1、4.6 用尺规作线段与角【学习目标】1了解尺规作图的概念和意义2会用尺规作一条线段等于已知线段，会用尺规作一个角等于已知角，并了解它们在尺规作图中的简单应用【学习重点】会用尺规作线段与角【学习难点】作线段与角的和、差、倍数行为提示：创设情境，引导学生探究新知行为提示：认真阅读课本，独立完成“自学互研”中的题目自主的完成有关的练习，并在练习中发现规律，从猜测到探索到理解知识提示：先作一条直线，在这条直线上连续作出三条线段都等于a即可方法指导：作图痕迹是尺规作图必不可少的部分，不可擦去情景导入 生成问题旧知回顾：1什么是角的平分线？答：在角的内部、以角的顶点为端点的一条射线把这个角分成两个相等的角
2、，这条射线叫做角的平分线2什么样的两个角互补？什么样的两个角互余？答：两个角的和为一个平角，这两个角互为补角，简称互补；两个角的和为一个直角，这两个角互为余角，简称互余3补(余) 角的性质是什么？答：同角(或等角)的补角相等；同角(或等角) 的余角相等自学互研 生成能力知 识 模 块 尺 规 作 图阅读教材P 153P 154的内容，回答下列问题：问题：什么是尺规作图？答：几何中，通常用没有刻度的直尺和圆规来画图，这种画图方法叫做尺规作图典例1：已知线段a，如图： .求作：线段AB，使AB3a.解：作法：(1)作射线AE；(2)在射线AE上顺次截取AC CDDBa，则线段AB即为所求作的线段典
3、例2：如图，已知和()，求作AOB ，使AOB.解：(1)作射线OA；(2)以射线OA为一边作AOC ；(3)以O为顶点，以射线 OC为一边，在AOC 的内部作BOC，则AOB就是所求作的角仿例1：如图，已知线段a、b、c，用圆规和直尺画线段，使它等于2abc.解：作法：(1)作射线AF ；(2)在射线AF上顺次截取ABBC a，CDb；(3)在线段AD上截取DEc. 所以线段 AE即为所求说明：对于比较复杂的尺规作图，可先画出草图，找到正确作图方法知识链接：仿例3在直线AB上找一点C，要注意点C 在AB之间或AB延长线上两种情况行为提示：教会学生怎么交流先对学，再群学充分在小组内展示自己，分
4、析答案，提出疑惑，共同解决(可按结对子学帮扶学组内群学来开展)在群学后期教师可有意安排每组展示问题，并给学生板书题目和组内演练的时间 仿例2：已知：如图，锐角AOB，求作：，使得1802AOB.解：作法：(1)作AOB AOB；(2)以OB为始边作 BOCAOB；(3)反向延长射线OA到D ，为图中所示的COD.仿例3：如图，在直线AB上找出一点C，使AC2CB，则C点应在( D )A点A、B之间B点A的左边C点B的右边D点A、B之间或点B的右边仿例4：已知线段a，b(ab)，画一条线段，使它等于2a b.画法：(1)画射线AE ；(2)在射线AE 上顺次截取 AB BDa；(3)在线段AD上截取CD b，线段AC即为所求作的线段交流展示 生成新知1将阅读教材时“生成的问题”和通过“自学互研”得出的“结论”展示在各小组的小黑板上，并将疑难问题也板演到黑板上，再一次通过小组间就上述疑难问题相互释疑2各小组由组长统一分配展示任务，由代表将“问题和结论”展示在黑板上，通过交流“生成新知”知识模块 尺规作图检测反馈 达成目标【当堂检测】见所赠光盘和学生用书【课后检测】见学生用书课后反思 查漏补缺1收获：_2困惑：_
