1、山东省滕州市滕东中学九年级语文隆中对教案（2 课时）北师大版教学目标：1.了解作者司马光及资治通鉴 ，积累文言实词、虚词，掌握常见文言句式，培养文言语感。2. 反复朗读，能疏通文意，理解课文内容， 把握文章脉络。学习运用正面描写与侧面描写相结合刻画人物的方法。3.认识诸 葛亮“未出茅庐已知天下三分”的过人才略，培养学生立志报国的情怀。评价任务 ：1. 朗读 课堂讨论 2. 课堂练习课时安排： 两课时第一课时教学过程： 一、导入新课用课件播放三国演义片尾曲历史的天空 ，教师提问：“眼前飞扬着一个个鲜活的 面容 ”,请问，你的脑海里都装着三国中的哪些英雄？你最喜欢谁？为什么？通过提问调动学生的积极
2、性，使他们的思维迅速活跃起来。然后出示课件：杜甫蜀相中的诗句：三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。提问，诗中写的人是谁？诸葛亮。我们学过他的哪篇文章？出师表 。试试能不能背诵一下其中 的第六段：“臣本布衣尔来二十有一年矣。 ”提示学生背诵之后，提问：这一段中“三顾臣于草庐之中”讲的是哪一件事？学生很容易回答：三顾茅庐。教师接着明确：对，这是诸葛亮自己深情回顾的，三顾茅庐的故 事，相信同学们在小说和电视剧中也都有所了解。那么，历史书上又是怎样记载的呢？今天我们来学习隆中对这篇文章，它节选自史书三国志 。 二、 简介背景及题目东汉末年，群雄割据，北魏曹操在统一北方后，准
3、备南下消灭东吴孙权和西蜀刘备等，而刘备此时兵微将寡，正是求贤若渴之时，公元 207 年，经徐庶推荐，刘备三顾茅庐到隆中拜访诸葛亮，诸葛亮根据当时的政治形势，胸有成竹的为刘备提出了战略决策，本文所记就是刘备三顾茅庐的始末和他与诸葛亮问答的情况。对，对策，答问的意思，封建时代臣子回答皇帝所提出的问题，叫对策。三、 朗读课文，正音1. 朗读课文，感知内容2正音：su y bng qng tu du shn chng ju遂 诣亮 屏人 倾 颓 度德量力 信大义 猖 獗 kui di yn x zhu 吴 会 殆 民殷国富 存恤 帝室之胄 四、疏通课文，感知文意1让学生试着用自己的语言串释课文，不必逐
4、字逐句的翻译，能译出大意即可。遇到困难可借助工具书或与同学们交流探讨，然后找同学来说。2.教师总结、强调文言字词及特殊句式 1一词多义 谓 调为信然 （认为）谓先主日 （对说）已 然志犹未已 （停止）自董卓已来 （通“以” ）已历三世 （已经）信 谓为信然 （确实）信义著于四海 （诚信）欲信大义于天下 （同“伸” ，伸张）然 谓为信然 （这样）然志犹未已 （但是）用 遂用猖獗 （因此）贤能为之用 （利用）此用武之国 （运用）2古今词义 顾 古义 拜访 将军宜枉驾顾之 今义 照顾 凡 古义 总共 凡三往 今义 平凡 孤 古义 我，古代王侯的自称 孤不度德量力 今义 孤立 殆 古义 大概 此殆天所
5、以资将军 今义 危险 日 古义 一天天 于是与亮情好日密 今义 太阳 3词性活用 箪 用革 名词作状语 百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎 壶 用水壶 名词作状语 4通假字 信，通“伸”伸张 欲伸大义于天下 5句式 （ 1）判断句。 诸葛孔明者，卧龙也 （2）省略句。 君与俱来。 （3）倒装句。 时人莫之许也 （4）被动句。 贤能为之用五、布置作业1熟读背诵课文2完成助学 “学习测评”1-4 题第二课时一、 复习检查1. 回顾作者作品情况。2. 重点文言实词、虚词的用法。二、 自主学习让学生再快速默读一遍课文，出示问题让学生一一思考并回答：（一）诸葛亮如何分析天下形势的？试概括他答话的要点：小组交
6、流合作，教师巡视，讨论明确：1分析对手的形势及应对的策略：曹操拥百万之众（军事上） ，挟天子而令诸侯（政治上）不可与争锋； 孙权据有江东（天险） ，已历三世（历史） ，国险而民附（民心） ，贤能为之用（人才）可以为援而不可图。2分析有利的 地势及利用的策略：荆州用武之国，益州天府之土。跨有荆益，保其岩阻。3分析刘备的优势：帝室之胄，信义著四海，总揽英雄，思贤如渴。4确定霸业兴汉的策略：（1）战略方针：跨有荆益，保其岩阻，西和诸戎，南抚夷越，外结好孙权，内修政理。（2）最终目标：是霸业可成， 汉室可兴。（二）诸葛亮是一个怎样的人？从哪些方面可以看出来？讨论明确：从诸葛亮的“对” ，也就是诸葛亮的
7、一番答话 ，即诸葛亮为刘备对天下大势的精彩分析和对战略战策的精心谋划可以看出，诸葛亮胸怀大志，高瞻远瞩，雄才大略，富有智慧，头脑清醒，目光长远。是一个有高瞻远瞩的战略思想的军事家和有注重实际的政治才能的政治家。（三）对人物的刻划可以正面描写与侧面烘托相结合，看看以上对诸葛亮的性格刻划，哪些是正面描写，哪些是侧面烘托？讨论明确：自比管仲，乐毅，正面描写徐庶对诸葛亮的评价，侧面描写（四）文中的刘备是怎样一个人？从哪些地方可以看出来？ 讨论明确：刘备是一个有雄心有抱负有号召力有威望，能虚心求贤，礼贤下士的人。 1.徐庶见先主，先主器之。2. 由是先主遂诣亮，凡三往，乃见。3. 因屏人曰：“汉室倾颓君
8、谓计将安出？”4. 先主曰：“善！”于是与亮 情好日密。5. 先主解之曰：“孤之有孔明，犹鱼之有水也。愿诸君勿复言。 ”三、 拓展延伸：1.欣赏滚滚长江东逝水的书法和歌曲。2.讲述与诸葛亮有关的故事四、布置作业教学反思：倡导学生自主学习，加强学生学习文言文的基本方法，提升语感。对不同层次的学生提出不同的要求及问题，让绝大部分学生都能找到学习的自信力，提高学习文言文的兴趣，而不是见了文言文就害怕在教学过程中，学生对字词的翻译理解还是比较到位的，可是在整句话的翻译上就出现了问题，或者是漏掉字词，或者是翻译不通顺。这就要求教师在以后的文言文教学中一定要加强这方面的训练，并注意方法的归纳整理。同时在这堂课上，我与学生一起处于和文本的三方“对话”状态，在师生的有效互动中，真正的民主课堂建立了，在民主的氛围中，学生无拘无束，畅所欲言。这样的课堂是我深深体会到语文课在情感、态度和价值观方面对学生的教育作用。
