课程与教学论辅导

1、课程与教学论,胡定荣 北京师范大学课程与教学研究院 hudingrongbnu.edu.cn 58808240-806,课题研究与主要科研成果,1. 城乡课堂教学差距研究全国教育科学“十五”规划国家课题 2.我国学校教育价值创新研究教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目子课题 3.提高初中基础薄弱校教学效能的教学模式研究北京市教育科学“十一五”规划重点课题,在研课题,一、教学论研究 1论教学论发展的危机与范式转型，教育研究，2005年第7期。 221世纪中国教学论发展的问题与走向，教育研究，2002年第3期（人大复印报刊资料教育学2002年第9期全文复印）。 3对建。

2、课程与教学论,第一章 概论,第一章 绪言,第一节 什么是课程与教学论第二节 学习课程与教学论的意义和方法,第一节 什么是课程与教学论,一、课程与教学论的研究对象和任务二、课程与教学论的历史演进三、我国课程与教学论学科的发展,一、课程与教学论的研究对象和任务,（一）现象问题 规律国内对课程与教学论研究对象的三种观点： 1.课程论研究的是课程现象，教学论研究的是教学现象。 2.课程论研究的是课程问题，教学论研究的是教学问题。 3.课程论研究的是课程规律，教学论研究的是教学规律。,（二）事实问题价值问题技术问题1.事实问题主。

3、第十一章 教学组织形式,第十一章 教学组织形式,第一节 教学组织形式概述第二节 常见的教学组织形式第三节 教学组织形式的改革与发展第四节 教学工作的基本环节,第一节 教学组织形式概述,一、教学组织形式的含义二、教学组织形式的历史沿革,一、教学组织形式的含义,简单的说，教学组织形式就是在教学中，把教师 和学生有效的组织起来开展教学活动的方式。用专业术语说，教学组织形式是指为完成特定的 教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动 的结构。或者说，是师生的共同活动在人员、程序、 时空关系上的组合形式。,二、教学组织。

4、040102 课程与教学论 401 物理教学论 王较过郭芳侠李贵安101 思想政治理论201 英语一311 教育学专业基础综合陕西师范大学 2012 年学术型硕士研究生招生专业目录单位代码：10718 单位名称：陕西师范大学 联系人：程 蕾电话:（029）85310346 通讯地址：陕西省西安市长安南路 199 号 邮 编：710062学院（中心）专业、研究方向导师招生人数考试科目 备注001 政治经济学院010101 马克思主义哲学401 马克思主义人学 袁祖社101 思想政治理论201 英语一或 202 俄语或 203 日语701 马克思主义哲学原理801 中西哲学史02 价值哲学 门忠民同上03 社会。

5、1.1 5 三年级数学课与四年级数学课所提供的学习经验之间的联系属于泰勒模式中学习经验的 (A) a 纵向组织 b 连续组织 c 横向组织 d 序列组织1.2 5 杜威用来消解传统教育中课程与教学的但硬对立的是其实用主义认识论的 B a 经验概念 b 连续性原则 c 主动作业方法 d 课程教学概念1.3 5 下列不属于泰勒提出的有效组织学习经验的标准的是( B) a 连续性 b 实践性 c 序列性 d 整合性1.4 5 “全美课程传播网络”所采用的“研究、开发与传播”模式体现的是课程实施的 A a 忠实取向 b 实践取向 c 创生取向 d 相互适应取向1.5 5 教学设计是课程专家、。

6、课程与教学论复习题第一章 课程与教学研究的历史发展1课程与教学论的研究对象探究课程与教学的基本原理与问题2课程作为一个独立研究领域是20 世纪初。3一般认为课程作为独立研究领域诞生的标志1918 美国著名学者博比特出版的课程 。41923 年，美国另一著名学者查特斯出版了课程编制一书，截止 20 世纪 20 年代上半叶，课程这一研究领域才最先在美国确立起来。博比特与查特斯等人的课程开发理论与实践，开启了“课程开发的科学化运动” ，他们的课程理论也因而被称为“科学化课程开发理论” 。5科学化课程开发理论诞生的社会背景是 20 世纪。

7、2012年7月高等教育自学考试全国统一命题考试课程与教学论 试卷课程代码： 00467本试卷满分100分，考试时间150分钟。考生答题注意事项：1. 本卷所有试卷必须在答题卡上作答。答在试卷和草稿纸上的无效。2. 第一部分为选择题。必须对应试卷上的题号使用2B铅笔将“答题卡”的相应代码涂黑。3. 第二部分为非选择题。必须注明大、小题号，使用0.5毫米黑色字迹签字笔作答。4. 合理安排答题空间，超出答题区域无效。第一部分 选择题一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将。

8、What is curriculum?,Curriculum is that which is taught in school. Curriculum is a set of subjects. Curriculum is content. Curriculum is a set of materials. Curriculum is a set of performance objectives. Curriculum is everything that is planned by school personnel. Curriculum is that which an individual learner experiences as a result of schooling. Curriculum is an interrelated set of plans and experiences which a student completes under the guidance of the school.,More:定义1,课程即一些永恒科目，。

9、课程与教学论（课程论、教学论、教学心理学）专业硕士研究生培养方案（专业代码：040102）本方案适用于教育与教师发展学院一、培养目标培养德、智、体全面发展，政治思想进步，专业基础扎实，能够适应我国社会主义现代化建设需要，从事课程与教学论教学与科研工作的高级专门人才。 1具有严谨的治学态度，团结协作、求实创新的科学精神，努力为科技进步、教育振兴、经济繁荣和社会发展服务。2具有比较宽厚的教育理论专业基础，了解国内外课程与教学论发展的动向和趋势，具有现代教育观念和创新意识。3具有教育学的理论知识和教育的实践能力。

10、13课程与教学论课程教学纲要一、课程概述（一）课程学时与学分课程代码：1303；开课专业：小学教育专业 04 级；开课学期：第五学期；课程总学时：51 学时（讲授学时：46 学时；研讨与实践学时：5 学时） ；学分：3 学分。（二）课程性质课程与教学论是为师范学院小学教育专业开设的一门专业必修课程，也是专业主干课程。近年来，国内外课程论与教学论的研究以及教学均处于快速发展时期，研究成果不断地更新着课程论与教学论的学科内容，两者的关系也发生着重大的变化。 课程与教学论课程正是在课程论与教学论课程的基础上而开设的一门立足。

11、历史课程与教学论,四川师范大学历史文化与旅游学院 陈 辉,01 绪 论,历史教学论研究的对象与内容 历史教学论的形成与发展 历史教学论研究的现状与发展趋势 历史教学论的研究方法,历史教学论研究的对象与内容,研究的对象：是中学历史教学的理论与实践，是中学历史教学的整个教学过程及其规律。 研究的内容：中学历史教学的目的、任务，中学历史教学的内容和体系，中学历史教学的规律和原则，中学历史教学的手段和方法。 具体内容：历史课程论 、历史教学论、历史学习论、历史教育评价论、历史教师论五个板块,历史课程论（教什么、学什么）,。

12、课程与教学论,沈阳师范大学 课程与教学论 孔繁成课件,课程与教学论课程简介,课程与教学论是初等教育专业基础理论课程，必修。本课程任务：向学生系统传授关于课程与教学论的基本知识，了解课程编制和教学的一般原理；要求学生初步掌握课程开发和编制、教学设计与评价的基本技能，并运用所学专业知识对课程教学实践作一般的分析探讨。,学生具备必要的教育学通论和教育心理学知识。在此基础上，由教师引导学习并研究课程与教学的基本理论，包括课程与教学的概念、历史发展过程、形态，课程目标与内容、课程实施与评价，校本课程，以及教学的。

13、A Comment on An English Problematic Abstract,By Kerry Kang 教科院课程与教学论 康胜军,中文标题：教师的教学观一个重要而崭新的研究领域英文标题：Teachers conceptions of teachingA Newly develop area in educational research,中文摘要：教师的教学观是一个重要而崭新的研究领域 。本文综述了目前国内外教学观研究所采用的研究方法以及所取得的研究成果 ,并对后续的研究进行展望 ,以期对国内学者有所启示。 英文摘要：Research on teachers conceptions of teaching is a newly develop area in educational studies. This articl。

14、课程与教学论 curriculum and instruction,重庆师范大学教育科学学院,苏姗姗,E-mail：dorothy617yeah.netCell: 13637749674,课程与教学论,课程概述,一、课程地位 二、课程性质 三、学习要求 四、基本方法 五、学习内容,教育学基础,教育史,课程与教学论,教育评价,比较教育,教育研究方法,特殊教育,学前教育,课程与教学论,课程概述,一、课程地位 二、课程性质, 理论学科 应用学科,课程与教学论,课程概述,一、课程地位 二、课程性质 三、学习要求, 了解课程与教学论的历史与发展； 掌握课程与教学论的基本概念与原理； 学会应用课程与教学论的。

15、第五章：课程实施,课程是动态的，从理想课程到体验课程要经历若干个转化的环节，这个过程就是课程实施与教学过程。课程与教学就在这一过程中融为一体。课程实施与教学过程实际上是一个问题的两个视角。课程实施与教学过程问题随着课程改革的逐步深入而凸显出来的。人们越来越认识到不论理想课程多么美妙，正式课程多么规范，都不能“自然在实施过程中达到预期结果”。必须关注课程实施与教学过程，要弄清楚课堂上什么在变，以及哪些因素对变化的程度有影响。这是课程与教学问题的关键所在。,教学目标：1.掌握课程实施的概念；2.理解制约课。

16、2018/11/8,课程与教学论,荆楚理工学院师范学院（高等教育研究所） 刘 欣 教授 08liuxin163.com 精品课程在线答疑http:/61.184.198.219/jyxyl/,孟子三乐：父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。,2018/11/8,案例：数学新课堂教师怎样关注学生,在学习了测量知识以后，一位教师布置学生回家测量自己的腰围。第二天汇报时，有个学生突然发问：“老师，您的腰围是多少？”同学们顿时一阵哄笑，他们笑得那么开心，是因为这位老师比较胖。但是这位老师很坦然，虽然不是她事先设想的教学内容。

17、课程与教学论 期末考试考前辅导 2014下学期,主要内容 一、考试内容说明 二、考试题型说明,一、考试内容说明,考试形式：开卷 考试时间：90分钟 试题范围：题目全部取自本课程公布的题库 考试题型：四种 辅导范围：涵盖A、B、C卷,二、考试题型说明,单选题：10题，20分 填空题：10题，30分 简述题：3题，共24分 论述题：2题，共26分,单选题和填空题,题目全部取自本课程公布的题库熟悉题库在题干中寻找答题线索寻找关键词！,考察问题的主题，所在章节,例： 冲突理论所反映的课程与教学论基础是属于A. B. C. D. 影响课程的三个主要因素是_、_和。

18、新课程汉语教学论 辅导学习讲稿,方晓华,一、学习内容,对以下内容要求重点掌握 （1）新课程改革的理念和汉语新课程 （2）汉语课程标准 （3）最新第二语言教学法：交际法和任务型教学法 （4）汉语教材分析和课程资源开发 （5）汉语新课程的学习理念、学习方式、学习策略,一、学习内容,对以下内容要求重点掌握 （6）汉语课堂教学和教学设计 （7）汉语知识学习和汉语能力培养的具体方法 （8）汉语课程评价的常用方法 （9）多媒体汉语教学 （10）汉语教师素质要求和自我提高达标,二、新课程改革,1新课程改革实施的背景（第610页）（1）时代发展。

19、课程与教学论辅导,第十二、十三章,第十二章 教学手段,本章的重点在于教学媒体选择和应用的原则及现代教学媒体的应用形式，能够根据不同的教学内容、不同的教学条件选择并应用恰当的教学媒体。建议教学中给学习者提供实际操作有关教学媒体的机会，并观摩应用现代教学媒体的实际教学课例。,首先，介绍了教学手段的本质和意义和其发展。所谓教学手段，是指师生为实现预期的教学目的，开展教学活动、相互传递信息的工具、媒体或设备。如黑板、粉笔、纸张、幻灯片、计算机辅助材料等。,教学手段在学生的认识活动、教师的教学活动中都起着重要的。