1、课程与教学论,第一章 概论,第一章 绪言,第一节 什么是课程与教学论第二节 学习课程与教学论的意义和方法,第一节 什么是课程与教学论,一、课程与教学论的研究对象和任务二、课程与教学论的历史演进三、我国课程与教学论学科的发展,一、课程与教学论的研究对象和任务,（一）现象问题 规律国内对课程与教学论研究对象的三种观点： 1.课程论研究的是课程现象，教学论研究的是教学现象。 2.课程论研究的是课程问题，教学论研究的是教学问题。 3.课程论研究的是课程规律，教学论研究的是教学规律。,（二）事实问题价值问题技术问题1.事实问题主要涉及课程与教学的性质、状态、关系等客观属性。2.价值问题主要涉及课程与教学
2、的目的设定、意义判断和各种可行途径之间的意志抉择。 3.技术问题主要涉及课程与教学的实现形式、活动程序和操作方法。,一、课程与教学论的研究对象和任务,（三）揭示规律确立价值优化技术课程与教学论研究种种课程与教学问题，其宗旨或任务是：揭示规律、确立价值和优化技术。 1.认识课程与教学的客观规律，这是课程与教学论的基本任务之一。 2.教育事业处处充满着价值纷争，离不开价值观的指引。 3.提高课程编制的水平，提高教学活动的质量，这是千百年来教育界不懈追求的目标和方向。,一、课程与教学论的研究对象和任务,二、课程与教学论的历史演进,（一）古代的课程与教学思想在古代，产生了各种课程和教学思想，但还没有作
3、为学科的课程与教学论。人类早期的课程与教学思想，主要是基于教育者自身的经验而提炼出来的。,（二）教学论学科的形成形成标志：1632年，捷克教育家夸美纽斯发表大教学论 学科形成阶段，教学论研究的基本特征： 强调教学论的哲学和心理学基础 强调提高学科的独立性和科学性 形成了教学论的基本范畴 形成了一些最基本的教学思想 注意理论和实践的互动，出现了专门的教学实验 出现了一大批专门研究教学论的教育家,二、课程与教学论的历史演进,（三）学科的分化与多样化20世纪以来，教学论的发展进入分化和多样化的轨道。 1.各种教学流派的兴起和竞争 （1）“传统教学论”和“现代教学论”之间的竞争。 （2）不同政治制度下
4、教学论的相互争斗。 （3）20世纪50、60年代，教学论进入多元发展的时代。,二、课程与教学论的历史演进,2.课程论的独立与大发展 相当长的时期内，课程是作为教学论的一个基本问题加以研 究的。 （1）1918年，博比特出版课程一书，是课程论作为独立学科的标志。 （2）19341942年，“八年研究”推动了美国课程论的发展。泰勒总结“八年研究”的结果，1949年，出版课程与教学的一般原理，在现代课程论学科发展上具有里程碑意义。 （3）20世纪中叶，课程理论进一步发展，出现众多流派。,二、课程与教学论的历史演进,3. 形成课程与教学论学科群20世纪50年代以后，形成课程论与教学论的学科群。 （1）
5、课程领域 一般课程论、课程社会学、教材学、潜在课程论、课程评价论等不同分支学科。 （2）教学领域 教学认识论、教学社会学、教学伦理学、教学艺术论、教学技术学、教学模式论、教学评价学、教学方法论、学科教学论等。,二、课程与教学论的历史演进,1.我国课程与教学论学科的建设，始终面临着如何看待古代课程与教学思想的问题。 2.学习、借鉴国外先进的课程与教学理论，是我国课程与教学论发展的重要形式和动力。,三、我国课程与教学论学科的发展,3.我国课程与教学的理论工作者结合中国实际，进行了独立的探索，主要有三个时期： （1）20世纪2030年代出现各种各样的教学实验， 如陶行知的“教学做合一”的教学理论。
6、（2）20世纪50年代后期至60年代初批判国外教学理论的同时，进行一些有特色的教学理论探索。 （3）1978年改革开放至今我国课程与教学论的大发展时期。,三、我国课程与教学论学科的发展,第二节 学习课程与教学论的意义和方法,一、学习课程与教学论的意义二、学习课程与教学论的方法,一、学习课程与教学论的意义,（一）课程与教学论是学校教育的基本工作1.课程与教学论是学校教育的基本工作，小学教师每天都要解决实际的课程与教学问题。2.对小学教师而言，课程与教学是基本的专业工作。,（二）课程与教学论需要系统学习1.不能简单的把学习过课程与教学论同真正掌握它划等号。2.掌握课程与教学论有多种途径。3.系统学
7、习是全面掌握课程与教学论的基本方式。4.真正全面掌握课程与教学论是一个长期的过程。,一、学习课程与教学论的意义,二、学习课程与教学论的方法,（一）掌握学科的基本结构学科的基本结构，就是一个学科的基本概念、原理、方法和价值观。课程与教学论有一些基本概念、原理、价值观和方法，它们构成一个有机联系的体系。,（二）联系实际，学思结合 理论联系实际是马克思主义认识论的重要思想，也是现代教学的重要原则。 1. 积极运用实际经验来阐释和理解理论。即借助个人经验、典型案例和现实情境等因素，促进对概念和原理的把握。 2. 要学以致用。即关注教育现实，努力运用所学的理论去分析和解决现实问题。,二、学习课程与教学论的方法,（三）注意扩展学习 1.要读一些课程与教学论的名著。 2.要丰富课程与教学的历史知识，了解国内外课程与教学的基本情况。 3.多看专业杂志，了解学术前沿动态。 4.要多看相关的参考书籍和专业书籍。 5.学习课程与教学论需要终身努力。,二、学习课程与教学论的方法,本章小结本章主要讨论了三个问题：1.什么是课程与教学论？2.为什么要学习课程与教学论？3.怎样学习课程与教学论？,本章完！,
