2.2探索直线平行的条件 第1课时 教案北师大版七年级下

1、教学目标：1会识别由“三线八角”构成的内错角合同旁内角。2经历探索直线平行条件的过程，掌握利用同位角相等、同旁内角互补判别直线平行的结论，并能解决一些问题。3经历观察、操作、想象、图利、交流等活动，体会利用操作、归纳获得数学结论的过程，进一步发展空间想象、推理能力和有条理表达的能力。4使学生在参与探索、交流的数学活动中，进一步体验数学与实际生活的密切联系。一、 教学设计分析：本节课共设计了五个环节：立足基础，温故知新、创设情境，提出问题、大胆探究，各抒己见、及时巩固，深化提高、归纳小结，反思提高。第。

2、第二章 平行线与相交线2 探索直线平行的条件（第 1 课时）课时安排说明:平行线与相交线构成了同一平面内两条直线的基本位置关系。在七年级上册学生已经直观认识了角、平行与垂直，积累了初步的数学活动经验的基础上，本章将进一步探索平行线、相交线的有关事实。教材通过设置观察、操作等探索活动，按照“先探索直线平行的条件、再探索平行线的特征”的顺序呈现有关内容，在带领学生探索性质和解决问题的过程中，以直观认识为基础训练学生进行简单的说理，以加深对平行的理解，并学会借助平行解决一些简单的实际问题，进一步发展学生的空。

3、七年级数学下 新课标北师,第二章 相交线与平行线,2 探索直线平行的条件（第2课时）,问题思考,问题2 两条直线被第三条直线所截,当所成的同位角满足怎样的关系时,两直线平行?,【活动内容1】问题1(课件出示)如图所示,直线a和直线b被直线c所截,出现八个角,你能指出图中所有的同位角吗?,【活动内容2】,小明有一块小画板,他想知道它的上、下边缘是否平行,于是他在两个边缘之间画了一条线段AB,如图所示,小明身边只有一个量角器,他通过测量某些角的大小就能知道这个画板的上、下边缘是否平行,你知道他是怎样做的吗?,【问题】 图中标注的1,2,3,4中。

4、知识导航 典例导学 反馈演练（ 第一阶 第二阶 第三阶 ）,知识导航 典例导学 反馈演练（ 第一阶 第二阶 第三阶 ）,知识导航 典例导学 反馈演练（ 第一阶 第二阶 第三阶 ）,知识导航 典例导学 反馈演练（ 第一阶 第二阶 第三阶 ）,知识导航 典例导学 反馈演练（ 第一阶 第二阶 第三阶 ）,知识导航 典例导学 反馈演练（ 第一阶 第二阶 第三阶 ）,知识导航 典例导学 反馈演练（ 第一阶 第二阶 第三阶 ）,知识导航 典例导学 反馈演练（ 第一阶 第二阶 第三阶 ）,知识导航 典例导学 反馈演练（ 第一阶 第二阶 第三阶 ）,知识导航 典例导学 反馈。

5、第二章 平行线与相交线2探索直线平行的条件（一）山东省肥城市边院镇初级中学 宿学慧教学目标：1经历探索直线平行条件的过程，掌握利用同位角相等判别直线平行的结论，并能解决一些问题.2会识别由“三线八角”构成的同位角，会用三角尺过已知直线外一点画这条直线的平行线.3经历观察、操作、想象、推理、交流等活动，体会利用操作、归纳获得数学结论的过程，进一步发展空间想象、推理能力和有条理表达的能力.4使学生在积极参与探索、交流的数学活动中，体验数学与实际生活的密切联系，激发学生的求知欲，感受与他人合作的重要性.重点：经。

6、七年级数学下 新课标北师,第二章 相交线与平行线,2 探索直线平行的条件（第1课时）,问题思考,观察“两条直线的位置关系”的图片.,【活动内容1】,【活动内容2】,在日常生活中,人们经常用到平行线.如图,装修工人正在向墙上钉木条.如果木条b与墙壁边缘垂直,那么木条a与墙壁边缘所成的角为多少度时,才能使木条a与木条b平行? 你知道其中的理由吗?,探索两直线平行的条件,(1)猜想.,如图所示,让木条b与黑板边缘垂直,怎样再粘一根木条a,使木条a与木条b平行?,追问:如果木条b不与黑板边缘垂直,怎样使木条a与木条b平行呢?,(2)实验.,三根木条相交成1,2,。

7、2.2 探索直线平行的条件（1）1若1=52，如图 1，问应使C 为多少度时，能使直线 ABCD？图 12如图 2，若1=4，1+2=180 ，则 AB、CD、EF 的位置关系如何？ 来源:学优中考网图 23如图 3，1=45，2=135，则 l1l 2 吗？为什么？图 3 图 44如图 4，1=120，2=60，问直线 a 与 b 的关系？学优中考网 www.xyzkw.com5在三角形 ABC 中，B=90,D 在 AC 边上，DFBC 于 F，DEAB 于 E，则线段 AB与 DF 平行吗？BC 与 DE 平行吗？为什么？图 56一辆货车在仓库装满货物准备运往超市，驶出仓库门口后开始向东行驶，途中向右拐了 50角，接着向前行驶，走了一段路程。

8、第二章 平行线与相交线2探索直线平行的条件（一）教学目标：1经历探索直线平行条件的过程，掌握利用同位角相等判别直线平行的结论，并能解决一些问题.2会识别由“三线八角”构成的同位角，会用三角尺过已知直线外一点画这条直线的平行线.3经历观察、操作、想象、推理、交流等活动，体会利用操作、归纳获得数学结论的过程，进一步发展空间想象、推理能力和有条理表达的能力.4使学生在积极参与探索、交流的数学活动中，体验数学与实际生活的密切联系，激发学生的求知欲，感受与他人合作的重要性.重点：经历观察、操作、想象、推理、交流等活。

9、2.2 探索直线平行的条件教案教学目标：1能够熟练识别同位角，内错角，同旁内角2会用同位角相等判定二条直线平行3会用内错角相等判定二条直线平行4会用同旁内角互补判定二条直线平行教学重点与难点：1识别同位角，内错角，同旁内角2用同位角相等判定二条直线平行3会用内错角相等判定二条直线平行4会用同旁内角互补判定二条直线平行教学过程：一、复习引入1.填空：经过直线外一点，_与这条直线平行2画图：已知直线 AB，点 P 在直线 AB 外，用直尺和三角尺画过点 P 的直线 CD，使CDAB3.反思：在用直尺和三角形画平行线过程中，三角尺起着什么。

10、2.2 探索直线平行的条件教案一、教学目标（一）教学知识点1.会判断内错角、同旁内角.2.直线平行的条件.（二）能力训练要求1.经历观察、操作、想象、推理、交流等活动，进一步发展空间观念、推理能力和有条理表达的能力.2.经历探索直线平行的条件的过程，掌握直线平行的条件，并能解决一些实际问题.（三）情感与价值观要求创设情境，激发学生积极参与交流、学习，主动解决问题，鼓励其创造精神，并从中使他们受益.二、教学重点两条直线平行的条件：角相等或互补.三、教学难点两条直线平行的条件的应用.四、教学过程.创设现实情景，引入新课。

11、2.2 探索直线平行的条件教案一、导学目标1.知识与技能：（1）使学生能够熟练识别同位角；（2）使学生会用同位角相等判定二条直线平行.2.过程与方法：通过三角板的平移法作平行线，经历探索直线平行的条件以及同位角特征的过程，并自然引入“三线八角” ，培养学生观察探索的能力.3.情感态度与价值观：领悟转化的数学思想方法，体会说理的必要性，让学生培养严谨的思维能力.二、重点难点1.重点（1）识别同位角.（2 ）用同位角相等判定二条直线平行.2.难点用同位角相等判定二条直线平行.三、导学过程一、自主学习：操作-观察 -探索如图：3 。

12、第二章 平行线与相交线2探索直线平行的条件（一）山东省肥城市边院镇初级中学 宿学慧教学目标：来源:学优中考网 xyzkw1经历探索直线平行条件的过程，掌握利用同位角相等判别直线平行的结论，并能解决一些问题.2会识别由“三线八角”构成的同位角，会用三角尺过已知直线外一点画这条直线的平行线.3经历观察、操作、想象、推理、交流等活动，体会利用操作、归纳获得数学结论的过程，进一步发展空间想象、推理能力和有条理表达的能力.4使学生在积极参与探索、交流的数学活动中，体验数学与实际生活的密切联系，激发学生的求知欲，感受与他人。

13、第二章 平行线与相交线2 探索直线平行的条件（第 2 课时）课时安排说明:本节“探索直线平行的条件”共分两课时完成，第一课时探索得出判别直线平行的条件一，并初步认识“三线八角”中的同位角，第二课时在进一步认识“三线八角”中的内错角和同旁内角的同时，探索得出判别直线平行的条件二、三。本单元教学设计时将遵循教科书编写思路，在探索直线平行条件的过程中自然引入“三线八角” ，使该知识的学习成为解决问题的需要，而不是孤立地处理这些内容。一、 学生起点分析：学生的知识技能基础：在第一课时的学习中学生已经初步经历了探。

14、22 探索直线平行的条件教案一、学习目标：1、经历观察、操作、想象、推理、交流等活动，进一步发展空间观念，推理能力和有条理表达的能力2、会认由三线八角所成的同位角3、掌握平行线公理及平行线的传递性4、掌握直线平行的条件并 能解决一些问题二、学习重点：会认各种图形下的同位角，并掌握直线平行的条件是“同位角相等，两直线平行” 3、学习难点：判断两直线平行的说理过程四、学习设 计：（一）课前准备（1 ）预习书 44-48 页（2 ）思考：什么叫同位角、内错角、同旁内角？ 同位角、内错角、同旁内角有 什么特征？（3 ）预习作业如。

15、,探索直线平行的条件,（第二课时）,内错角 相等 平行,同旁内角 互补 平行,探索直线平行的条件,探索直线平行的条件,探索直线平行的条件,内错角：1= 3 同旁内角： 2+ 3=180o,三线八角图：,探索直线平行的条件,同旁内角：两线内部，截线同侧。,内错角：两线内部，截线两侧。,两种角位置特点：,探索直线平行的条件,内错角相等，两直线平行； 同旁内角互补，两直线平行。,同位角相等，两直线平行；,判定方法：,探索直线平行的条件,试一试！,看一看课本第57页的“做 一做”，利用你手中的三角形 板，同桌合作完成！,试一试！,看一看课本第57页的。

16、第二章 平行线与相交线2 探索直线平行的条件（第 1 课时）课时安排说明:平行线与相交线构成了同一平面内两条直线的基本位置关系。在七年级上册学生已经直观认识了角、平行与垂直，积累了初步的数学活动经验的基础上，本章将进一步探索平行线、相交线的有关事实。教材通过设置观察、操作等探索活动，按照“先探索直线平行的条件、再探索平行线的特征”的顺序呈现有关内容，在带领学生探索性质和解决问题的过程中，以直观认识为基础训练学生进行简单的说理，以加深对平行的理解，并学会借助平行解决一些简单的实际问题，进一步发展学生的空。

17、第二章 平行线与相交线2 探索直线平行的条件（第 2 课时）课时安排说明:本节“探索直线平行的条件”共分两课时完成，第一课时探索得出判别直线平行的条件一，并初步认识“三线八角”中的同位角，第二课时在进一步认识“三线八角”中的内错角和同旁内角的同时，探索得出判别直线平行的条件二、三。本单元教学设计时将遵循教科书编写思路，在探索直线平行条件的过程中自然引入“三线八角” ，使该知识的学习成为解决问题的需要，而不是孤立地处理这些内容。一、 学生起点分析：学生的知识技能基础：在第一课时的学习中学生已经初步经历了探。

18、2.2 探索直线平行的条件（第 2 课时）教学要点：1 认识内错角，同旁内角。2 进一步探索直线平行的条件，会用“内错角相等，两直线平行”和“同旁内角互补，两直线平行” 。教学环节：第一环节：立足基础，温故知新第二环节：大胆探究，各抒己见第三环节：及时巩固，深化提高第四环节：归纳小结第五环节：布置作业：教学设计：教学目标：1、经历观察、操作、想象、推理、交流等活动，进一步发展空间观念、推理能力和有条理表达的能力。2、经历探索直线平行的条件的过程，掌握直线平行的条件，并能解决一些问题。3、会用三角尺过已知直线外。

19、2.2 探索直线平行的条件（第 1 课时）教学要点：1 平行线：在同一平面内，不相交的两条直线叫平行线。2 认识三线八角图形。重点认识同位角。3 掌握直线平行的条件是“同位角相等，两直线平行” 。教学环节：第一环节：巧妙设疑，复习引入第二环节：联系实际，积极探索第三环节：变式训练，熟练技能：第四环节：总结反思，情意发展第五环节：布置课后作业：教学设计教学目标：1、经历观察、操作、想象、推理、交流等活动，进一步发展空间观念，推理能力和有条理表达的能力。2、会认由三线八角所成的同位角3、经历探索直线平行的条件的过程。

20、第二章 平行线与相交线2 探索直线平行的条件（第 1 课时）课时安排说明:平行线与相交线构成了同一平面内两条直线的基本位置关系。在七年级上册学生已经直观认识了角、平行与垂直，积累了初步的数学活动经验的基础上，本章将进一步探索平行线、相交线的有关事实。教材通过设置观察、操作等探索活动，按照“先探索直线平行的条件、再探索平行线的特征”的顺序呈现有关内容，在带领学生探索性质和解决问题的过程中，以直观认识为基础训练学生进行简单的说理，以加深对平行的理解，并学会借助平行解决一些简单的实际问题，进一步发展学生的空。