结合教学案例

1、注重数学文本阅读 培养学生阅读能力五年级“因数与倍数”阅读教学案例分析红星小学 代继文为了提高学生的数学阅读能力，构建上线一定教学的指导策略，学校数学课题组组织同年级数学阅读教学研讨。本学期我听了刘老师上“人教版数学五年级下册 P12 一 14，练习二。 ”一课时，有下面的教学内容。教学片段一：采用同桌用 12 块完全一样的小正方形拼成一个长方形，有几种拼法?能想象的就想象，不能想象的才借助小正方形摆一摆。 学生动手操作，并与同桌交流摆法。学生汇报：112=12，26=12，34=12。教师引导学生阅读：“3 是 12 的因数 12 是 。

2、 李楼小学 535 雅行高效课堂模式研究 加法交换律 加法结合律 教学案例分析与反思 李楼小学 唐喜英 教学内容 人教版四年级下册数学教科书第17 18页 练习五第1 4题 教学目标 1 知识与能力目标 理解并掌握加法交换律 结合律 能够用字母表示 2 过程与方法目标 经历探索运算定律的过程 通过对熟悉的实际问题进行观察 比较和分析 发现并概括出加法交换律和加法结合律 培养学生独立思考和探究问题的。

3、教学案例与案例教学上海市教育科学研究院周 卫 研究员2003年 3月比较研究教师教学的最大特点加拿大 迈克 富兰：变革的力量 教学情境的不确定性 教学对象的复杂性和差异性 教学决策的不可预见和不可复制 教师专业需要实践的智慧需要提高教师观察决断的能力和随机应变的能力比较研究知识的冰山模型 美 知识在线公司 荣 杨（ Ron Yang）明确知识（是什么，为什么）主要是事实和原理的知识存于书本， 可编码（逻辑性）可传递（共享性）可反思（批判性）智慧之果默会 知识（怎么想，怎么做）本质是的理解力和领悟存在于个人经验（个体化）嵌于。

4、植物巧染色科技教学案例植物巧染色学习目标： 1、初步了解的染色概念及作用。 2、让学生知道一些常见的染色步骤及方法 。 3、通过找教学培养学生对大自然的向往和学科学用科学的兴趣 。学习重难点：了解常见的植物染色的方法。学习准备：植物：蒲公英、向日葵、猪草、芒草、蔷薇、石竹、翠菊花瓣若干等 。实验用具：5 升左右的容器、无纺网格布、铁盐溶液、酒精灯、500 毫升醋等勺子、筷子、媒染剂（明矾、铁钉、醋）等。学习过程： 一、导入新课 你曾经见过植物给物品染过色吗？你知道几乎任何植物都可以成为染色的染料吗？ 二、小组合作。

5、第 1 页小学语文教学案例坐井观天教学案例扬生活之风帆 创课堂之精彩坐井观天教学案例一、背景分析随着新课程改革的深入，我们的课堂也渐渐地发生着变化。作为一线的老师，在教学中应挖掘和利用学生的创新思维，巧妙地将课堂教学引向生活，注重课堂之源生活。在人教版第三册坐井观天的教学中，我以文本教材为载体，让课堂教学贴近于生活，联系实际，引导学生懂得生活，学会生活，改造生活，赋予课堂以生命和活力，让语文课堂因生活而精彩。二、案例描述坐井观天是一篇非常有趣的寓言。文章通过生动有趣的对话，对孩子们讲述了一个寓意深刻。

6、激发潜能 团结合作 快乐翻滚前滚翻教学案例（水平二） 背景分析 ： 新课标指出：“学校体育是终身体育的基础，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都应十分关注学生的运动兴趣。兴趣是最好的老师，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。因此，在体育教学中，学生的运动兴趣是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证。 ”新课程下的课堂教学应该用现代的教育理念为指导，把教学由原来单纯的体育技能教学转到促进学生全面发展上；转到师生之间。

7、案例教学与教学案例 杭师院 继教院 江平,课程内容要点：,一、案例教学的发展概述；二、案例及其教学的含义与特点；三、教学案例的涵义与特点；四、教学案例的编写。,课程目标：,了解案例教学的发展与作用，理解案例教学与教学案例的 不同内涵与特点， 掌握文本类教学案例的编写要则， 并尝试教学案例的编写。,课程作业：,结合自己的学科教学实际，编写一份文本类教学案例， 1500字以上， 按规定渠道及时上传。,一、案例教学的发展概述,（一）国外案例教学的发展概述 在国外，案例教学的出现最早可追溯至古希腊、罗马时代。古希腊哲学家和。

8、结合教学案例，谈谈如何培养小学生的空间观念？动手操作，以学促教，教学相长表面积的变化的教学反思一、激情引入，激发兴趣。类似包装的问题学生在日常生活中经常遇到，所以，我就创设了“包装巧克力”的情境，问题引人：在日常生活中，当我们购买数量较多的同种物品时，往往就会选择已经包装好的组装产品。现在有一个厂家准备进行巧克力的促销活动， “买一送一” ，要将 2 盒巧克力用纸包成一包。想设计最省纸的包装方法，怎样解决？有什么奥秘？接着再揭示课题：长方体表面积的变化。这样通过联系生活实际，激发学生探究欲望，对数学。

9、 乘法交换律和乘法结合律 教学案例 新疆兵团第五师89团小学 四年级 韩军 教学内容 P34 例1 乘法交换律 例2 乘法结合律 教学目标 1 引导学生探究和理解乘法交换律 结合律 能运用运算定律进行一些简便运算 2 培养学生根据具体情况 选择算法的意识与能力 发展思维的灵活性 3 使学生感受数学与现实生活的联系 能用所学知识解决简单的实际问题 教学过程 一 回顾旧知 1 师 同学们 我们在本单元。

10、加法交换律和结合律的教学案例 核桃沟小学 刘晓艳 一 教学内容 人教版四年级下册数学第27 29页的例题 第31的 做一做 以及练习五第4题 二 教学目标 1 使学生经历探索加法交换律和结合律的过程 理解并掌握加法交换律和结合律 初步感知加法运算定律的价值 学会运用加法运算定律解决一些简单的实际问题 2 使学生在学习用符号 字母表示自己发现的运算定律的过程中 初步发展学生的数学符号感 初步培养学生。

11、从经典教学案例中看如何进行读写结合,什么是读写结合？我认为， 所谓“读写结合训练”，就是根据小学语文课程标准、教材要求和学生实际，制定科学的教学目标，把阅读与写作两个因素紧密结合起来，通过有目的、有系统、有序列的训练手段，以读带写，以写促读，达到让学生了解知识、掌握方法、运用知识和方法，培养和提高读写综合能力的教学实践活动。,谈到读写结合，很多老师定位于在课堂上动动笔，好像只要在阅读教学中让学生写了几句话，就是进行了读写结合。所以，经常发现有的老师让学生在课堂上写了几句感受，或者为一个先进模范人物。

12、1乘法交换律和结合律教学案例我校的课题是“农村小学生快、准、活计算能力的探讨” ，结合前期对简算教学的阶段研究成果，我选择了乘法交换律和结合律这一课，从学习内容、学生、教学活动三个方面对简算教学进行研究和探讨，以期完善并逐步形成简算教学的有效策略。一、关于学习内容乘法交换律和结合律是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第三单元运算定律与简便计算中“乘法运算定律”的学习内容。1、本节课对于学生数学学习的作用和价值新课程标准提出：“让学生经历有效地探索过程” 。教学中以学生为主体，激励学生动眼、动。

13、情境与探究相结合的物理教学案例“自由落体运动”教学案例设计胡亚峰一、情景与探究相结合的教学案例设计背景根据高中物理新课程的目标要求，高中物理要培养全体学生的科学素养和创新能力，不仅要让学生学习物理学的核心概念，掌握物理学研究的基本技能，了解物理学的发展历程、主要成就以及对社会发展的影响；更强调对学生科学探究能力、实践能力、自主学习能力的培养；同时必须体现以人为本的教育思想，要培养学生的学习兴趣，培养学生实事求是、敢于创新的科学态度和科学精神；紧密联系科技、环境和社会三大主题，增强学生的社会责任感。

14、数形结合的初步应用教学案例案例背景：这是新学期开学不久的一堂高一数学课，学生正处于高中数学学习的适应阶段。尽管初中已经学习了系统的函数知识，不过高中函数内容更为复杂，结构化更为明显，对学生的思维要求也比较高。尤其是对于我们普通高中的同学来说，高中数学的函数内容显得抽象难以理解。本节课课题为单调性与最大（小）值第二课时。本人是一名年青教师，以下是我教学过程中的一个片段。案例主题：通过数形结合，让学生体验一次函数和二次函数最值问题的求法，让学生更进一步理解一次函数和二次函数的图像及性质。通过学生实际。

15、读写结合钓鱼的启示教学案例占芳师：“我”虽然在爸爸的严格教育之下，无可奈何地放了鱼，但在这个过程中， “我”经历了非常艰难的心理斗争是很不愿意放掉鱼的，从文中的哪些描写可以看出？生：从“我”的语言、神态、动作等的描写中可以看出来。师：请同学们找出描写“我”的句子，体会我的心情变化。生 1：从“爸爸！为什么？”中可以看出我的急切、不理解。生 2：从“可是不会钓到这么大的鱼了。 ”可以看出我的委屈、难受。生 3：从“我抬头看了一下四周我再次把乞求的目光投向父亲。”可以看出我在哀求父亲。 师：你们看， “我”把。

16、答：语文新课程标准规定，低年级培养学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望；认识常用汉字 1600 个左右，其中 800 个左右会写。培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力：识字教学不能单纯追求识字数量，更重要的是培养学生主动识字的兴趣，关注学生在识字过程中的体会和认识，以及识字方法的尝试和探索。短时期的识字量是显性的，而学生识字兴趣、识字方法等则是隐性的，也是一时难以评判的，正是被忽视的后者却决定着学生以后识字能力的发展。 从小学开始就应该培养学生喜欢汉字的情感与态度，让学生逐步感受到汉字在中华民族文化中的价值。

17、 读写结合之随文设练微探教学案例临死前的严监生 美琴 一、案例背景： 小学 文 程 准 （修 版）中指出： 文是一 学 言文字运用的 合性、 践性 程。 文 程致力于培养学生的 言文字运用能力，提升学生的 合素养， 学好其他 程打下基 。 叶圣陶先生曾 ： “ 是吸收，写作是 吐， 吐是否完全符合法度， 然与吸收有密切的关系。 ” 死前的 生 出自人教版小学 文教材五年 下册 “作家。

18、想 象 补 白 感 受 形 象临死前的严监生读写结合教学案例长泰县实验小学 严文莉一、案例背景：小学语文课程标准 （修订版）中指出：语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础。叶圣陶先生曾经说过：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐是否完全符合法度，显然与吸收有密切的关系。 ”近几年来，我一直从事小学高段语文的教学工作，越来越意识到只有在读中探写，读写结合，才能真正有效地提高学生的写作水平。临死前的严监生出自人教版小学语文。

19、课题编号：GR13032想 象 补 白 感 受 形 象临死前的严监生 读写结合教学案例后 小 河 小 学郝 晓 怡想象补白 感受形象临死前的严监生 读写结合教学案例一、案例背景：小学语文课程标准 （修订版）中指出：语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础。叶圣陶先生曾经说过：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐是否完全符合法度，显然与吸收有密切的关系。 ”近几年来，我一直从事小学高段语文的教学工作，越来越意识到只有在读中探写，读写结合。