等差数列教学设计

1、信息化教学设计 设计摘要 教学题目 等差数列 课 程 数列 学时安排 1课时 专业 公共课 所选教材 高一数学 下 基础模块 高等教育出版社 设计依据 数学是思维的体操 是培养学生分析问题 解决问题的能力及创造能力的载体 新课程倡导 强调过。

2、单元复习课教学设计海南省琼海市嘉积中学 周净课题 等差数列单元复习课项目 内 容教学内容解析等差数列是高中数学教材的重要内容之一， 等差数列作为一种特殊的函数，与函数思想密不可分，研究等差数列问题所需的恒等变形解方程组方程思想方法也是学生学。

3、2.2 等差数列练习第 1 课时一.选择题：本大题共 6 小题，每小题 4 分，共 24 分，在每小题给出的四个选项中只有一项是符合题目要求的，把它选出来填在题后的括号内.1. 是数列 中的第 项.2057,13925,A. B. C. D。

4、典例分析例 1 判断数 ， 是否是等差数列 ： 中的项，若是，527kNna5,31,是第几项例 2 若数列 是等差数列，且 ， ，则 等于 na1a3510aA B C D19274例 3 在等差数列 中， ， ，求它的首项公差与 的值n。

5、典例分析例 1 若三个数 ，适当排列后构成递增等差数列，求 的值和相应4,26aa a的数列例 2 若关于 的方程 和 的四个根可组成首项为 的x20xa20xba14等差数列，则 的值是b例 3 已知一个数列的通项公式是 230na 问 。

6、等差数列前 n 项和教学案例： 一教学设计思想 本堂课的设计是以个性化教学思想为指导进行设计的。 本堂课的教学设计对教材部分内容进行了有意识的选择和改组，为了体现个性化教学的教学理念，在教法上，采用了以学生为主体，以问题为中心，以老师为引导。

7、1等差数列教案教材：人教版必修五 2.2教学目标知识与技能目标：理解等差数列的定义；会根据等差数列的通项公式求某一项的值；会根据等差数列的前几项求数列的通项公式。过程与方法目标：通过启发讨论引导边教边练边反馈的方法提高学生思考问题解决问题的。

8、 等差数列 教学案例设计 一教学内容分析 本节课是普通高中课程标准实验教科书数学 5人教版第二章数列第二节等差数列第一课时。 数列是高中数学重要内容之一， 它不仅有着广泛的实际应用， 而且起着承前启后的作用。一方面 , 数列作为一种特殊的函。

9、 第二讲 等差数列 定义 若干个数排成一列 称为数列 数列中的每一个数称为一项 其中第一项称为首项 最后一项称为末项 数列中数的个数称为项数 从第二项开始 后项与其相邻的前项之差都相等的数列称为等差数列 后项与前项的差称为公差 如 等差数列。

10、欢迎莅临我校参加兰州市大集体备课活动,武小鹏 兰州市第十四中学,等差数列,在过去的三百多年里，人们分别在下列时间里观测到了哈雷慧星,1682，1758，1834，1910，1986， ,创设情境 启迪思维,2062,2. 在现实生活中，我们。

11、教学目标1. 理解等差数列的概念，掌握等差数列的通项公式；2. 逐步灵活应用等差数列的概念和通项公式解决问题3. 通过教学，培养学生的观察分析归纳推理的能力，渗透由特殊到一般的思想教学重点等差数列的概念及其通项公式教学难点等差数列通项公式的。

12、等差数列教学设计 教材分析 1.教学内容：本节课是普通高中课程标准实验教科书数学 5 人教A 版第二章数列的第二节内容，即等差数列第一课时。研究等差数列的定义和通项公式的推导，借助生活中丰富的典型实例，让学生通过分析推理归纳等活动过程，从中。

13、16.2.1 等差数列的概念教学目标1. 理解等差数列的概念，掌握等差数列的通项公式；掌握等差中项的概念2. 逐步灵活应用等差数列的概念和通项公式解决问题3. 通过教学，培养学生的观察分析归纳推理的能力，渗透由特殊到一般的思想教学重点等差数。

14、1单元复习课教学设计课题 等差数列单元复习课项目 内 容教学内容解析等差数列是高中数学教材的重要内容之一， 等差数列作为一种特殊的函数，与函数思想密不可分，研究等差数列问题所需的恒等变形解方程组方程思想方法也是学生学习数学必须掌握的基本技能。

15、1等差数列前 n 项的和教学设计一教材分析本节教学内容选自高中必修 5，教材安排 1 课时。数列是中职数学教学的重要内容之一，与实际生活有着紧密的联系，而等差数列前 n 项的和一节，更是体现了数列在生产实际中的广泛应用, 如堆放物品总数的计。

16、教学设计方案课题名称 等差数列的前 n 项和姓名 韩红改 工作单位 河北正定中学年级学科 高一数学 教材版本 课标版必修 5一教学内容分析数列是刻画离散现象的函数，是一种重要的数学模型。高中数列研究的主要对象是等差等比两个基本数列。本节课的。

17、局部等差数列与全局等差数列 兼谈 2011 年江苏省高考数学卷第 20 题等差数列有一个常见的性质，那就是其下标成等差数列的子数列仍构成等差数列，比如说，若数列 成等差数列，则子数列 ， 等仍成等差数列；但反过来，一na12ka23k个数列。

18、等差数列 教学设计一教学内容分析等差数列是普通高中课程标准实验教科书数学 5 人教版第二章数列第二节等差数列第一课时。数列是高中数学重要内容之一，它不仅有着广泛的实际应用，而且起着承前启后的作用。一方面, 数列作为一种特殊的函数与函数思想密。

19、等差数列教学设计教学内容分析本章是在学生学习了函数基本初等函数三角函数之后，又来研究学习的一类特殊的函数数列，因此，可类比函数的研究方法来学习数列的有关知识.数列是高中数学重要内容之一，它不仅有着广泛的实际应用，而且起着承前启后的作用.数列。