1.2 雨说教学设计1人教版九年级上

1、-为生活在中国大地上的儿童而歌 教学目标1学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。2理清诗人的创作思路和诗歌的结构，体会诗歌形象的逐层勾勒和作家情感的逐步展现。 3能够有感情地朗诵诗歌，要求读准字音，读出停顿。 4通过作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情。5通过学习诗作，培养热爱生活、热爱自然的感情。(第一课时)教学步骤一、导入新课“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”这是唐代诗人杜甫的名句。而诗人郑愁予的寸却获得了一种生动活泼的灵气。1 作家简介。

2、陈涉世家教学设计教学目标：知识与能力1、了解陈涉起义这一伟大的历史事件。2、理解课文的基本内容。3、熟悉课文，疏通文意。4、理解使动、意动、为动用法。过程与方法1、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。2、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。情感、态度与价值观1、了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。2、培养学生的自学习惯和自学能力。教学重点：1、懂得文中实词“为、当、行、次 ”的意思，虚词 “之、以、固”等的用法。2、初步了解文言文中一词多义、成分省略等语言现象。3、。

3、心声教学设计教学目标一、知识目标注意本文的心理描写对塑造人物的作用。二、能力目标通过小说，引导学生探求儿童的心理特征，并对当前教育的某些现象提出质疑。三、教育目标培养学生的爱心和平等待人的良好品质。教学重难点本文的心理描写对塑造人物的作用。教学准备多媒体课件。教学时间二课时。教学过程第一课时一、导入。听取学生在学习和生活中的感觉。二、正音。捻 nin 噗 p 蜷 qun 簪 zn 琅琅 lng 发窘 jing抽噎 y 恍惚 hung h 抽泣 q 棱角分明 lng 窸窸窣窣 xs三、整体感知课文。1、京京为什么渴望朗读课文？又是在什么情况下实现。

4、词五首教学设计教学目标：1、结合作者的生活经历及作品的写作背景理解这五首词的内容。2、感悟作品的思想内涵，把握作者的感情。3、领会词中慷慨激昂的爱国热情，激发自己的爱国情感。教学重、难点：感悟作品的思想内涵。课时安排：2 课时教学过程：第一课时一、导入在我国古代，往往不同的时代有这个时代代表性的文学体裁，如唐代的代表性文学体裁是诗，还有宋词、元曲，明清的小说等。今天我们来集中学习一下几首词，体会一下这种体裁的艺术特色，把握作者的思想感情。二、检查预习三、朗读1、要求学生结合注释将这五首词浏览通读一遍。。

5、1.1 沁园春雪教学设计 1（人教版九年级上） 教学目标： 1、感受词的意境美，提高欣赏能力。 2、领会作者的伟大胸襟，坚定的信心。 教学过程： 一、 导入新课 毛泽东是中国人民的伟大领袖，也是一位伟大的诗人。著名诗人臧克家说过：“毛泽东诗词是伟大的篇章。“ 今天我们就一起学习毛泽东的词 沁园春雪 ，领略一下毛泽东诗词的风采。在学之前我们先欣赏一下毛泽东的另一首词， 沁园春长沙 。多媒体展示，放录音。 沁园春长沙 毛泽东 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头，看万山红遍，丛林尽染，漫江碧透，百舸争流，鹰击长空，鱼翔浅底，万类。

6、孤独之旅教学设计教学目标一、知识目标1、理解、积累“厚实、嬉闹、乖巧、驱除、歇斯底里 ”等词语。2、理解小说内容，体会标题的含义。二、能力目标1、理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题。2、体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用。三、情感态度价值观感悟人物的成长历程，丰富情感体验，树立奋进信念，培养战胜困难的勇气。教学重点梳理主人公的成长历程，体会环境描写和细节描写的重要作用。教学难点联系生活实际，深层感悟小说意味。教学时间1 课时。教学准备多媒体课件。教学过程一、导语设计听歌曲阳光总在风。

7、故乡教学设计教学目标：一、知识目标1、了解、掌握小说的基本知识。2、明确作者是如何运用“重复” 、 “对比”的手法来刻画人物形象和展现主题的。二、能力目标1、掌握从细节、动作、语言、外貌、心理等描写来分析人物性格特征并由此推知文章主题的鉴赏方法。2、能模拟运用“重复” 、 “对比”手法进行写作。三、情感目标1、理解人物形象的复杂感情。2、珍爱新生活，树立为远大理想而奋斗的决心和信心。教学重点：1、人物形象特征及其形成原因。2、 “重复” 、 “对比”手法的运用分析。教学难点：1、从分析人物到提升主题的思维训练。。

8、雨说教学设计教学目标1了解诗歌的内容，捕捉诗歌的意象。2感受诗歌的感情基调，并通过想象体验情境。课时安排1 课时教学过程一、创设情境，导入新课。二、初步朗读全诗，熟悉课文内容。1教师范读全诗。2学生自由朗读全诗。3在词语摘抄本上摘抄词语。田圃 寒浅 锢 踪迹 留滞 喑哑 温声细语喧嚷 知悉 抗拒洗礼 油膏 襁褓 安息三、学生自由朗读全诗四、讨论交流，理解诗歌内容。四、采用问题组合的方式，引导学生逐步深入理解诗歌内容。1问题组合一：通过这一组问题，意在把握诗歌的基本内容，为进一步的学习打下基础。(1)文章标题为雨说 ，。

9、雨说教学设计教学目标1注重朗读，感悟诗歌的内容，捕捉诗歌的意象，领会诗歌的感情。2通过联想、想象，体验情境，理解诗情。教学准备1搜集描绘“春雨”的古诗佳句。2朗读预习：读准字音，熟读诗句教学安排1 课时教学过程一、新课导入（一）请学生背诵一些描写春雨的诗词佳句，并说一说“春雨”这一意象在中国传统诗文中有怎样的内涵。让同学们走出古诗中“春雨”的意境，步入郑愁予的雨说 ，去感受现代诗歌中“雨”的魅力。（二）作者介绍：郑愁予，原名郑文韬，1933 年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北，1949 年随家人去台湾。1951 。

10、雨说教学设计教学目标：一、知识与能力1、学习田圃、留滞、襁褓等生字词，读准字音，理解含义。2、学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。4、能够有感情地朗诵诗歌，要求读准字音，读出停顿。二、过程与方法1、教师设计问题，引导学生理清诗人的创作思路和诗歌的结构。2、通过教师范讲重点部分，引导学生理解关键词句的含义，体会诗作的言外之意。3、通过教师或教材配套磁带的范读，教授学生通过诵读体会诗歌的情感和语言。三、情感、态度与价值观1、体会春雨伟大而无私的崇高精神。2、通过作者对春雨形。

11、雨说教学设计教学目标1学会细致观察景物，抓住事物特征的描写方法。2学习在景物描写中抒发感情的方法。教学重难点1重点之一是注意在理解诗意的基础上，选择好语气和语调，有感情地朗读这一首诗。2细致地观察景物，抓住特征进行描写也是教学重点之一。3在景物描写中抒发感情。教学课时1 课时教学过程一、检查预习1读准下列字的音：圃 锢 滞 喑 嚷 蓑 笠 膏 耸 绕 襁 褓2解释下列词语：（1 ）禁锢：束缚，强力限制。（2 ）寒浅：初春时淡淡的余寒。（3 ）留滞：停滞，不流通。（4 ）暗哑：嗓子干涩发不出声音或发音低而不清楚。（5 ）喧嚷：。

12、雨说教学设计教学目标1激发学生阅读诗歌的兴趣，启发学生感受现代诗歌的节奏美、意境美、人情美。2初步培养学生解读意象和品味意境的能力。教学重难点1用喜悦、欢快的语调朗诵全诗，体会本诗明丽清新的风格。2理解意象，把握本诗的主题，感受作者饱含的真情。教学准备录音机、教学磁带。教学课时1 课时教学过程一、导语设计大家还记得唐代诗人王维的“渭城朝雨泡轻尘，客舍青青柳色新”的美妙意境吗？在中华诗歌的宝库里，还有许多灿若星河、异彩纷呈的现代诗，她们吸收了几千年诗词深邃的神韵，借鉴了外国诗艺自由的脚步，感受着新时代清。

13、雨说教学设计教学目标：1、知识与技能：培养学生朗读诗歌的能力，体会诗歌抒发的思想和感情。2、过程与方法：合作探究，自主阅读。3、情感、态度、价值观：启发学生感受现代诗歌的节奏美、意境美、人情美。进一步领会感悟生活中的真、善、美，学做具有爱心和奉献精神的人。教学重点：用喜悦、欢快的语调朗诵全诗，培养学生读诗的兴趣。教学难点：理解意象，把握本诗的主题，感受作者饱含的真情。教学方法：诵读、联想、赏析、探究。教学准备：多媒体课件。教学课时：1 课时。教学过程：一、情境导入请学生背诵一些描写春雨的诗词佳句，并。

14、教材分析 雨说是一曲动人心弦的爱之歌。它采用拟人的艺术表现手法，让“雨”对生活在中国大地上的儿童喃喃细语，倾诉真情，使人感受到“雨”这位爱的使者亲切温柔的形象。在诗人笔下， “雨”和其他事物都被赋予生命的灵性，成为一种十分美好，神奇，有情有意的存在，使人觉得亲切可爱，活泼欢快，充满情趣。在教学这首拟人化的诗时，我们应该在朗读诗歌的基础上，结合课文注释，用心体味，揣摩诗句，体验诗人蕴含的真情，达到背诵这首情诗的目的。 教学目标1能够有感情地朗诵诗歌，能读准字音，读出停顿。2通过学习作者对春雨形象的描绘。

15、第 2 课雨说 1教案为生活在中国大地上的儿童而歌教学目标1学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。2理清诗人的创作思路和诗歌的结构，体会诗歌形象的逐层勾勒和作家情感的逐步展现。3能够有感情地朗诵诗歌，要求读准字音，读出停顿。4通过作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情。5通过学习诗作，培养热爱生活、热爱自然的感情。第一课时教学步骤一、导入新课“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。 ”这是唐代诗人杜甫的名句。而诗人郑愁予的寸却获得了一种生动活泼的灵气。

16、 教学目标 1激发学生阅读诗歌的兴趣，启发学生感受现代诗歌的节奏美、意境美、人情美。 2初步培养学生解读意象和品味意境的能力。 教学重点 1用喜悦、欢快的语调朗诵全诗，体会本诗明丽清新的风格。 2理解意象，把握本诗的主题，感受作者饱含的真情。 教学方法 1诵读感悟法。指导学生反复诵读，从语言入手，充分入境。 2联想想像法。指导学生展开想像把握诗中的意象。 3评析欣赏法。充分调动学生的思维积极性，发挥其主体作用，畅所欲言。 4探究学习法。用于诗歌鉴赏方法的探究，根据学生实际酌情进行。 教学用具 录音机、教学带。 教学课。

17、雨说教学设计教学设计示例一、明确目标有感情地朗读诗歌并熟读成诵，体会拟人手法运用的好处，加深对诗歌内涵的理解。二、整体感知雨说这首诗以拟人的手法，运用生动的笔触，让我们感受到久违的春雨所带来的欢乐幸福与甘甜。全诗语言生动、活泼，有如一阵清新的春风拂面而来，让人神清气爽。三、教学过程1由简介台湾诗人郑愁予导入课文。2配乐范读全诗，要求：（1）听准音。（2）听朗读节奏与朗读时的感情基调。3指导学生自由朗读课文，要求把握诗歌的感情基调，有感情地朗读诗歌。4指导分析体会诗歌的感情基调。明确：感情基调是喜悦的。。

18、雨的诉说教学设计教学目标：1注重朗读，感悟诗歌的内容，捕捉诗歌的意象，领会诗歌的感情。2通过联想、想像，体验情境，理解诗情。教学安排：1 课时。学生准备：1搜集描绘2朗读预习教学过程：春雨”的古诗佳句。读准字音，熟读诗句。一、新课导入请学生背诵一些描写春雨的诗词佳句，并说一说“春雨”这一意象在中国传统诗文中有怎样的内涵。让同学们走出古诗中“春雨”的意境，步入郑愁予的雨说 ，去感受现代诗歌中“雨”的魅力。作者介绍：郑愁予，原名郑文韬，1933 年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北，1949年随家人去台湾。1951 。

19、雨 说郑 愁 于教学目的1学会细致观察景物，抓住事物特征的描写方法。2学习在景物描写中抒发感情的方法。教学重难点1重点之一是注意在理解诗意的基础上，选择好语气和语调，有感情地朗读这一首诗。2细致地观察景物，抓住特征进行描写也是教学重点之一。3难点：在景物描写中抒发感情。教学时间2 课时教学过程第一课时一、预习1读准下列加点字的音：圃（PO）锢（go）滞（Zhl）喑哑（tn） （yo）嚷（rang3 ） 蓑（suo1) 笠（li4) 膏（gao1）耸（ song3） 绕（rao4 ）襁褓(qiang3） （bao3）呼啦啦（hua1 ）2解释下列词语：（1）禁锢：束缚，强。

20、 1.2 雨说教学设计 1（人教版九年级上） 教学依据雨说是郑愁予先生的佳作，它清新活泼，明快耐读，轻柔温软。作品出色的运用了拟人的手法，以一个爱的使者的形象，鼓励孩子们自由欢笑、勇敢生活。在诗中，雨是那样的温柔，那样的轻盈，那样的善解人意！因为有了爱，世界因此而美丽；因为春雨的到来，世界因此有了无限生机的活力。面对各种各样的新生事物，极需勇气，所以有了雨的叮咛和鼓励。雨是笑着长大的，生活在中国大地上的孩子们，也应该笑着长大啊。雨来了，冰雪融化了，江河歌唱了，柳条儿舞动腰肢，小鱼儿跳出水面呼吸空气一切的。