1、2012年7月高等教育自学考试全国统一命题考试课程与教学论 试卷课程代码： 00467本试卷满分100分，考试时间150分钟。考生答题注意事项：1. 本卷所有试卷必须在答题卡上作答。答在试卷和草稿纸上的无效。2. 第一部分为选择题。必须对应试卷上的题号使用2B铅笔将“答题卡”的相应代码涂黑。3. 第二部分为非选择题。必须注明大、小题号，使用0.5毫米黑色字迹签字笔作答。4. 合理安排答题空间，超出答题区域无效。第一部分 选择题一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题卡的相应代码涂黑。未涂、错涂或多涂均无分。
2、1泰勒认为，为获得恰当的教育目标，就需要对所得 的教育目标的有 选，分 是A 2-79A 学的 选和 理学的 选 B学生的 选和学 的 选C 的 选和学生生 的 选 D教 的 选和学生的 选2 认为， 学 的 理 是 C 2-102A 应 B 意 学 C D3课程程currency1的“出是 C 2-88A fifl自 B 无课程C D” 课程 课程的第二4程教学的理论是 A 2-131A作 应与 理 Bfi 应与 理C作 应与 理 Dfi 应与 理5在统教学中，教 是作为 学生， 符合非 教学的要求。所 ， 意用“教 ”一 ，代 A 2-142 A B C D 6 大学 中 教育 ：“大学
3、在明明 ，在 ，在 。 明明 其国。 其国其 。 其 其 。 其 其 。 其 其意。 其意致其。” 种教育 映的是课程与教学目标的 A 3-147A普遍目标取向 B生成目标取向本质理C 为目标取向 技理 D表现目标取向 解放理7“教育目标分类学”的代表人物是 B 3-152A”鲁 现学 教学认 论 B”卢姆 C 表现目标取向 解放理 无课程D 生成目标取向本质理 程currency18通 事物，现象的fi与程直 地、动态地呈现出来而 教学的方法，被称为 C 4-197“示型教学方法的四种形A示范 B呈示 C展示 D口述9 课程分为理的、 的、理解的、运作的、fifl的五个 层 的课程论 是 A
4、 6-272A 莱 B帕里 课程变革的情景currency1C金 程教学 为 D兰 兰 课程变革动因currency1 兰 团10代表了评价展方向的评价currency1是 D 7-329A目标达成currency1 泰勒 B程currency1 C差 currency1 普 沃 D回应currency1 太克11对课程计划本 的评价，称为 B 7-311A效果评价 B内在评价 C量的评价 D质的评价12按照美国课程理论 派的 点，20世纪70年代 来课程研究的范 从“课程范”转变为 B 8-333A课程解读范 B课程理解范C课程范 D课程评价范13认弹理论的代表是 A 8-355A皮 B维果
5、 最近展区理论 支架教学currency1C皮亚 认 D”鲁 课程理论14“国 课程”与“校本课程”的 系问题本质上是国 (政府)与学校(教 与学生)在课程变革中的 B 8-342A地位问题 B权利 系问题C 务 系问题 D利益 系问题15情境教学认为测fl 应独立 问题解决的程，而应采用与教学程、与教学情境融为一体的评估，称为 B 8-355 考查本成要素A总 评价 B场合驱动评价C目标游离评价 D效果评价16建 学 环境的四个成要素是 D 8-352建 教学 的本内涵A情境、探索、 话和意 建 B 、协作、 话和意 建C情境、探索、 和意 建 D情境、协作、 话和意 建17列属 “课程 学
6、 运动”早期代表的是 C 1-8A多 B麦克尼 C博 查 D 普 18 立了“ 时 地 学 本 的 和 的 理 ”的课程形态是 B 1-16A 动课程 B学 中 课程C要素 课程 D学 课程19理论 、系统 的教学论的 立是 D 1-26A 第一位在大学中 教育学的教育 B 建立了最 的教学论体系C 克第一个 教学论的教育 D 美 20认为“教育就是从内部将 在 展”的教学 称为 A 1-42A 成 称展 B C D 备 21泰勒认为，课程的出点是 C 2-77A选择教育fifl B教育fiflC 教育目标 D评价教育计划 点22“ “自 教育”的教育 是 B 1-29A克 教育 B卢 C 美
7、 currency1应自 的教育学 D “ 回 2320世纪50年代 60年代，方世fifl 了一场 向 教育内现代 的课程革运动。 场运动被称为 A 1-13A学 运动 B课程 学 运动 20世纪20年代C教育 理学 运动 D 运动24 教学程分为明了、系统、方法四个 的教育 是 D 1-39A 维的五要素 44 B克 C D 25”认为，成课程的要素有四个。 四个要素分 是 D 1-17A 、教 、学生、教” B 、教 、教”、环境C 、 生、教”、环境 D教 、学生、教”、环境 3：转 为课程 26在的学 层理论中，列学 类型按从 高 从高 的列排列 的是 C 2-112A 学 ，学 ，
8、 学 ，学 ，问题解决B 学 ，学 ，学 ， 学 ，问题解决C 学 ， 学 ，学 ，学 ，问题解决D 学 ，学 ， 学 ，学 ，问题解决27从课程论展上，第一 明 “出课程选择问题的是 B 4-178A fifl课程 BC” 课程 D泰勒 目标currency128美国60年代 的“全美课程 ”所采用的课程currency1是 B 6-285ASBCDcurrency1 BRD&Dcurrency1=研究、与 currency1C兰 currency1 兰 团 D情境currency1 29选 的最 立是在 D 5-242A B小学 C中学 D大学 大学30 计教学法的“出是 A 5-224A
9、克 B C范 尼 D 皮 第二部分非选择题二、 答题(本大题共5小题，每小题6分，共30分)请在答题卡上作答。31 述“课程教学”理的本内涵。1-70答： 个问题 个方 第一点:课程与教学的本质是变革。用变革的 点教学，教学是教 与学生在 体教育情境中对内作出 本变革的程 内的 与意 的建程。第二点：教学作为课程程。在课 教学中，教 与学生体分 的程是共 生课程的程。第 点：课程作为教学事 。课程是动态程，是 变 的课 教学事 。32”鲁用表 系统表述 认展的 个 是 ?每一 的 点是 ?2-96答： 个问题 个方 。第一点： 类表 系统分 是： 为表 、“表 和符号表 。答：第二点： 类表
10、系统的 点分 为。1. 为表 ， 点： 对体的直 来表 体的，或用 来表 体的。2.“表 ， 点： 使用 理映作为 体或事 的代用 。3.符号表 ， 点：符号表 的 称物的形 有 意。33 恰当理学 与课程内的 系?4-180答： 个问题 个方 第一点：要 学 的内在的 体系的要求， 要 的 理展的内在要求。第二点：现学 与 理 的统一。34美国评价 和 对评价 域的划分，第四代评价的本 点是 ?7-320答： 个问题 个方 第一点： 评价 为评价和被评价“协 ” 的共 理建程；第二点：评价是 “多元 ”价值 所支配的；第 点：评价是一种 协 、体参与的程，而非评价对被评价的 程，学生 被评价
11、 也是评价的参与、评价的体；第四点：评价的本方法是“质的研究”方法。35从教学程的来，学生的学 分为哪 种本形?请分 作出解释。5-267答： 个问题 个方 将学生的学 分为 种本形，“ 学 ”、“分学 ”和“个 学 ”。第一点： 学 ，是在教 的直 个班的学生一 的学 。 点：第二点：分学 ，是 个班分成许多小， 小为单位 的自的共 学 。 点：第 点：个 学 ，是 学生 间 交换信息，每一个人自展的问题解决学 。 点：、论述题 (本大题共2小题，每小题l2分，共24分)请在答题卡上作答。36试述“ 为目标”的价值取向及其优缺点。3-152答：“ 为目标”取向在本质上是 “ 技理”所支配的，
12、体现了“唯 学 ”的教育价值 ， 对为的有效 为核 。优点：1 “ 为目标” 有精 、 体、 作的 点，当教 将其教学内 “ 为目标”的形陈述的时候，他们对其教学 务 清楚明了， 就便 教 有效 教学程。2 而且，“ 为目标”便 教 将其教学内准 地与教育督 、学生 长、学生展交流。更 要的是，“ 为目标”便 准 评价，因为“ 为目标”是 体 为的形呈现的，所 很易判 目标是否达成。总 ，“ 为目标”对 和技 的熟练、对 保证一 相对 单的教育目标的达成是有益的。缺点：1 “ 为目标”取向所体现的“唯 学 ”的教育价值 是有缺陷的。2 “ 为目标”的“还 论”倾向 “完 的人”肢解，人的 有
13、体的 理和 为被 子 。3 人的许多高 理素质 价值 、理解、情 、态度、欣赏、审美情趣，等等 是很难用 的、 察的 为来 体 的。上就是对本问题的陈述。37试述“程currency1”的本内及其对我国课程的启示。2-90答：1 所“出的程currency1是 英国著名教育 学 皮 的 论为理论的。他“出，课程的 务就是要选择 动内，建立 学 的程、与标准等 形的课程，并“供的“程 ”。 动内的选择标准是否“含有内在价值”。“程 ”，其本质含 在 鼓励教 对课程的批判和 作用。2 在课程的程currency1中，教 有分的自权。 教 动的 留有余地。但 时， 也对教 的素质“出了较高的要求。因
14、此，后来 首 了“教 作为研究”的课程。3 总 ，程currency1 学生体、 的展作为教育的广泛目标， 并鼓励学生的个 点，并 一目标与课程 动、教学程统一 来， 而 将 统一 教 的体作用上。突破了目标currency1的工 理藩篱， 课程建立在际的教育情境上。上就是对本问题的陈述。四、” 分析题(本大题共l小题，共l6分) 请在答题卡上作答。38 是一有 “光合作用”的教学 计：情境， 问题。教 通 放 “绿色革命”的录，“出与光合作用密切相 的问题：是否“人有多大胆，地有多大产?”从而 问题情境。随后，引出课题，用投影片或多媒体将本节课要解决的有 问题打在屏幕上， ：叶绿体是怎 C0
15、：和H20转变为 的? 是怎 光 转变为 学 贮存在 中的?自学 ，尝试解决。学生 自学 ，有的光合作用程的录；有的遗课本或互，查阅有 ，尝试解决问题。小交流，协作学 。小成员共 讨论在自学 中存在的问题。例 ，讨论光合作用的部位时，有的 光合作用场所是叶绿体，有的 光应程在叶绿体粒片层薄膜上，因为其上有色素；有的补暗应在叶绿体的质中，因为光合酶在质中，等等。再 ，通讨论光合作用的程和 理，学生对氧 还 应还 甚明白。 时，教 放 光合作用中 的标记演示fl录。学生通 录后再 一分析讨论， 认 中的氧 是来自 中的氧，而是来自 中的氧，从而对光合作用程的本质有了更深刻的理解。生交互，评价矫 。
16、教 针对学生自学 和协作学 中存在的问题 答疑、释疑，对学生个人和小的学 情况 激励评价，从而 学生矫 学 差， 立学 信 。 练 ， “高。教 出示有 光合作用的 题， 学生独立完成， 一 学生 ， 的 。从 教学 计中 出 计采用了建 教学currency1中的哪一种教学currency1?并 合” 分析 种教学currency1的要 是 ?8-355答：情景教学。是 含有 事 或 问题的情境，学生在探究事 或解决问题的程中自地理解、建意 。有时也称“例教学”或“ 问题的教学”。本要素： 情境； 问题；自学 ；协作学 ；效果评价。答：情境教学的 ：1 学 中 ，每一学 是 理解和意 建的体， 学 在问题解决程中等交 、合作学 。2 情境中 ， 现世fi的 生生的情境是学 问题解决和意 建的“ ”， 种情境是与学 的精 世fi融为一体的。3 问题中 ，学 在教学程中解决每一 的问题的程也就是意 建的程，一个个 的问题是学 的中 和 点。上就是对本问题的陈述。
