1、言语行为训练小学生言语能力的构成：组织内容的能力：根据特定的语境或规定的问题兼顾场合等因素，确定话题和思想观点。安排语脉的能力：确定所说的内容的先后层次，言之有序、不颠三倒四。发音的能力：语音准确、清晰、响亮，语调高低和语速快慢适当，节奏感强。使用体态的能力：恰当地运用面部表情，采用合理的手势和姿态，有效地表情达意。小学生言语训练的方法模仿法：主要分为三类，模仿父母，父母是孩子的第一个交流对象，也是第一个模仿对象。模仿电视，现代的孩子被称为“电视旁边长大的一代” 。电视语言的发音更准确、语法更规范、音色更优美、词汇更丰富，富有表现力和感染力。模仿教师，教师在学校学习生活中更具有权威性。交住法，
2、指根据社会交住的实践来培养孩子的口头表达能力的方法。社会交往学说认为“与成人的语言交流是儿童获得语言的决定性因素。 ”成人尤其是家长具体可以从以下几个方面入手：A关心询问：孩子放学回家后，家长关切地询问孩子一天的学习生活，让孩子学会用言语充分地表达自己的见闻和感受。询问的内容一般包括：今天上哪几节课？哪个教师上的课？上什么内容？班上或学校有什么有趣的新闻？同学之间发生了哪些有趣的事情？有不开心的事情发生吗？课外活动做什么游戏？有趣吗？路上有什么新鲜的事情？有哪些人和事让你感到有意思？B 细倾听。细倾听是父母应该学会的一门艺术。细心倾听，营造一种轻松愉快的交流氛围，使孩子充满自信，从容地组织词汇
3、，并流利地表达出来。开放式问题是最有用的倾听的技巧之一。常常用“什么、怎么、为什么”进行发问，让他们对事情的描述更详细，讲出更多的情况、想法等。鼓励和重复语句。鼓励是对孩子所说的话的简短重复，或以“这是样呀、后来呢”鼓励孩子进一步讲下去或强调他说讲的内容（并注意运用自己身体语汇如神情、倾听的姿势以及点头示意等进行无声的鼓励） 。鼓励是一种最简单的技巧。C 对感情的反应。运用这一技巧，父母要对各种感情有较好地认识，并注意观察、体察孩子的情绪情感。加强指导。纠正口头禅或语病。还要指导孩子的说话的条理性。活动法。一般形式是分组训练、情境模拟、戏剧表演等。分组训练，指分成小组或两个孩子之间进行说话训练
4、，相互订正。情境模拟。设置与生活相近的情境，让孩子根据不同的身份、对象和场合恰当地说话。这种方法更为灵活、内容也更为丰富多采。如答记者问、采访、自我介绍、法庭辩论、现场直播、争吵等。戏剧表演。格林等人提出的戏剧表演的一般程序是： 了解戏剧表演所有的依据材料。 合作设计有关服装、舞台背景和装备等。 熟知剧情后，进行第一次排演。 实际扮演角色。情绪控制法。当众作口头表达时，孩子会出现面红耳赤、手足无措、抓耳挠腮、拉衣服、哆嗦等行为。产生这些不良情绪的原因有：准备不充分；缺乏练习机会；不自信；缺乏胆量和勇气。情绪调节时具体做法如下：1转化消极情绪。遇到障碍时，孩子立即就会产生消极情绪。此时要及时改变说话的方式方法，排除消极的因素产生。2分步提出要求。要求太高也是产生说话紧张的主要原因。如说话有模仿说话和创造说话两种，一般先学会“仿说” ，再“创说” 。3组织放松训练。具体做法如下：自然站立，双肓自然下垂，闭上双眼，慢慢深呼吸；配合节奏给予以下指示：一呼一吸。或深深地吸进去，慢慢地呼出来.这种方法教给孩子,以备必要时使用.4系统脱敏法。此方法适用于严重紧张的孩子。具体做法是；把各种可怕的事情罗列。一件事一张卡片。按由易到难的顺序，逐张读卡片。结合做放松训练习惯养成法。小学生是言语能力训练的黄金时期，此时要培养孩子良好的说话习惯。具体内容是：多讲多说列提纲仪态大方
