1、第四章 服装款式,第二节 领,说课目录,教学过程,教法与学法,说课流程图,任务设计（一）教材分析,服装设计专业的设计课程服装美术设计基础 课程类型：理实一体课教学时间：144课时,任务设计（一）教材的处理,领的分类理论知识,领的构成方法及特点分析,领的设计要点以及怎样设计领,任务设计（一）任务目标,1.根据广告视屏分析“微领”的构成特点,2.小组合作，按领的种类进行设计,1.培养学生良好的职业素养和行为习惯。,2.培养学生的团队 合作意识和竞争意识。,专业能力,职业能力,社会能力,方法能力,任务目标,3.完成领的设计，并进行展示,1.识别领的类别并能够对不同的领进行归类2.叙述领的结构特点，能
2、理解领的设计要点,识记能力 动手能力理解能力,专业能力,分析判断能力 动手能力,情感态度 价值观,任务设计（一）学习环境准备,地点：一体化学习站,设计方法的学习,广告引导,对领的结构进行分析,领的构成特点,任务设计（一）学习环境准备,教学设备：多媒体教学设备成品服装绘图工具,任务设计（一）学习资源准备,教学组织（二）以广告引导到领的分类设计,教学组织（二） 强化学生的职业素养,准时到课 仪容整齐,任务宣言 课前例会,细心认真 规范操作,整理整顿 课程结束,教法 学法 （三） 学情分析,1.具备基础的人体结构知识和绘制服装平展图的能力 2.重视专业课的学习。 3.思维活跃，但对于服装流行趋势的理
3、解力差 4.设计服装细节，并能加以变化的能力较差,学情分析,怎样才能设计出美观的领型呢？,期望目标,1.理解并掌握基础的领型结构画法 2.能够扩展到不同领型的细节变化设计,由浅入深,引导教学,教法 学法 （三） 教法分析,引导学生独立思考问题，解决问题的思维能力。,教是为了不需要教！,知识来源于生活，服务于生活！,充分调动学生的学习热情和学习积极性。,将枯燥抽象的理论知识变得直观形象、简单易懂。,教学有法 教无定法,教法 学法 （三） 学法分析,学生在“做中学，学中做”促进学生职业能力的形成。,主动参与，思考，探究，培养学生主动学习的习惯。,共同研讨，取长补短，相互启发，集思广益的进行学习。,
4、教学过程（四）教学环节及时间分配,明确任务,3分钟,课后小结、布置作业,讨论、操作、评比,10分钟,25分钟,课前完成,知识拓展,7分钟,教学过程（四）课前例会,为培养学生职业素养： 1.课前学生清点人数并进行分组； 2.课前学生先进行仪容整理； 3.课前学生先进行对流行服装的收集、领部工艺制作的观察,教学过程（四）通过服装广告引出任务,视屏欣赏：“鸿星尔克微领T恤”广告,讨论： 1、广告中宣传的是什么产品？ 2、该产品具有什么特点？,教学过程（四）讲解领的结构,一、领的结构,教学过程（四）试一试，从外观上对不同的领进行归类,教学过程（四）提出任务学生分析,1.领的外观有什么区别？ 2.领的结
5、构有什么特点？,带着问题，教师进行讲解,教学过程（四）提出任务学生分析,二、领的分类,1、无领:没有领面。,教学过程（四）提出任务学生分析,二、领的分类,2、立领:传统的中式立领紧贴人的脖子，如旗袍领、中山服领，给人庄重、挺拔的感觉。,教学过程（四）提出任务学生分析,3、翻领:领面向外翻摊的领。,二、领的分类,教学过程（四）提出任务学生分析,4、翻驳领:领面外翻，且驳头也一起外翻，能给人开朗干练的感觉。,二、领的分类,教学过程（四）提出任务学生分析,二、领的分类,细节变化：以上是4种基本领型的构成方法。如果将各种基本领型进行综合或对细节进一步夸张，可产生更多富于变化的领。,教学过程（四）提出任
6、务学生分析,5、其他领:将各种基本领型的特点进行综合，或者将某种基本领型的特点进一步夸张，均可产生更多富于变化的领。,二、领的分类,教学过程（四）理论讲解后，通过实物再进行分析,教学过程（四）领部设计绘画示范,教学过程（四）任务实施,教师,自查,学生,完成任务 自评、互评,决策,计划,资讯,实施,互查,讲评、总结,指 导,以小组为单位,布置任务,教学过程（四）任务实施,领的分类 基础性知识,领的设计 技能性知识,领的结构特点 工学结合知识,教学过程（四） 任务实施：领的设计,5人一个小组进行讨论，应该怎样设计领？领的结构细节应该注意哪些问题？在设计中应该怎样加入流行因素？,相互交流,设计要点分
7、析,领的设 计要点,领的 分类,领的 结构,领的设 计要素,领的 画法,【任务实施】分组讨论、设计领,【任务实施】学生设计过程中，教师参与指导,【任务实施】学生在设计过程中参考实物服装,【任务实施】学生完成领的设计、进行展示,【评价反馈 】,【知识拓展】在漫画设计中领的设计,【知识拓展】动漫人物设计中领的设计形式,【知识拓展】COSPLAY活动中对服装的还原制作,教学反思,激发学生兴趣,做中学、学中做,工学结合,掌握知识 提高技能 丰富情感,教学反思,工学一体化教学,看的见，摸得着,降低了理论教学的枯燥乏味,提高了学生实践操作能力,问题,尽管已经采用小组教学，但仍然满足 不了人人操作，反复操作的要求， 只能通过增加教学实时间来弥补。,教师小组辅导，顾了东顾不了西，特 别是小组轮换教学中这个问题特突出。 需要更多的师资力量来解决这个问题。,优点,工学结合学生将领的设计运用到服装的实际制作中,结束语,谢谢观赏,
