谈谈如何培养小学生的空间观念

1、 在小学数学课堂上培养学生的数据分析观念1、让学生开展数据收集的实践活动，培养学生的数据分析观念。 数学来源于生活，生活中处处有数学。日常生活中我们经常会接触到大量的数据信息。教师应向学生阐述观察、收集、整理各种数据的重要性：只有做好最基础的数据收集整理工作，才能对统计数据进行正确地分析，才能帮助我们解决有关统计等实际的数学问题。例如：在学校开展体育节期间，我向三年级学生布置了一项任务：收集班上每位同学最喜欢的一种球类项目，将收集的结果填入下面的统计表，并说说自己的感想和建议，既是数学课外实践活动。

2、谈谈如何培养小学生自主修改习作的能力张洁芳【摘要】作文教学是小学语文教学的重要组成部分，一直以来得到广大语文老师的高度重视。我们要逐步培养小学生自主修改习作的好习惯,采取多种方式,全面提高小学生自主修改习作的能力,让小学生乐于修改习作, 通过修改习作不断提高习作水平.【关键字】小学生 自主修改 习作 正文：一篇好的文章一般都是经过反复修改而成的，那么为什么生活中老师强调改作文的好处，而学生却没有养成自己修改的作文的好习惯呢？我以为，不能简单地把作文仅仅变成一种教学，一种训练。它不仅仅是纸面上的文字，更是。

3、浅谈如何在小学数学教学中培养学生的空间观念新课标指出：“空间观念是一种自觉地感受空间图形、运用空间图形的意识和能力”.其主要表现在：实物的形状与几何图形之间的想象；复杂图形的分解；描述实物或几何图形的运动、变化和位置的关系；运用图形描述问题、利用图形直观来进行思考等.在初中几何的教学中，教师不仅要重视学生“合情推理” 的逻辑思维能力，更应该重视空间观念的培养。 本文就如何在教学中培养学生的空间观念浅谈几点。一、从建立表象到再造想象，再从再造想象到创造想象.1.运用感性材料，建立表象空间观念指的是物体的。

4、如何培养小学生的空间想象能力空间与人类的生存和居住紧密相关，了解、探索和把握空间，能使学生更好地生存、活动和成长。空间观念是创新精神所需的基本要素，没有空间观念，几乎谈不上任何创造发明。如何培养小学生的空间观念：要加强操作活动，积累空间感知，注意虚实结合，发展空间想象，用运动、变化的观点教活几何初步知识，提高空间想象能力，克服消极因素的干扰，培养学生的空间观念和空间想象能力，计算机多媒体，增强空间想象能力。我们应当在数学教学活动中重视学生想象力的培养，要充分挖掘一切可以调动学生思维活跃的因素，通。

5、谈谈如何培养小学生良好的默读习惯肖梁 刘荣娇 邓爱华南昌市百花洲小学教师 培养学生认真阅读的习惯是阅读教学的任务之一。阅读能力与阅读习惯是相互依存的两个方面，阅读习惯还是速读能力形成的前提条件，不可忽视。那么，如何根据小学生的心理年龄特征 培养良好的阅读习惯呢？我们学校在开展“小学语文四结合教改试验”的子课题实验研究中，对此进行了初步的实践探索，下面谈谈我们的一些认识和做法。一、明确要求，抓住关键默读是不出声的阅读，它是阅读的主要形式。平常我们所说要培养的阅读能力实际上指的就是默读的能力和习惯。小学。

6、谈谈如何培养小学生的良好品德小学生是祖国的花朵、祖国的未来，国家和家长都十分注重“花朵们”的教育和培养。然而，在紧张的学习过程中，有些家长往往就忽略了对孩子们思想品德的教育和培养。对于小学生来说，良好品德的教育和培养是不容忽视的。培养小学生的良好品德是小学教育的一项重要任务。而小学生良好品德的培养主要是从一点一滴、一言一行做起，逐步养成文明礼貌、团结互助、关心集体、爱护公物、诚实守信、遵纪守法、勤俭节约、热爱劳动的好品行，长大才能成为一个品德高尚的人，一个有益于社会、有益于人民的人。因此，小学生。

7、培养小学生空间观念教学的几点体会 通过参加 培养小学生空间观念的教学策略 专题培训后 充分认识到空间观念是 空间与图形 领域教学中的一种教学方式 它不仅有助于小学生获得后续学习应知和必需的知识 就此 本人结合参加专题培训的收获与从事多年小学数学教学的经验 谈一谈如何培养小学生空间观念教学的几点体会 一 提高对小学空间观念教学的思想认识 如何培养小学生空间观念 是我们每一位实施新课程教学教师的一项重。

8、1浅谈新课标下小学生空间观念的培养【内容提要】“空间与图形”这部分内容一直是数学教学的难点。加上新课程改革后新增的一些内容，往往令一些教师感到非常头痛和棘手。在“图形与空间”的教学中，我们常常遇到这样的现象：学生“只看不做” ，教师用多媒体的演示代替学生的操作。操作“作秀” ，没有实效，流于形式。“只做不运用” ，学生的动手操作耗时太多，经过一番的摸索，结果还没出来已经下课了，教学目标没法完成“重结果，轻过程” ，教师只追求结果，为了应付考试而忽略了空间观念形成的过程。这些现象不利于培养和发展学生的。

9、小学生空间观念的培养吉林省图们市第一小学校 刘凤艳新课标强调“空间与图形”教学的核心任务就是“帮助学生建立空间观念” 。培养小学生初步的空间观念是小学数学教学的目标之一，让学生建立空间观念，是新课程数学教学活动中的一项重要内容，也是学生应具备的一种基本数学素养。一、重视生活经验，培养空间观念荷兰数学教育家弗赖登塔尔说：“数学学习中，联系得越紧密，越是记得牢，学得快。 ”空间感的形成源于学生的生活经验，学生的空间知识来自丰富的现实原型，与现实生活关系非常密切。我们要从学生的生活经验出发，引导学生把生。

10、浅谈如何培养小学生空间观念的几点做法数学课程标准指出：“ 空 间观念主要表现在“ 能由 实物的形状想象出几何图形，由几何图形想象出实物的形状，进行几何体与其三 视图、展开 图之间的转化；能根据条件做出立体图形或画出图形；能从较复杂的图形中分解出基本的图形，并能分析其中的基本元素及其关系；能描述实物或几何图形的运动和变化；能采用适当的方式描述物体间的位置关系；能运用图形形象地描述问题，利用直观来进行思考。 ”如何在教学中培养学生的空间观念呢？我的具体做法是：一、借助操作实践，培养学生的空间观念 借助操作进。

11、浅谈如何培养小学生的空间观念良好的空间观念，不仅对培养学生初步的创新精神和实践能力具有十分重要的意义，而且能为今后系统地学习几何知识打下良好的基础。因此在教学中探索如何培养学生的空间观念就非常的有必要。因此，教师在几何知识教学中要注意促进、培养和发展学生的空间观念。下面谈谈我的几点看法。一、结合生活经验，建立空间观念学生很早就开始接触各种形状的物体，如玩各种积木或玩具，已经积累了较多关于形状感知方面的生活经验，只不过他们还没有足够的机会、能力用数学的眼光去看待这些发现。这些表象和经验正是学生理解。

12、结合教学案例，谈谈如何培养小学生的空间观念？动手操作，以学促教，教学相长表面积的变化的教学反思一、激情引入，激发兴趣。类似包装的问题学生在日常生活中经常遇到，所以，我就创设了“包装巧克力”的情境，问题引人：在日常生活中，当我们购买数量较多的同种物品时，往往就会选择已经包装好的组装产品。现在有一个厂家准备进行巧克力的促销活动， “买一送一” ，要将 2 盒巧克力用纸包成一包。想设计最省纸的包装方法，怎样解决？有什么奥秘？接着再揭示课题：长方体表面积的变化。这样通过联系生活实际，激发学生探究欲望，对数学。