1、.研究性学习在初中阅读教学中的实践一、初中阅读教学中运用研究性学习的背景1、初中阅读教学中的现状及存在的问题对于阅读,无论是老师还是学生都非常重视,而且都付出很多的努力,可是阅读效果却微乎其微。教学方法单一、教学观念落后，有的教师很少引导学生创设情景或提供机会指导学生进行语言技能听、说、读、写四个方面能力的培养。学生学习方面:经常听到学生抱怨,单词、词组都背出来了，默写出来了,怎么阅读题还是做错,阅读文章还是不理解；牛津英语词汇量大,涉及面广；内容多、容量大,学生用陈旧的学习方法根本适应不了牛津英语对中学生听、说、读、写的高要求。2、初中英语课程标准的要求需要研究性学习国家英语课程标准明文规定
2、,到初三时,学生英语综合运用能力应该达到五级,其中,对五级阅读理解目标作了以下描述：这很明确地强调对学生英语阅读能力的培养,并且强调英语课程.要为学生提供多种的学习经历,要丰富学生的学习经验,英语阅读涉及各种文体的社会、经济、文化等各个方面的知识,而研究性学习为学生的多种学习渠道及丰富的学习经历提供了可能。3、在我省中考满分 120分中,阅读占了 65分,占 1/2强。其中阅读占据的重要作用不容忽视，阅读是指读者对所感知书面材料进行编码重组、解析破译的过程,它与学生的兴趣、生活、文化背景都息息相关。因此，作为英语教师,在初中英语阅读教学中更应实施研究性学习，来更有效地培养和提高学生的英语阅读理
3、解能力。二、实践总述研究性学习在阅读教学中,是以任务来驱动,也就是以具体的任务为学习动力,鼓励学生发现问题、解决问题、完成任务的过程即是学习的过程,教学成绩不是以学生的考试分数来体现、而是以展示学生所完成的任务成果来体现的。学生采取自主学习的方式、自我管理、自我检查和自我评价。运用研究性学习进行阅读教学、有利于促进学生亲身体验,鼓励学生自主探究,培养学生的问题意识和创新能力。现简单描述一下我平常对阅读的基本操作：1、在 Pre-reading环节中，扫除阅读障碍，增加预测的过程,帮助学生发现问题。我一般设计 games，brainstorming，free talk等形式。(1)根据牛津英语每
4、课中 What do you know about 对课文进行思考和相关资料的收集，并指导学生自主收集，摘录。(2)根据所收集的资料对课文增加预测，由于学生之前的自己查.阅和整理，学生就可以积极参与,主动参与，这为下一阶段的阅读学习做好了铺垫。(3)导入新课，排除文化背景知识的障碍，激发学生的热情。引导学生介绍自己所收集的资料来链接课文的背景知识，这样就把学生已有的知识、经历、兴趣和课文内容有机地结合起来，充分调动学生的积极性和主观能动性。(4)浏览全文,初步了解课文并验证自己的预测,通过上下文猜测生词，大部分的生词障碍通过学生间相互合作，来扫除，而对于难以理解的知识点、词、句都相应作好记录，
5、作为听课的重点。2、在 while-reading环节中,主要任务是培养学生阅读能力，比如归纳文章主题、查阅文章具体信息、明确文章体裁等。学生通过自主阅读，师生合作，生生合作的方法获得阅读结果。3、在 post-reading环节中，可以对文章进行复述、缩写或改写,也可以进一步谈谈自己对文章的感想或续写等方式，来提高学生对知识的概括能力；通过学生自主或合作来整合阅读材料和已有知识结构,从而可能提出自己的新见解等。三、具体实例牛津英语8B Chapter 3 Reading 主题是电，一家人关于电的讨论，帮助学生了解电的产生和电流进入家庭的过程，为学生树立“安全用电”和“节约用电”的意识奠定基础
6、。对象为初二 188和189班。1、具体研究目的：. 通过学生上网查阅或查阅文献的相关电的信息来提高学生查阅信息的能力，同时也激活学生对文章背景知识的理解。通过让学生自主学习课文和合作讨论如何节约能源并形成报告来提高学生自主学习和自主探究的能力。加强学生之间的合作学习。a) 研究方法网络查阅法、文献法和小组合作学习法2、具体实施过程：总体分为准备、实施、学生成果和评价四个阶段第一准备阶段：教师熟虑后，按照优势互补和学生自愿的原则把学生分成小组，每组 4-6人。并指导学生通过上网查阅或文献查阅等方式来自主学习、探究以下问题：Who discovered electricity ?How much
7、 do you know about Benjamin Franklin?What is electricity ?What form does electricity exist ? Can you see it ?What energy can we change electricity into ?What things use electricity in our daily life ?How can we produce electricity?How can we save electricity?并自主学习和电相关的英语词汇。与此同时，教师精心准备多.媒体课件，以不同的形式帮助
8、学生在课堂上积极学习相关内容，同时也能帮助学生有效扩展相关知识。第二实施阶段1、Pre-reading 看卡通动画回答问题导入话题激发兴趣Whats in His hands?What are Hi and Lo talking about?Where does Los energy come from?Whats the weather like in the cartoon?What will this unit probably be about?学生观察图片回忆动画积极作答，教师只作必要的指导，当问及第二个问题时，其中呈现了这样的精彩片段：T：what are Hi and Lo ta
9、lking about ?S1: Energy .S2：ElectricityS3: No. Energy 是从哪里来的。 （他急切地站起来，半英语半汉语抢着回答。 ）还没等我做出回应，S4 就抢着说 where their energy comes from. 这时我微笑点头，并展示答案，学生不约而同地异口同声地复述，还有的学生连连点头。当进行完最后一个问题时顺利进入下一个任务。（2）完成 what do you know about T: What is electricity ?.S1 ：Its a kind of energy .S2 : Its a kind of energy th
10、at we cant see.T: How can we see electricity?(学生略思考，马上就有以下回答)S1：we can change electricity into light ,then we can see it.T: can you give me an example ?T: Who discovered electricity? 这时学生集体说 “Benjamin Franklin”T: Who can tell us about his story ?S1: Benjamin Franklin was born in Boston, on January 6
11、, 1706. ) He was one of the Founding Fathers of the United States of America . I want to be a person like him.T: Yeah . You are very great. We should learn from Benjamin Franklin. He discovered electricity that gives us a lot. Today well read a story about it. Now before we read it, we need to predi
12、ct something on p30.( task B) You only need to look at the title , pictures and the first two paragraphs and the last two paragraphs. 其中也展现这样的场景：.两个孩子在讨论 Who is looking foolish ? 李炎同学用反问的语气，强调的语气读出了最后一个句子：“Who is looking foolish now ,Benny ?”(学生充分获得背景知识,为后面的研究性阅读做好铺垫.)2、While-reading T: Now read the
13、 passage and finish Task C. When you meet a new word ,you dont have to look it up in your dictionary , but guess it by reading the sentences around it. Then finish Task D 3、Post-reading Ask students to finish Task EE1（1）Im going to buy a packet of sweets. I = Daisy（2）Can you get me a packet of elect
14、ricity, please?（3）She thinks that she can buy it in packets, .（4）., and you get a bill for it monthly.（5）Electricity is a good servant, but a dangerous one.6 ., and these are connected to thick wires that are buried under the street.7 There was a grin on his face.8 Theyre packets that contain electr
15、icity.cable power station street bulb meter wire.E2After finish the above tasks ,teacher said “ We have learned the story about electricity . There re also many other kinds of energy and they are very important for us . But they are running out day by day. Now well discuss how we should save energy
16、in our life in groups. After it you need to write a report. ”其中第一组王怡之同学用了这样的句型: we can save electricity by not turning on more lights than we need.1 Did Benny often try to trick Daisy?_. He said, _.2 Was Benny sure what electricity looked like?_. He _.3 When Daisy returned, did Benny think that his
17、trick had been successful?_. There _. After that then began writing quietly.第三、学生成果1、学生在课前准备是百分之 90的同学能摘抄记录，甚至有同学做了报纸剪贴。2、课堂上学生积极发言，勇于表达自己的看法。甚至郑靖宇同学用了将近 2分钟讲述富兰克林的故事，并表达自己想做一个像富兰克林这样的人。3、最后形成了节约能源的报告。以下是王常昕 和张桂毓同学的作品.第四 教师评价1、学生通过自主阅读自主探究，进行了语言的摘录，理解，从而输入了相关语言知识，做到了上课有言而发。2、通过学生的自主学习合作学习，引起学生思想上的共鸣
18、，使得学生能有做人的目标，起到了情感熏陶。3、通过学生的自主学习合作探究，最终形成了质量较高的节约能源的报告。四、研究反思1、作为教师，要转变教学观念现代化教学需要教师有现代化的教学观,现代教育要求我们教师有全新的教学法、教学模式以及教育策略,所以我们教师必须有研究性学习的这种教学观念。 牛津英语教材，我们不是只教完课本上现成的知识,学生的学习也不是记忆知识的过程，学生对知识的掌握也不是强制性的，不是追求结果而不重视过程的。教师并不是知识的权威,在阅读教学中,教师只是指导者,学生是阅读的主人,教师必须把阅读的自由还给学生,让学生自主地阅读、探究性阅读，充分体现学生学习的主体性地位。学生在宽松、
19、愉悦、研究性阅读的环境和气氛中探索知识，充分发挥自己的能力，充分地得到多读、多练、多做、多想的机会,尽量地独立思考,充分发挥自己研读的自觉性、.自主性、学生的个性才能得到充分的发展。2、教师要灵活使用教材研究性阅读教学中，教师还根据实际的教学需要，根据学生的己有水平并结合学生的能力培养与发展过程，出于某个教学目的，创造性地整合教材，或取舍或补充或删除等，这样选择有利于巩固已有的所学词汇以及知识的重现。教师还根据学生的英语语言实际水平设计不同的问题或让学生自己设计问题，根据这些问题进行学生间、师生间合作交流学习、这不但满足学生求知的欲望,还能积极地调动学生主动参与，大大提高课堂阅读的有效性。阅读教学的目的是培养和提高学生的阅读理解能力,而不仅仅是语言的输入和文化的输入，这样有效地整合教材,是巩固学生有效培养学生阅读理解能力,通过展示自己的研读成果与其他学生交流，在交流中不断发展提高。
