1、.页眉.页脚故都的秋 郁达夫 秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的；可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这“秋” ，这故都的秋味。江南，秋当然也是有的，但草木凋得慢，空气来得润，天的颜色显得淡，并且又时常多雨而少风；一个人夹在苏州上海杭州，或厦门香港广州的市民中间，混混沌沌地过去，只能感到一点点清凉，秋的味，秋的色，秋的意境与姿态，总看不饱，尝不透，赏玩不到十足。秋并不是名花，也并不是美酒，那一种半开、半醉的状态，在领略秋的过程上，是不合适的。不逢北国之秋，已将近十余年了。在南方每年到了秋天，总要想起陶
2、然亭的芦花，钓鱼台的柳影，西山的虫唱，玉泉的夜月，潭柘寺的钟声。在北平即使不出门去吧，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋来住着，早晨起来，泡一碗浓茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声。从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中，静对着像喇叭似的牵牛花（朝荣）的蓝朵，自然而然地也能够感觉到十分的秋意。说到了牵牛花，我以为以蓝色或白色者为佳，紫黑色次之，淡红色最下。最好，还要在牵牛花底，教长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草，使作陪衬。北国的槐树，也是一种能便人联想起秋来的点辍。像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气
3、味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉。扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞，古人所说的梧桐一叶而天下知秋的遥想，大约也就在这些深沉的地方。秋蝉的衰弱的残声，更是北国的特产，因为北平处处全长着树，屋子又低，所以无论在什么地方，都听得见它们的啼唱。在南方是非要上郊外或山上去才听得到的。这秋蝉的嘶叫，在北方可和蟋蟀耗子一样，简直像是家家户户都养在家里的家虫。还有秋雨哩，北方的秋雨，也似乎比南方的下得奇，下得有味，下得更像样。在灰沉沉的天底下，忽而来一阵凉风，便息列索落地下起雨来了。一层雨过，云渐渐地卷向了西去，天又晴
4、了，太阳又露出脸来了，着着很厚的青布单衣或夹袄的都市闲人，咬着烟管，在雨后的斜桥影里，上桥头树底下去一立，遇见熟人，便会用了缓慢悠闲的声调，微叹着互答着地说：“唉，天可真凉了-” （这了字念得很高，拖得很长。 ）“可不是吗？一层秋雨一层凉了！”北方人念阵字，总老像是层字，平平仄仄起来，这念错的歧韵，倒来得正好。北方的果树，到秋天，也是一种奇景。第一是枣子树，屋角，墙头，茅房边上，灶房门口，它都会一株株地长大起来。像橄榄又像鸽蛋似的这枣子颗儿，在小椭圆形的细叶中间，显出淡绿微黄的颜色的时候，正是秋的全盛时期，等枣树叶落，枣子红完，西北风就要起来了，北方便是沙尘灰土的世界，只有这枣子、柿子、葡萄，
5、成熟到八九分的七八月之交，是北国的清秋的佳日，是一年之中最好也没有的 Golden Days。有些批评家说，中国的文人学士，尤其是诗人，都带着很浓厚的颓废的色彩，所以中国的诗文里，赞颂秋的文字的特别的多。但外国的诗人，又何尝不然？我虽则外国诗文念的不多，也不想开出帐来，做一篇秋的诗歌散文钞，但你若去一翻英德法意等诗人的集子，或各国的诗文的 Anthology 来，总能够看到许多并于秋的歌颂和悲啼。各著名的大诗人的长篇田园诗或四季诗里，也总以关于秋的部分。写得最出色而最有味。足见有感觉的动物，有情趣的人类，对于秋，总是一样地特别能引起深沉，幽远、严厉、萧索的感触来.页眉.页脚的。不单是诗人，就是
6、被关闭在牢狱里的囚犯，到了秋天，我想也一定能感到一种不能自己的深情，秋之于人，何尝有国别，更何尝有人种阶级的区别呢？不过在中国，文字里有一个“秋士”的成语，读本里又有着很普遍的欧阳子的秋声与苏东坡的赤壁赋等，就觉得中国的文人，与秋和关系特别深了，可是这秋的深味，尤其是中国的秋的深味，非要在北方，才感受得到底。南国之秋，当然也是有它的特异的地方的，比如甘四桥的明月，钱塘江的秋潮，普陀山的凉雾，荔枝湾的残荷等等，可是色彩不浓，回味不永。比起北国的秋来，正像是黄河之与白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼。秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。一
7、九三四年八月，在北平作者简介：郁达夫（1896-1945），原名郁文，现代作家，浙江省富阳县人，1913 年留学日本，曾广泛涉猎外国文学，深受近代欧洲、日本各种社会思潮和文艺作品的熏陶，曾参与组织“创造社”。抗战爆发后，赴武汉参加抗日救国运动，后在南洋从事抗日工作，一九四五年九月被日本宪兵秘密杀害于苏门达腊。主要作品有沉沦、春风沉醉的晚上、迟桂花等，在不同程度上，揭露了旧社会的罪恶，向封建社会大胆挑战，有一定的积极意义，但也带有颓废情绪。其散文以游记著称，情景交触，文笔优美，自成一家。时代背景：从 1921 年 9 月到 1933 年 3 月，郁达夫曾用相当大的精力参加左翼文艺活动和进行创作。
8、由于国民党白色恐怖的威胁等原因，他从 1933 年 4 月由上海迁居到杭州，居住近三年，这段时间里，过的是一种闲散安逸的生活，并花了许多时间到处游山玩水，写下许多的游记散文。1934 年 7 月，郁达夫“不远千里”从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的“秋味”，并写下了本文。作者在对北平秋的描绘中，寄寓了眷恋故都自然风物和对美的执著追求，流露出一种沉静、寡淡的心境。“故都”表明描写的地点，含有深切的眷恋之意；“秋”字确定描写的内容。1.本文题旨“故都”两字指明描写的地点，含有深切的眷念之意，也暗含着一种文化底蕴；“秋”字确定描写的内容，与“故都”结合在一起，暗含着自然景观与人文景观相融合的一种境
9、界。题目明确而又深沉。本文通过对北平秋色的描绘，赞美了故都的自然风物，抒发了向往、眷恋故都之秋的真情，并流露出忧郁、孤独的心境。在把握本文主旨时，要注意理解作者思想感情的时代性。社会风云和个人遭际在作者心里投下阴影，以致对故都清秋的“品味”夹杂着一些苦涩。2.本文结构文章开头和结尾都以北国之秋和江南之秋作对比，表达对北国之秋的向往之情。中间主体部分从记叙和议论两方面描述故都纷繁多彩的清秋景象：记叙部分采用并列结构，根据“清”“静”“悲凉”的三个层次，逐一描绘故都的自然风物，共有五种景况，即清晨静观、落蕊轻扫、秋蝉残鸣、都市闲人、胜日秋果；议论部分，从喻理的角度，进一步赞颂自然之秋，赞颂北国之秋
10、。首尾照应，回环往复；中部充分展开，酣畅淋漓。.页眉.页脚3.情景交融的特点作者将苦涩的“品味”与生动的景物描写有机地结合在一起，创造出一种特殊的神韵。他不写故都皇家宫殿、园林，也不写远近郊区众多优美的自然风光，那些景致虽然也代表了故都的特色，但似乎离老百姓生活很遥远。他只是依凭一个普通文化人士的眼光来观察和体验故都之秋，他笔下的秋味、秋色和秋的意境与姿态，都笼罩着一层奇异的主观色彩。例如写“租人家一椽破屋来住着”，“在破壁腰中，静对着”蓝色的牵牛花，从寻常景象甚至破败景象中看出、体验出美来。写“北国的槐树”的落蕊，“脚踏上去声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉”，写“灰土
11、上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞”，这些细腻而独特的感受、忧郁而优美的情怀，恐怕只有郁达夫这样一个具有平民倾向又饱受颠沛流离之苦的读书人才能体验得到，才能表现得细腻而深刻。最能表现情景一体的是“清”“静”“悲凉”的描述。“清”“静”，既是对客观景物特点的描写和总结，又是作者内心的感受；“悲凉”，则更多的是作者的主观感受，与景物既有联系又无必然联系(因为感秋可生悲也可生喜，悲者未必从秋景得来)。“清”“静”是大多数散文家能感悟得到和写得出的，未必见得奇妙，而“悲凉”则属于郁达夫一人独有，最见奇妙。总之，本文情意浓厚，以抒发内心感受为主，写景并
12、不像其他作家的散文名篇那样占有很多篇幅。在这一点上可与荷塘月色对比，荷文写景似用工笔，精描细绘，景物给人留下深刻印象，情为景所藏所掩；本文则略于写景，尽力抒情，文情更给人以亲切感、厚重感。教学设计示例教学目标1领会课文以情驭景、以景显情，情景交融的艺术风格。2领会作者把故都自然风物的客观色彩和自己内心世界的主观色彩巧妙融合的艺术手法。3体会课文疏朗而又细腻的语言特点教学重点、难点作者选取故都的风物时为什么不选取像火一般的红叶、透明的秋水?作者所写的故都的风物有哪些特点？从这些故都的风物中折射出作者什么样的内心世界？教学时数2 课时.页眉.页脚第一课时教学过程一、导入新课春天到处充满生机、充满活
13、力、充满鲜花、充满美丽，因而许多人都喜爱春天，不少人写过赞美春天的文词，如“春来江水绿如蓝”、“暮春三月，江南草长；杂花生树，群莺乱飞”等，与春天相对的秋天，在人们的眼中往往充满枯黄、充满悲凉、充满萧瑟、充满哀伤，我们今天就在郁达夫的笔下领略北国之秋的那份清静，那份悲凉。二、释题及作者简介明确：“故都”两字表明描写的特点，带有深切的眷恋之情，“秋”字明确描写的内容，题目很深沉。郁达夫（18961945），原名郁文，浙江富阳人。现代著名的小说家、散文家。出生于一个知识分子家庭。从小熟读唐宋诗词和小说杂剧。1913 年赴日本留学。1921 年与郭沫若、成仿吾等发起成立创造社。同年 7 月第一部小说
14、集沉沦问世，产生巨大影响。1923 年发表（春风沉醉的晚上）。l923 一1926 年先后在北大、武昌师大、广东大学任教。1930 年 3 月参与发起成立“左联”，1932 年 12 月发表迟桂花，1933 年移居杭州后写了不少山水游记和诗词，1935 年发表出奔，抗战爆发后，积极投入抗日救亡运动，后流亡苏门答腊，坚持抗战。1945 年 9 月被日本宪兵秘密杀害。郁达夫的作品风格清新，抒情浓烈，有感伤情调，有时流露出颓废色彩。本文写于 1934 年 8 月。由于种种原因，郁达夫于 1933 年 4 月由上海迁居杭州，这段时间，过的是一种闲散安逸的生活，游山玩水，留下一些很好的散文。三、感知课文
15、教师范读。出示思考题：（1）本文写了故都之秋的哪些景物？（2）课文结构是怎样的，文章怎样前后呼应？学生朗读课文，带着问题一边阅读，一边画出相关语句。四、讨论归纳文章的内容要点和结构（见板书设计）.页眉.页脚五、布置作业1反复朗读，体会文章的思想感情。2找出精彩的语句，思考文章的写法。第二课时教学过程一、复习旧知导入新课二、分析课文学生根据教师的提问，回顾所学内容。问题：（1）本文选取了故都之秋的哪些景物来写的？（2）这些景物有什么共同特点？（3）能反映作者感情基调的是哪些词语？作者对它们是怎样渲染和刻画的？教师点拨和学生讨论相结合解决思考题附思考题 3 参考答案：本文能反映感情基调的词语是“清
16、”“静”“悲凉”，作者是通过选取不同景物，从不同侧面同时加以渲染和刻画的。例如：牵牛花：“静着时像喇叭似的牵牛花的蓝朵”是在写“静”；“在皇城人海之中”、“租一椽破屋来住着”、“看得到很高很高的碧绿的天.页眉.页脚色，听得到青天下驯鸽的飞声”既写“静”同时也写“清”；“疏疏落落”的衰草，体现了“悲凉”。槐树落蕊：整段都渲染了寂静的气氛，突出了“静”。“扫街的树影下的一阵扫后”几句，给人悠闲的感觉，突出了“清”。“潜意识下并且还觉得有点儿落寞”几句，抒发了悲凉之感，正是紧扣“悲凉”。体会文章写作特色（学生归纳分析）衬托的手法：写江南之秋的作用。景物的选取：能体现作者主观情绪。语言的特色：句式整散
17、结合，节奏感强。归纳鉴赏散文的一般方法诵读，朗读最好，便于深入领悟语言和情感。联系背景，便于深入理解。分析思路结构。鉴赏文章写作上的特点。深入体会作者的感情。三、总结、扩展布置学生阅读语文读本第三册上的想北平，比较两文的内容、情感、写法。四、布置作业完成课后练习四故都的秋教案 教学目标：理解本文“以情驭景，以景显情，情景交融”的艺术手法，学会从景物描写中把握作者的思想感情。教学重点：以情选景；体会作者在景物的细致描写中融入的情感。教学难点：作者主观感情与客观景物的融合。.页眉.页脚课时安排：一课时教学过程：一、导语同学们，今天我们要一起来欣赏一篇非常优美的散文。在进入对这篇文章的学习前，让我们
18、先来看一幅画，这是我根据大家学过的一篇课文中描写的景象画的，请你根据画面的内容把这篇课文背出来好吗？（画面上是天净沙秋思描绘的场景）这首词表达了作者一种什么样的思想感情？你是怎么体会到这种感情的？美学家说：“一片自然风景就是一个心灵的世界。 ”那么，我们就从故都的秋走入郁达夫的心灵世界，看作者又通过对秋天的描写抒发了自己怎样的深情呢？二、初读课文，感知内容1.学生大声朗读课文。自己不理解的词语用笔划出来，查字典解决。不理解的句子，用笔划出来，等到分析的时候交流解决。2.学生找出自己喜爱的句子或段落，然后朗读给大家听，并说出自己喜爱的理由。3.挑出一个学生选出课文的 3 段内容，然后大家共同朗读
19、。三、再读课文，分析课文的景色之美，品味情感之纯1.在你读了这篇文章之后，你认为作者都是描写了秋天的哪些风景呢？请用最简练的语言把他们说出来。秋天：秋院、秋槐（花） 、秋蝉（虫） 、秋雨、秋果2.那么我们来看一下作者笔下的秋槐有什么特点呢？用自己的话简单概括。像花而又不是花的那一种落蕊，铺得满地，脚踏上去，没有声音，连气味都没有，只能感出一点点极细微、极细柔软的触觉。3.作者都是从哪些角度对这些落蕊进行了描写呢？花铺满地，写视觉形象；脚踏花地，写触觉感受。4.他看到、踩到这样的落蕊有什么样的感觉呢？你说作者为什么会有这样的感觉呢？细腻、清闲、落寞。正因为这里寂静无人，作者独自徘徊，无人可与交流
20、，便只有与自然相交融。揣摩作者的心境，大约是因为难得的悠闲而欣喜，也可能因为无事可做而又寂寞吧。提示背景：1896 年 12 月 7 日生于一个知识分子家庭。1912 年夏考入之江大学预科，不及半载因参加学潮被校方开除。翌年进入杭州蕙兰中学，因绝望于教会学校的奴化教育遂回家闭门苦读。1921 年 6 月，与郭沫若、成仿吾、张资平等人发起成立了创造社。7 月第一部小说集沉沦问世，对当时文坛产生巨大影响。1923 年 7 月发表小说春风沉醉的晚上 ，为我国现代文学史上最早表现工人形象的作品之一 1930 年作为发起人在上海成立中国自由运动大同盟，同年 3 月发起成立中国左翼作家联盟。1933 年
21、4 月移居杭州后，写了.页眉.页脚不少山水游记和诗词，其中游记尤为出色。1934 年 7 月，郁达夫“不远千里”从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的秋“味” ，并写下了优美的散文故都的秋 。1935 年发表出奔 ，描写尖锐的阶级斗争。1938 年在中华全国文艺界抗敌协会成立大会上当选为常务理事。郁达夫的文学活动贯穿了从五四运动到抗日战争的几个重要革命时期，从最初表现青年的苦闷开始，逐渐扩大到反映劳动人民的不幸，以至描写革命风暴的到来。他是一个爱国主义者，也是一个跟随时代一道前进的作家。他的作品真实而深刻地反映了他那个时代的部分精神面貌。在艺术上，则侧重于表现自我，带有较浓重的主观色彩，既有表现
22、对旧社会的抗争与愤激的直抒胸臆，也有坦率的自我暴露、病态的心理描写、悒郁感伤的心灵倾诉，形成感情意味浓厚的浪漫主义倾向。5.作者是怎样把自己的那份落寞和景物衔接在一起的呢？请你结合文字谈谈自己的理解。提示：作者首先心中充满了情感，而景物只是作者情感抒发的一个载体，他在描写景物的时候，就让景物带上了自己的情感特色。比如把对落蕊静态的描写，正是作者内心平静的写照，正是他感到秋天气息，让自己的内心向外宣泄的一个窗口。6.你能按照刚才分析秋槐的这些步骤，分析一下其他几种景物吗？以及作者抒发的情感吗？请大家对照课文思考五分钟，然后来回答这个问题。过程（略）四、三读课文，分析课文的表现手法及作者对秋的总体
23、情感1.作者对北方秋天的总体感觉是什么？他描写的那几种景物能体现这一特点吗？试举例说明。来得清、来得静、来得悲凉。如秋雨， “忽而来一阵凉风，便系列索罗的下起雨来了”这体现了雨的“清” “静” ；人们说“一层秋雨一层凉”体现了秋的“悲凉” 。2.南方秋天的特点是什么？作者为什么要写南方秋天的特点呢？.页眉.页脚空气来得润，天的颜色淡，只能感觉到一点清凉。突出北方秋天的特色，也暗含着作这对北方秋天的喜爱之情。3.那么你能各用一个字来形容作者心中南方、北方秋的特点吗？淡、烈4.现在请大家阅读文章第十段，然后回答， “故都的秋”在作者的心目中引发的是一种喜悦，还是一种悲伤呢？学生可根据自己的理解任意
24、回答，不必拘于一种。五、迁移训练在对景物的描写中，有时往往一字着色，一字着情。如我们的“春风又绿江南岸” “红杏枝头春意闹” 。下面请你从下面所给的字中选出一个你认为最恰当的，填到括号内，说说这样选择的理由。1选词填空静夜四无邻，荒居旧业贫。雨中（）叶树，灯下白头人。 （喜外弟卢纶见寄司空曙）绿红黄残提示：黄。既抓住了景物的特点，又流露了作者的心境，并且符合对偶。六、作业从课文中选择两句你认为非常美的句子，然后仿造它的格式写出两句自己对秋天感受的句子。.页眉.页脚故都的秋教案 教学目标 1、了解文章“景”和“情”和谐统一的写作特点。 2、体会作者在秋景中所寄托的感情。 3、联系文中所写的五幅秋
25、景图，进一步掌握散文稿“形”与“神”的关系。 4、根据自己的主观色彩，有意识地选择几处景物，写几个片段。 教学重点 1、本文写故都的秋天，为何不详写故都秋天的著名风景？ 2、本文题为“故都的秋” ，文中却多次提到南国之秋，为什么？ 教学过程 一、 题解 “故”字，饱藏着眷念热爱故都之情。 “秋”揭示了本文的描写角度。全题点出地点和节令，洗练含情。很值得品味。 “故都”表明描写的地点，含有深切的眷念之意， “秋”字确定描写的内容，题目明确而又深沉。 文章将自然的“客观色彩”故都的秋色，与作家内心的“主观色彩”个人心情，自然地融化在一起，秋中有情的眷念，情中有秋的落寞。 “北国的秋，却特别地来得清
26、、来得静，来得悲凉” ，全文紧扣“清” “静” “悲凉”落笔，以情取景，以景显情，信手写来情景浑然一体。 二、 作者及时代背景 郁达夫（18961945） ，现代作家。浙江省富阳县人。1913 年留学日本，曾广泛涉猎外国文学，深受近代欧洲、日本各种社会思潮和文艺作品的熏陶。1922 年回国，从事文学创作活动，与郭沫若、成仿吾等组织了“创造社” ，并曾在北京大学、武昌师范大学、中山大学任教。1930 年参加中国左翼作家联盟。抗日战争爆发后，赴武汉投入抗日救亡运动，并到新加坡积极宣传抗日。后流亡到苏门答腊。1945 年 9 月被日本宪兵秘密杀害。主要作品有短篇小说沉沦 春风沉醉的晚上 薄奠 出奔
27、她是一个弱女子 茫茫夜等，在不同程度上揭露了旧社会的罪恶，向封建道德大胆挑战，有一定的积极意义。但也带有颓废情绪。散文以游记著称，情景交融，文笔优美，自成一家。出版有达夫全集 达夫散文集 达夫游记 达夫日记 郁达夫选集等。 从 1921年 9 月至 1933 年 3 月，郁达夫用相当大的精力参加左翼文艺活动和进行创作。由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从 1933 年 4 月由上海迁居杭州，1936 年 2 月离杭赴福州，在杭州居住了近三年。在这段时间里，他思想苦闷，创作枯竭，过的是一种闲散安逸的生活，并花了许多时间到处游山玩水，在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞。在
28、游山玩水的过程中，写了许多游记，这是他在这段时期创作的主要收获，为我国现代游记的发展作出了贡献。1934 年 7 月，郁达夫不远千里从杭州经青岛云北平，再次饱尝了故都的秋“味” ，并写下了优美的散文故都的秋 。 本文写于 1934 年 8月。 1933 年至 1936 年，作者受白色恐怖的威胁，从上海迁居杭州。 “撤退到隐逸恬恬的山水之间，思想苦闷，创作枯淡” 。他过着一种闲散安逸的生活。学习这篇课文， “要理解作者当时的处境，认识作者渗透在作品中的那种思想感情的合理性。 ”正确地认识作者通过描写“故都的秋”所表现出来的复杂的感情。 文旨： 文章通过对故都的秋的洗练、优美的描写，赞美了故都秋色
29、的特有的美，勾勒了故都之秋的清、静又带有悲凉的情景，抒发了作者眷念、热爱故都的真挚感情，从中也流露出作者忧虑、冷落的情怀。 三、 课文结构 （指导学生作疏理全文结构的训练） 先依据练习的框架，作自读。然后逐层提示如下： 全文分三个部分： 第一部分：总起（第 1、2 自然段） 1、 写故都秋之感。清、静、悲凉令人向往。 2、 写江南秋之感。秋味不浓不让人满足。 第二部分：分写（第 312 自然段） 秋晨天空、秋之牵牛花 槐树落蕊而知秋 乡国有异，悲秋之感却同。 记叙 秋蝉残鸣而报秋 议论 秋雨淋人人知秋 故都之秋，有它的特别之处。 枣树秋色之奇观 第三部分：总括（第 13、14 自然段） 南国之
30、秋，色味不如北国之秋浓。 故都之秋，我减少寿命也要留住。 四、 组织学生讨论几个问题。 1、 作者为什么在文中多次写到南国之秋呢？ 明确： 写南国之秋，是为了南北对比，以“南”衬“北” 。作者以南国之秋的“淡”来衬托北国之秋的“浓” ，以这秋的深味在南方“尝不透” ，来同非要在北方“才感.页眉.页脚受得到底”作对比，这样南北对比、衬托，突出了故都的秋感人至深。 2、 本文的“形”是什么？“神”是什么？“形”与“神”的结合点是什么？ 明确： 本文的“形”是故都的自然风物，具体说就是那五幅秋色图。 “神”是赞美故都的自然风物，抒发向往、眷念故都之秋的真情，流露出深远的忧思和孤独感。 “结合点”是“
31、清” “静” “悲凉” 。 3、 文章描绘了五幅秋色图之后，一大段议论，这段议论的作用是什么？ 明确： 从记叙到议论，这是从“形”到“神”的深化过程。这段议论，在前面记叙的基础上，从理喻的角度，进一步赞颂秋，赞颂北国之秋。 4、 如何理解文章结尾的一段话？ 明确： 秋色是这样的好，祖国的美景是这样的可爱，联系当时国家山河破碎、内交外困的现实，作者为了保住祖国美好的东西， “愿把寿命的三分之二折去” ，不仅抒发了赞美、眷念故都自然风物的真情，也表现出了深沉的爱国之情。 5、文章是怎样将自然的“客观色彩”故都的秋色与作家内心的“主观色彩”个人的心情，自然地融化在一起的？举例说明。 明确： 第三自然
32、段，只是在生活的底片上对自然风物稍加点染，把它自然地再现出来，碧绿辽阔的天空，作了画背景；地面上，爬着五颜六色的牵牛花；天地之间，间或出现一两只白色或瓦灰色的驯鸽，点缀在一大片的空白中，显得疏密得体，浓淡相宜。坐在院子里的人，手捧浓茶，举头望碧空，俯身看牵牛，耳边不时传来驯鸽的飞声。这里静中有动，绘声绘色，自然界的“客观色彩” ，故都之秋的质朴美和原始美完全溶合在画面之中。但是，画面上笼上了一层作家内心的主观感情色彩。 “租人家一椽破屋来住着” ， “在破壁腰中，静对着”“牵牛药的蓝朵” ，而且认为牵牛花是“蓝色或白色为最佳，紫黑色次之，淡红者最下” ，可见作家内心的孤独、冷静与淡淡的悲凉。画
33、面中底色都是青蓝灰白等“冷色” ， “驯鸽的飞声”反衬出秋晨的寂静。由此可见，这段文字能将自然界的“客观色彩”故都秋色与作家内心的主观色彩个人心情，自然地融化在一起， “情”与“景”达到完善的交融与统一。 6、文中写“青天下驯鸽的飞声” “秋蝉的衰弱的残声” “息列索落”的雨声， “缓慢悠闲”的人声，同样能给人幽静的感觉，这是什么原因？ 明确： 这是运用了衬托的手法，以动衬静，以有声衬无声， “青天下驯鸽的飞声”等等，都是细小的声音，能听到这些细小的声音，就能给人以幽静的感觉，说明这个地方寂静无声。 五、 鉴赏要点 1、 以情驭景，以景显情，情景交融，浑然一体。 作者身处在社会环境，使他内心投
34、下了忧虑和冷落的阴影，他追求“清” “静” ，并笼罩着淡淡的“悲凉” 。正因为这样，他笔下的秋味、秋色和秋的意境与姿态，自然也就笼罩着池一层主观感情色彩。文章不写富有“暖色”和香山红叶，也不写游人如织的园；而写作者“租人家一椽破屋住着” ， “在破壁腰中，静对着蓝色的牵牛花。 ”但是， “故都的秋” ，又并没有因为作家的主观感情而受到扭曲，失却了它固有的特征。那牵牛花，那槐树的落蕊，那秋蝉的残声，那秋风秋雨，还有那枣子树，多么逼真，多么清晰！作者只用了廖廖数语略作勾勒，便将读者带进了故都之秋的清、静、悲凉之中。一切景语皆情语， “物” “我”之间完美的交融和统一，显示了作家的卓越的艺术才华，它
35、既是对北平之秋的客观描绘，又是作者当时心情的折光和反射。 2、 语言明白晓畅，简洁清丽。 课文不用生僻的词汇，不用拗口的句式，但由于作者的精心的锤练，认真琢磨，细腻清新的叙写里，充满了诗情画意，展现了优美的画面，给人以高度的艺术享受，琅琅上口。如文中两段对槐树和秋雨后描写： “像花而又不是花的那一种落蕊，” “在灰沉沉的天底下，” 这两段文字象轻轻飘浮的白云，又像呆咚作响的山泉。作家用明白如话的语言，在娓娓的叙述之中，创造了无穷的诗意。这是有动有，有声有色，亦情亦景，字里行间渗透了秋的意味，秋的情调。 3、 运用渲染、衬托的手法 课文写故都的秋，紧扣“清” “静” “悲凉” ，是通过选择的不同
36、景物，以不同的侧面同时加以渲染刻画的。比如写北国槐树娜 一段，渲染了寂静的气氛，突出了“静” 。 “扫街的在树影下一阵扫后”几句，给人以清静悠闲的感觉。 “潜意识水并且还觉得有点儿落寞”几句，抒发了悲秋之感，紧扣了“悲凉” 。 这些都是运用了衬托的手法，在描写某个事物的时候，.页眉.页脚用另外的和它相似或相反的事物从旁陪衬烘托，使它更鲜明更突出地显现出来。文中写到的“青天下驯鸽的飞声” “秋蝉衰弱的残声” “息列索落”的雨声， “缓慢悠闲”的人声，都是细小的声音，能听到这些细小的声音，人幽静的感觉，说明这个地方寂静。 板书 感受：清 静 悲凉 对北国之秋的 1、总起 向往：饱尝、秋味 江南之秋
37、 看不饱、尝不透、玩不足 （对比、衬托） 清晨院中所见的景象 槐树的落蕊 绘秋：清、静 抒发了赞美、眷念 记叙 秋蝉的残声 悲凉 故都自然风物的真 秋雨话秋凉 情，流露出深远的 2、分写 秋树的奇景 忧思和孤独感 有情趣的人类，对于秋 深 议论 总是一样地能引起深沉、 幽远、严厉、萧索的感触 化 南国之秋的色味比不上北国之秋 3、 总括 （呼应、对比） 直抒作者对故都之秋的眷念之情 （呼应） 故都的秋课堂实录 师：我们知道，一年四季，春夏秋冬，秋，以其特有的魅力吸引了无数的文人墨客。古往今来，咏秋的佳作也实在太多太多，人们写秋的着眼点也各不相同： 秋风萧瑟，残荷听雨，秋有声； 霜叶黄花，秋草碧
38、水，秋有色； 天高云淡，北雁南飞，秋有形。 但大体而言，古人多哀秋怨秋，今人多喜秋颂秋。现代作家郁达夫也是颂秋，而面对这么多的精彩，他会怎样独运匠心，另辟蹊径，才不落窠臼呢？好今天这一节课，我们就共同来赏析郁达夫的著名散文故都的秋 。请大家打开书。 首先我们来看一看我们的赏析重点。 （屏幕展示） 1 领悟作家内心的独特感受，欣赏大自然的优美景致； 2 品味诗一般的语言、意境，品鉴情景交融的表现手法。 师：课前大家已经预习了课文，下面请大家再快速地阅读一遍课文，在阅读中解决这样一个问题:郁达夫是从哪个角度写秋的 ?有人写秋声，有人写秋形、秋色，他写的是什么？好，下面大家快速地来阅读课文。 师：找
39、一找，找着了。可以划一下，注意文中关键性的段子。 （在学生阅读中教师巡回，并给以提示，随时解答学生阅读中的困惑。 ） 师：好，大家来说说他是从哪个角度来写的？ 生：秋味。 师：在哪一段找着的？ 生：第一段。 师：对。他写的是秋味。 （屏幕展示）他从杭州赶上青岛，又从青岛赶上北平的理由，只不过是想饱尝一尝这故都的秋，这故都的秋味。这就是中心段，是统领全篇的文字。我们一块来读读。 生：齐读第一段 师：看，文章一开篇，作者就紧扣题目，紧紧地围绕着故都的秋这个着眼点来写。那么他该怎样赏玩这故都的秋味呢？也就是说，他在文中是通过哪些景物描写来品味这个秋味的呢？有没有具体的景物描写？ 生：（开始在文中找，
40、又一遍的快速阅读，粗理课文的线索） 师：有哪些景物描写？你找到什么就说什么。 .页眉.页脚生 1：牵牛花 生 2：槐树 师：重点写了槐树的什么？ 生 2：落蕊 师：对。还有什么？ 生 3：秋雨、秋蝉 生 4：果树 师：果树中的哪一种？ 生 4：枣树 师：好，我们按照写作的先后顺序来整理是： 生：牵牛花、槐蕊、秋蝉、秋雨、秋枣（在学生的回答中教师用屏幕显示） 师：不知道大家在阅读的时候注意到了没有，郁达夫曾经告诉我们，在南国的时候，每年到了秋天，最让他思念的是北国的哪些景物？ 生：是陶然亭的芦花、钓鱼台的柳影，西山的虫唱、玉泉的夜月、潭柘寺的钟声。 师：在第几段？ 生：第三段 师：好。大家自己读
41、一读 生：（自由诵读第三段的前一部分） 师：那我们来想一想，这些平素让他魂牵梦萦的景色，现在到了故都，他为什么不着力的写，而只是匆匆的一笔带过，反而大写牵牛花、槐蕊、秋蝉、秋雨、秋枣呢？这是什么原因？如果是你，你会这样安排吗？ 师：大家可以互相交流，借鉴一下别人的想法，看能不能对自己有所启发？想通了就说。 生 1：我不会这样安排，但我觉得他的安排也有道理。我认为他是从秋味这个角度来写故都的秋的，而牵牛花、槐蕊、秋蝉、秋雨、秋枣更能表现秋味，它们是秋天的代表性景物，选择它们更有典型性。 生 2：作者想从平凡中写出不平凡的味道来。 生 3: 作者从自己身边普通的事物来写对秋的感觉，容易引起读者的共
42、鸣。 师：是呀。作品就是要引起共鸣的。陶然亭那些地方有些人不一定到过，我们中是不是有没有到过的？（学生中有点头的）所以，若你写了，大家不一定能和你沟通。很有道理。还有其他的解释吗？ 生 4：从细小的东西入手，细小的就这么有秋味，大处就更不用的说了。 生 5：回到了故乡，会感到一草一木都是亲的，所以一草一木都渗透着秋味。 师：好，大家说的都很有道理。但大家不知道注意过这样一个现象了没有。你看，我是第一次到咱们成都来，在没有来成都的时候，我想起成都的是都江堰、杜甫草堂、乐山大佛等，但来的这几天由于准备参加比赛我还没有时间去这些地方，但我是不是只有到了这些地方才能感到我们成都的文化氛围，那种成都味呢
43、？ 生：不是！ 师：不是。前天，我一下火车，扑面的麻辣烫味，盈耳的异地口音已经让我这个河南人感到了成都的与众不同。后来当我走在大街上、特别是走在小街里巷中，听着异样的叫卖声，看着两旁琳琅的成都风味的小卖，我觉得我已经深深地被我们成都味包裹了起来。我没有去那些地方但我已经感觉到了十足的成都味。那为什么我来了之后和没有来之前在河南的时候的感觉不一样呢？ 生：不一样。 .页眉.页脚生：去过。 师：你没有去的时候一想起北京你脑海里出现的是什么？ 生：故宫、天安门、长城 师：对，是北京的这些代表性的地方。那你去了之后呢？是不是非得到了这些地方才能感到那种京味呢? 生：不是。 师：我们在那小胡同里旧能感觉
44、到那种京韵京味。所以郁大夫没去之前想的和去了之后写的不一致，我们能够理解。这是一个方面。另外我们想，他所提到的陶然亭的芦花、钓鱼台的柳影，西山的虫唱、玉泉的夜月、潭柘寺的钟声这些地方都是京都的名胜。这是历史留下来的外在的印痕，而外来人是最易注目的，那些渗透于骨髓里的传统神韵，却存在与北平普通老百姓的日常生活中。而且游人如织的地方给人的感觉是什么样的？ 生：吵闹的、拥挤的。 师：是吵闹的、拥挤的。也就是说给人的感觉是暖的、热的。如果写这些地方，和我们本文的基调一致吗？吻合吗？ 生：不吻合。 师：与本文的基调不吻合。所以，你看与本文的基调不吻合的作者就点到为止。再加上我们刚才说的那些原因，所以虽然
45、让他魂牵梦萦，但作者只是匆匆的一笔带过，这就是围绕中心来选材，这样写就叫不蔓不枝。 师：我们刚才说与本文的基调不吻合，那么本文的基调是什么？ 生：清、静、悲凉。 （在学生的回答中教师用屏幕显示） 师：在哪一段找到的？ 生：第一段。 师：你看第一段多重要啊！把关键的字词划出来。 师：本文的基调是清、静、悲凉，但作者在写起来是有所偏重的，就那些景物各偏重于什么呢？ 生 1：槐蕊偏重于“静” 。 生 2：牵牛花偏重于“清” 。 生 3：秋雨偏重于“悲凉” 。 师：秋蝉、秋枣呢？ 生 4：秋蝉、秋枣偏重于悲凉。 师：从哪儿看出了？ 生 4：从秋蝉的叫声中，秋枣的生存环境中可以看到。 师：大家注意到了景
46、物的安排顺序是按照清、静、悲凉来排列的。非常对应。牵牛花突出的是清，槐蕊突出的是静，秋雨、秋蝉、秋枣突出的是悲凉。 （教师用屏幕显示，学生随读。 ）我们先来看看对牵牛花的描写。大家自己来读一读关于牵牛花的描写。在读的过程中注意，作者描写牵牛花重点描写了牵牛花的什么？ 生：读。 师：写了牵牛花的什么？ 生：花色。 师：对，郁达夫并没有写牵牛花摇曳参差的藤蔓，也没有写牵牛花扶疏映衬的花叶，而是写它的花色。作者怎么说的？ 生：“牵牛花以兰色或白色为佳，紫黑色次之，淡红者最下。 ” 师：作者为什么这样说？你觉得这种花色的选择合理吗？ 生 1：我觉得合理，因为这样符合全文的基调。白色和兰色比较清静，而紫
47、黑色和红.页眉.页脚色热闹嘛。 师：红色热闹，紫黑色热闹吗？ 生 1：紫黑色太浓了，显示的基调也太浓了。 师：对，太低沉、太压抑、太过于冰凉了。谁还有补充？ 生 2：紫黑色不是清淡的颜色，兰色和白色更能突出那个“清”字。 师：补充的非常好！我们知道，兰色和白色属于冷色：蓝色，宁静、深远；白色，素雅、纯静。它们与高阔的蓝天形成了和谐的秋的基调，给人的感觉是清凉疏朗的。不过作者仍嫌不够，在牵牛花出场前，他特意营造了一种充满北国情调的清凉的氛围：破屋、浓茶、碧天、驯鸽、尖细且长的草，这个时候再加上牵牛花的蓝朵，真的让人感到了秋天特有的清气扑面而来。每次我读到这个地方的时候，常常想起王安石的这两句诗，
48、大家一块读一读。 生：“细数落花因坐久，缓寻芳草得归迟。 ” （教师用屏幕显示，学生随读。 ） 师：王安石罢相后无事可做，整日寻芳揽胜打发流年，独坐无聊，就细数落花，一个“久”字只是说他数的久吗？透出的是什么？ 生：透出的是寂寞凄苦的心情。 师：是的。可以说，郁达夫这时的心境和王安石颇有相同之处，在意境上可以说是异曲同工。清静闲暇中透出了落寞。我们平时有没有去关注一种花以什么颜色为最好？ 生：没有。 师：为什么？ 生 1：没有时间 生 2：没有心情。 师：这紫色的牵牛花描写的是秋天特有的清气，而要表现的是作者落寞的心情，这是对牵牛花的描写。好我们一块再来读一遍，体会体会“清”字是怎样贯穿其中的
49、。 生：读课文相关语段。 （然后师生一起读。 ） 师：写静的方法有很多种。我们最熟悉的莫过于“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”了，是以喧闹衬静。但郁达夫并没有走前人的这个老路，他是怎么来写着这清秋的寂静呢？ 生：借助槐蕊。 师：我请一位同学来读一读，其他同学注意看看哪些地方表现出“静”？ 生: 读 师：你觉得哪些句子写出了静？可以自由发言。 生 1：“脚踏上去，声音也没有。 ”没有声音，静！ 师：很直接的。其他同学呢？ 生 2：不仅声音没有，连气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉。声音没有，是静；气味也没有，更静；微细和柔软的触觉已经难以感觉了，而作者却能感触得到极微细极柔软的触觉，这份静已不仅仅是环境的寂静了，我觉得还有心境的宁静。 教案 教学目标：1、了解文章“景”和“情”和谐统一的写作特点。2、体会作者在秋景中所寄托的感情。3、联系文中所写的五幅秋景图，进一步掌握散文稿“形”与“神”的关系。教学重点 1、本文写故都的秋天，为何不详写故都秋天的著名风景？2、本文题为“故都的秋”，文中却多次提到南国之秋，
