1、 摘要：教学资源库建设是教育信息化的重要内容。针对当前教学资源库建设存在问题，提出了一种新视角、新思路，即利用知识管理理论和方法指导教学资源库的建设。本文从知识管理视角下教学资源的分类入手，论述了知识管理在教学资源库建设中的应用，提出了教学资源库建设的相应策略，并明确了其主要流程。中国论文网 关键词：知识管理；教学资源库；隐性教学资源；知识管理工具中图分类号：G642.423 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 （2012） 16-0000-021 当前教学资源库建设存在问题教学资源库提供素材、课件、网络课程、教学案例等丰富的资源，保证了网络教育的顺利实施。然而，目前教学资源库建设却
2、存在若干问题：（1）资源过于分散，形式过于单一。目前资源库大多内容丰富，范围宽泛，只是教材、课件、习题等资源的简单堆叠，缺乏整合，内容与教学需求有一定差距，形式单一、缺少活力，无法调动学习者的兴趣，教学效果差。（2）缺乏知识结构的构建。现有资源库大多缺乏对学习者知识体系构建的指导，缺乏对基础知识、关联知识的介绍，使学习者不能利用原有知识和经验去同化当前要学习的新知识。（3）缺乏对知识共享与交流的互动环境的构建。尽管多数资源库提供 BBS、QQ 等交互功能，但由于缺乏知识交流手段和知识共享群体，无法形成学习型组织那种持续的学习氛围。（4）缺乏对学习者的个性化服务。资源库缺乏对资源内容的深度挖掘与
3、整合，建成后只能提供既定内容给学习者使用，而不能结合学习者的需求，主动为学习者提供合适内容的个性化服务。总之，教学资源库建设目前开发水平较低，还是按照传统思路来建设，即围绕教育软件和课程教材建设进行，资源库是静态的，没有采用知识管理来组织、管理资源。2 利用知识管理对教学资源进行分类根据在知识管理中将知识分为显性知识和隐性知识的分类方法，可以将教学资源相应地分为显性资源与隐性资源两类。2.1 显性资源显性资源主要包括各种学习材料。按照教学资源建设技术规范的界定，显性教学资源主要包括各类媒体素材、题库、试卷、课件、网络课程、教学案例、常见问题解答、资源目录索引以及文献资料等。经编码后，将显性资源
4、存储在资源库中，在使用时可通过知识搜索等工具来实现。2.2 隐性资源隐性资源主要是分布在教师、学习者头脑中的知识资源。比如教师的教学经验、教学技巧、心得体会、独特见解；学习者在与教师、其他学习者交流中产生的智慧火花等。隐性资源不易编码和存储，但可通过交流来实现共享。从知识管理的角度来看，资源库建设不能只注重显性资源，而应充分挖掘隐性资源，如教师与学习者的经验、见解等智力资源。3 知识管理在教学资源库建设中的应用利用知识管理来指导教学资源库建设，改变传统思路，树立新观念，通过知识的积累、挖掘、共享与更新促进资源库的建设，建立流动的动态资源库，让每一个学习者都能贡献信息、知识等资源。知识管理在教学
5、资源库建设中的应用体现在以下方面：（1）将隐性知识纳入资源库，扩展了资源库的范围。现有资源库大多只包含静态资源，忽视了隐性知识。从知识管理的角度看，应将隐性知识纳入资源库，并使其共享，以利于学习者个性发展和知识的创新。这是教学资源库建设的重要内容。（2）使学习者成为资源建设者，拓宽了建设者的范围。将学习者的独特感受和独到见解纳入资源库中，可以丰富资源库的内容，实现资源库的动态发展。（3）实现信息推送，有助于建立个性化知识库。教学资源库的建设要考虑将资源获取与学习者的认知和行为结合起来，分析学习者的需求特点，将符合学习者需求的信息自动推送给学习者，支持学习者知识建构的不同需求。（4）针对不同资源
6、，运用不同方法来管理。对于静态资源，要规范描述、分类与整理，侧重资源的再利用；对于动态资源，要重视学习者的交流，挖掘隐性知识，激发交流热情，促进学习者隐性知识的显性化。4 知识管理视角下教学资源库建设的策略4.1 建立有效的管理与激励机制为有效开展资源库建设，学校应成立专门的工作机构，负责组织协调建设者与专家、教师、学习者的沟通与联系，倡导平等信任、合作共享的文化氛围，引导教学资源的上传、使用与评价，制定激励机制等制度促进知识共享。4.2 注重隐性教学资源的建设（1）转变教育观念提倡“对话式教学” ，促进师生与生生的平等交流、心灵互动与知识共建；充分挖掘学习者的潜能（如注意力、记忆力、思维能力
7、） ，注重学习者个性力量的培养；教师要为学习者服务、为学习服务，就学习问题发表个人观点和经验体验等，正确引导学习者。（2）积极评价，及时反馈在教学中运用真实性评价对学习过程进行实时跟踪和监控，根据反馈信息指导、调控、补救教学与学习活动。真实性评价包括自我评价和档案袋评价。自我评价是对个人和学习小组的作品、过程和进步的评价，涉及学习者体验、协作精神等方面，帮助学习者及时反馈。档案袋评价是一种持续、自然的评价形式，可以鼓励学习者主动学习，促进个人学习与发展。4.3 知识管理工具的使用知识管理工具能促进知识的生成、编码和转移，提高学习效果，帮助学习者获取、识别、存储与转化知识，最终实现知识的共享和创
8、新。（1）知识查找工具。为方便在库中查找资源，首先要确定资源分类方法，可从知识的物理属性、内容属性及认知目标属性等方面进行分类。知识查找工具包括知识地图、筛选搜索及百度、Google 等成熟搜索引擎。（2）知识获取工具。知识获取工具包括浏览工具和下载工具。可在资源库中嵌入阅读器、播放器等软件，方便资源的浏览。下载工具则如迅雷、FlashGet 等软件。（3）知识整合工具。知识整合工具可以重新构建知识流，用来创造和应用新知识。知识整合工具要容易操作，能添加、整理分散的知识，形成适应新教学目标、教学环境的资源。（4）知识交流与共享工具。学习者利用知识交流工具可以共同探讨问题，通过整理使零散的知识和
9、观点变得有序和有用。知识交流分为同步交流和异步交流两种，同步交流要求学习者同时在线，相应工具如 QQ、MSN 等；对于异步交流，学习者可根据自身情况选择性地交流，相应工具如留言板、BBS 等。知识共享工具也可保存交流过程文档和相应语境，如论坛或新闻组等。（5）知识创新工具。目前还无法实现知识的自动创新，只能利用人工智能对知识进行简单推理，或者实现辅助性的知识创新。在教学实践中，只能综合上述工具进行合理使用，来实现知识的创新。4.4 依托网络环境，构建教学资源平台构建统一的网络资源平台，消除技术标准和接口的差异，从而实现远程教学资源库之间的交流和共享。该平台的建设可以采取两种模式：一是在系统中设
10、计一个资源库管理模块，二是搭建独立的资源库管理平台。实践中可将各种知识管理工具嵌入到平台中来，方便学习者使用各类工具进行知识管理。利用教学资源平台，学习者既可方便地学习各类显性知识，又可获得经验、心得等隐性知识。比如，师生通过在线交流或撰写网络日志来讨论各类问题，自由发表个人经验、学习心得等隐性知识；学习小组发表任务过程。5 知识管理视角下教学资源库建设的流程（1）选择恰当的资源内容。要根据资源所属的学科领域，按教学大纲和课程目录的顺序划分资源的详细内容。在内容上，不仅要考虑该学科的基本知识，还要关注最新的研究成果。同时要根据学习者的需求来考虑资源类型，以及资源的获取、组织和使用方式。 （2）
11、明确统一的技术规范。在内容确定后，要根据国家资源库建设的标准，对内容进行整理和排序，以利于资源的使用和共享，避免重复建设。 （3）收集、整理和存储资源。在确定资源的内容与技术规范之后，应通过购买、下载或自行研制等多种途径搜寻与教学相关的具体资源，要按照一定的技术标准、格式和类目进行逻辑整理和存储。 （4）建立完善的导航体系。为使学习者能够快捷、有效地获取资源，使资源有序化、结构化，在实践中可按照某种知识体系，建立教学导航；按照某种应用功能，建立功能导航，按照某种资源分类标准，进行资源编目。（5）提供个性化的服务。利用数据挖掘技术，针对学习者的需求提供有效知识，实现个性化服务。比如主题词自动提取
12、，文摘自动撰写，资源自动分类等，在海量数据集中自动识别和采集有效的知识，简单明了地呈现给学习者。 （6）更新、交流与共享资源。资源要及时更新，使资源库保持最新状态，要具备有效的交流途径和共享手段，促进知识的应用，满足学习者的需求，体现资源库的价值。6 结论知识管理为教学资源库建设提出了一种新思路，可以较好地克服当前资源库建设的局限和不足，对于构建结构完整、层次清晰的教学资源库有重要意义。其应用的重点及难点是对信息资源进行深度挖掘与整合，提供按知识概念体系组织的学习内容，通过知识概念和学科门类来关联不同知识库的资源，来完成知识推送，从而实现对学习者的个性化服务。参考文献：1黎加厚.知识管理对网络
13、时代电化教育的启迪（下）J.电化教育研究，2001（9）：23-26.2陈燕.构建基于知识管理的网络教育资源库J.现代远程教育研究，2009（2）：62-64.3聂竹明，张新明.基于知识管理的网络教育资源设计J.现代远程教育研究，2006（3）：57-60.4梁斌，巫玉斌.网络教学资源库系统中知识管理工具的设计与应用 J.中国远程教育，2007（2）：71-75.5卢锐.知识管理视角下的精品课网络资源建设J.经营管理者，2010（16）：345，349.6教学隐性资源建设的策略研究J.教育技术资源网，x？cid=4dca28bf-2a52-4aee-8a41-5ec0874f0742 转载请注明来源。原文地址：
