音。 帮助儿童获得口头交谈的技巧。 使儿童早日建立使用发音器官说话的习惯。 2 言语训练时间安排： 根据儿童年龄和言语能力，将听觉。

12、1言语行为及其基本准则学习要点：了解言语行为的基本要素三个层次及其特点，掌握言语行为的基本准则；会话合作原则以及礼貌原则，并能够运用这些原则解释具体的语言现象。言语行为指的是用言语来施行各种语用意图的行为。言语行为存在着一些最基本的原则：合。

13、Discourse Completion TestGender: Age: Major: Instructions:This questionnaire is for a course paper. Please read the foll。

14、听 觉 言 语 训 练 听 觉 训 练唐山康复教育中心 袁兵内 容 提 纲 听觉训练的目的 听觉能力发展的四个阶段 听觉训练的步骤 感知声音的有无 辩听训练包括听觉记忆 听觉描述 高级阶段听觉训练 听觉训练由易到难的发展进程 听觉训练的原则。

15、试论言语行为理论 论文摘要：20 世纪初，西方出现了研究语言学的热潮。英国哲学家奥斯汀提出的言语行为理论是其中一项重大的突破。他认为说话本身就是一种行为，语言学研究的对象不应是词和句子，而应是通过词和句子所完成的行为。美国语言学家塞尔系统地。

16、汉语道歉言语行为分析语用学 78 节院系：文学院班级：12 级对外汉语二班姓名：梁颖学号：121701041汉语道歉言语行为分析摘要： 道歉是重要的人类语言现象,是人类文明的重要表征。 从语言学的立场看,道歉言语行为属于言语交际的组成部分。。

17、语用学中言语行为理论研究综述摘要:20 世纪初，西方传统哲学开始向语言学转向，形成了语言哲学研究的热潮。日常分析哲学家奥斯汀提出了言语行为说，他的学生同为哲学家的塞尔对该理论进行了修正和补充，并进一步提出了间接言语行为理论，引起了语言学界哲。

18、表扬言语行为分析 一引语 初等教育过程中，表扬是教师最重要的教育口语。表扬包括书面表扬口头表扬态势表扬等多种形式。本文只分析作为口头表扬形式以下简称表扬 ，意在寻找这一特定言语行为的构成性规则和策略性规则，以期具有一定的应用价值。 二界定 。

19、1言语行为的应用语言作为一种行为存在于我们的日常交际中，被人们广泛的使用，对言语行为的关注有助于提高我们语言使用的语用意识。在此，我对请求拒绝和撒谎的言语行为进行一个讨论。2.1请求言语行为请求是一种使役性的言语行为，它的使用涉及到面子的威。

20、言语行为训练小学生言语能力的构成：组织内容的能力：根据特定的语境或规定的问题兼顾场合等因素，确定话题和思想观点。安排语脉的能力：确定所说的内容的先后层次，言之有序不颠三倒四。发音的能力：语音准确清晰响亮，语调高低和语速快慢适当，节奏感强。使。