1、.页眉.页脚玉 林 市 教 育 科 学 规 划 研 究 课 题申 请 、 评 审 书课 题 类 别 A 类重点课题 学 科 分 类 基础教育研究 课 题 名 称“五主互动”数学课堂教学模式的实践研究 课 题 负 责 人 朱秋永 负责人所在单位 广西博白县王力中学 填 表 日 期 2007 年 6 月 25 日 总 编 号 指 南 题 号课 题 类 别学 科 分 类所 属 系 统年 度编 号.页眉.页脚一、数据表“ 五 主 互 动 ” 数 学 课 堂 教 学 模 式 的 实 践 研 究课题名称主题词 五 主 教 学 实 践 研 究研究类别 A 类重点课题 学科分类 基础教育研究研究类型 B A、
2、基础理论 B、应用研究 C、调查研究 D、综合研究负责人姓名 朱秋永 性别 男 民族 汉 出生年月 1977 年 7 月行政职务 团委书记 专业职务 中学二级 研究专长 中学数学最后学历 本科 最后学位 担任导师所在县（市）区 博白县 所属系统 中小学校工作单位 广西博白县王力学 联系电话 13878001218通讯地址 广西博白县王力学(8301833) 邮政编码 537600姓 名 性别 出生年月 专业职务 研究专长 学历 学位 工作单位刘存泽 男 1963.8 中学一级 中学数学 本科 博白县王力中学陈小雄 男 1967.8 中学一级 中学数学 本科 博白县王力中学庞春华 男 19737
3、 中学一级 中学数学 本科 博白县王力中学管伟 男 1974.10 中学二级 中学数学 本科 博白县王力中学陈侦明 男 1972.9 中学二级 中学数学 本科 博白县王力中学陈春莲 女 1974.9 中学二级 中学数学 本科 博白县王力中学陈海莲 女 1971.12 中学二级 中学数学 本科 博白县王力中学李有才 男 1980.10 中学二级 中文 本科 博白县王力中学李艳丽 女 1980.10 中学二级 教育学 本科 博白县王力中学梁海燕 女 1976.10 中学二级 心理学 本科 博白县王力中学主要参加者包军 男 1979.10 中学二级 中学数学 本科 博白县王力中学第一推荐人姓名 李志
4、强 专业职务 特级教师 工作单位 博白县王力中学第二推荐人姓名 庞美科 专业职务 中学高级 工作单位 博白县王力中学预期的主要成果 A 专著 B 译著研成果 C 论文 D 研究报告 E 工具书 F 电脑软件 G其他自筹经费（万元） 0.5 万元 预期完成时间 2009 年 9 月-1-.页眉.页脚二、负责人和课题组成员近期取得的与本课题有关的研究成果成果名称 著作者 成果形式 发表刊物或出版单位 发表时间“王力精神+ 现代素质”育人模式育人模式实验研究 朱秋永课题 中国教育学会(立项)成员 2006.05“80/20”教育法则的探索与研究朱秋永 课题 玉林教育科学(结题) 成员 2005.07
5、中学数学研究性学习开展过程及其途径的思考 朱秋永 论文 玉林教育学会(一等奖) 2006.09关于错误指点法在数学教学中的探讨 朱秋永 论文 中学理科研参考资料 2004.07浅谈高中数学思维障碍的成因及突破刘存泽 论文 玉林教育学会 2007.05班主任工作四字:严、亲、师、友 管伟 论文 新世纪全国班主任工作年鉴 2005.10在数学中如何加强情景教学调动学生思维陈侦明 论文 东方教育(光明日报社) 2007.06浅谈高中学生数学思维障碍的成因及突破 陈春莲 论文 东方教育(光明日报社) 2007.03教师创造性教学的几点思考庞春华 论文 玉林教育学会 2005.06中学数学教学法的探讨
6、李艳丽 论文 玉林教育学会 200610浅谈高中数学思维培养 陈海莲 论文 东方教育(光明日报社) 2007.05三、负责人正在担任的其它渠道下达的研究课题课 题 名 称 课 题 类 别 批准时间 批 准 单 位“王力精神+ 现代素质”育人模式研究(成员)自治区级重点课题 2003.9 广西教育学会“80/20”教育法则的探索与研究(成员) 市级重点课题 2003.7 玉林市教育科学规划办-2-.页眉.页脚四、课题论证1、对研究课题的论证：本课题研究的基本内容、重点和难点；国内外同类课题研究状况；本课题的理论意义和实践意义。 基 本 内 容 ：应试教育向素质教育的转变，是二十一世纪教育改革的必
7、然趋势。传统的数学教学观念和形式已不能适应新时期现代化教育的要求，教师要改变课堂上的“注入式”、“满言堂”的教学方式，改变为以学生为主体，教师为主导，以训练为主线、以问题为主轴、以思维为主攻的教学模式，取而代之的应该是以提高学生数学思维能力为目的整体教育，因为教学主要因素是学生，他们是精力旺盛且充满生机的人，不是接受知识的容器。教学过程应该是以学生为主体的过程。因而我们要制订出一个真正以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线，以问题为主轴、以思维为主攻，实现主体和主导双向和多维互动的研究方案，积极探索和尝试“五主互动”教学模式在数学教学中的实践研究。“五主互动”教学模式就是坚持以学生为主体，教
8、师为主导，以训练（问题和练习）为主线。学生为主体，就是把获取知识的主动权交给学生，给学生以充分动脑、动手、动口的机会，让学生在“动”中获取知识，形成能力。教师为主导，就是要求教师导而不灌，做整个教学过程的组织者、启发者、指导者和知识传播者。以训练为主线，就是学生“练习”和教师“训导”在教学过程中双向、多向互动，强调学生的“会学”和教师的“善导”必须汇合于一个综合的、立体的、科学的训练过程。以问题为主轴，就是以问题为媒界，通过问题引导激发学生学习数学的主动性和创造性，激发学生强烈的求知欲，使学生由被动的接受型学习状态转为主动进攻型的学习状态。以思维为主攻，就是课以思维为课堂教学的主攻方向，通过问
9、题和训练形成学生的良好思维习惯和思维能力。 重 点 和 难 点 ：1、重点：“五主互动”数学教学模式的理论论证和实践过程实验。2、难点：“五主互动”数学教学模式在实验过程中的运用及改进。 -3-.页眉.页脚 国内外同类课题研究理论意义和实践意义：1、理论意义：数学是一门基础学科，但在教学过程中让许多学生感到难以学懂以及实际应用。这主要是在教学过程中没有真正让学生有“认知应用提高”的思维转变，从而让学生感到困难多多；复旦大学有位教授在一次“全国教育论坛”中就提出“数学思维” ，并在教育教学中的重要性作了理论和实践论证，这其中就说明数学最终达到提高思维的重要性；20 世纪初英国著名科学家史密思丹尼
10、曼博士曾经对 2000 名数学不好学生进行调查研究，他得出结论：“少练、少问、少想”是这此学生的共同点,激发不了他们的数学思维，最终使他们失去学习数学的兴趣。这就是不重视“练习问题思维”的后果；罗杰斯的“学生为中心”的教学理论。罗杰斯认为教学过程的重心是“学会学习”。他还指出：“非指导性教学”的思想是促进学生个体“自我实现”的一种教学思想策略，它为学生创造了一种可接受的心理氛围，它彻底摆脱了“教师为中心”的传统教育观念；根据数学学科的特点，数学是一门思维性较强的基础学科，是研究人的思想思维的一种途径。因此，提高学生的思维能力是学习数学的重要手段。2、实践意义：该模式要求教师要更新教育观念，教育
11、改革要由应试教育向素质教育转变，由教为中心向学为中心转变；由传授知识为中心向培养能力为中心转变。教师要具有强烈的责任感和事业心，具有较强的教学能力，培养学生良好的思维品质。在教学过程中通过设疑激趣、引导探索、创新迁移等环节，使学生在动口动手动脑的活动中学习；通过讨论、归纳、总结、形成规律，培养了科学的探索精神；提高了学生的观察能力、实验能力和思维表达能力。学生通过观察、实验、探索，不断积累实践经验和研究方法，从中总结出发现问题的技巧，培养了学生创造性思维，突出以学生为中心、以主动学习、主体实践为特征的方法论体系。-4-.页眉.页脚2、对课题实施和完成条件的论证：负责人的研究水平、组织能力和时间
12、保证；参加者的研究水平和时间保证；配套资金，科研手段；课题组人员分工。 负责人的研究水平、组织能力和时间保证：1、研究水平：本课题负责人具有本科学历，长期在第一线任教，是学科带头人，具有扎实的专业功底和较高的教研水平，多次组织或参与市级、省级、国家级等多项课题实验研究活动，并能出色完成任务。多年担任高三毕业班教学工作，学科成绩非常显著，在许多报刊上发表过论文。2、组织能力：本课题负责人，在教师中威信较高，先后担任过学科基组长、组长、团委书记等职务及学校教学科研领导小组成员。多次组织教师进行课研和课题研究活动，并组织编写各年级数学教学资料，还经常与学校各部门共同研究教育教学问题。有较强的组织和协
13、调能力。3、时间保证：本课题负责人在第一线工作，对研究本课题有较充足时间保证。 参加者的研究水平和时间保证：1、 研究水平：本 课 题 的 参 加 者 全 部 都 是 具 有 本 科 以 上 学 历 的 年 轻骨 干 教 师 ， 有 的 是 科 研 、 教 务 、 政 教 领 导 或 学 科 骨 干 ， 大 部 分 都 担任 或 参 与 过 市 级 以 上 课 题 研 究 工 作 ， 有 的 还 是 课 题 负 责 人 。 全 部 成 员都 组 织 和 参 与 过 教 改 配 套 用 书 资 料 的 编 写 ， 他 们 多 次 获 得 不 同 级 别的 各 种 各 样 奖 励 ， 并 在许多报
14、刊上发表过论文。2、时间保证：本课题参加人员都是在第一线工作，他们决心用二年时间出色完成课题研究任务。 配套资金，科研手段：1、研究资金：本课题研究经费可以从学校教研经费中划拨，还可以从学校自筹经费中补充一部分。2、科研手段：运用电脑和网络，综合运用多种方法如：观察法、调查法、实验法、个案研究法、经验总结法等。 课题组人员分工：1、朱秋永负责课题组织和管理全面工作；2、管伟、陈侦明负责课题理论研究；3、刘存泽、陈小雄、陈春莲负责课题实验过程分析；4、陈海莲、李艳丽负责课题实施过程的改进；5、庞春华、李有才负责课题最终总结，撰写研究报告。.页眉.页脚-5-五、预期研究成果序号研究阶段（起止时间）
15、 阶段成果名称 成果形式 承担人1 2007.82007.12 研究课题实施方案 报告 朱秋永、管伟2 2008.12008.3 五主互动教学法在教学应用中的策略和方法论文 陈春莲、李艳丽3 2008.42008.7 五主互动教学法对学生思维提高探讨论文 刘存泽、陈小雄4 2008.92009.2 五主互动教学模式在实验中的改正和总结论文集 庞春华、陈海莲5 2008.32009.4 研究论文收集和分析 报告 陈侦明、梁海燕6 2009.52009.9 “五主互动” 数学教学模式形成和应用推广研究报告 朱秋永、李有才主要阶段性成果1 20099 “五主互动”数学课堂教学模式的实践研究研究报告
16、朱秋永、管伟最终研究成果.页眉.页脚-6-六、经费预算预号 经费科目提示 经费开支细目 预算金额（元）1 资料费：报刊、档案、文献、稿件的抄录、誉印、复印、翻拍、翻译费用，购买最必要的图书费用。报刊：300 元档案：100 元抄录：100 元复印：100 元600 元2 国内调研差旅费：国内调研等活动开支的差旅费，其标准依照国家有关规定执行（不得列支涉及港、澳、台地区及国外的调研差旅费 。 国内调研：1200 元1200 元3 会议费：开支标准依照有关规定执行。开题会：500 元论证会：200 元总结会：200 元结题会：500 元1400 元.页眉.页脚4 计算机使用费：计算机录入费、软件设
17、计费、计算机上机费或租用费（不准用课题经费购置计算机等固定资产） 。录入费：300 元软件费：100 元租用费：100 元500 元-6-预号 经费科目提示 经费开支细目 预算金额（元）5 印刷补助费：研究成果出版前稿件的打印费和誉写费等。经费有节余时，可适当支付研究成果的出版补助费。印刷补助费：500 元500 元6 成果鉴定费：会务费和专家鉴定费。 成果鉴定费：800 元800 元7经费合计： 5000 元2007 年 2008 年 2009 年 年 年年度预算（万元）1500 元 2000 元 1500 元经 费 来 源.页眉.页脚从学校教研经费中划拨部分，其余自筹经费来补充。经费管理单
18、位名称通讯地址、邮编经费管理单位名称：博白县王力中学 邮编：537600经费管理单位开户银行、帐号经费管理单位： 开户银行： 帐号：-7-七、推荐人意见不具有高级专业技术职务的申请人，须由两名具有高级专业技术职务的同行专家推荐。推荐人须认真负责地介绍课题负责人和参加者的专业水平、科研能力、科研态度和科研条件，并说明该课题预期成果的可能性。第一推荐人签名： 专业职务： 研究专长：年 月 日.页眉.页脚第二推荐人签名： 专业职务： 研究专长：年 月 日-8-八、课题负责人所在单位意见1、申请书所填写的内容是否属实；2、课题负责人和参加者政治素质与业务水平是否适合于主持和参与本课题的研究；3、所在的
19、单位是否能提供完成课题所必需的经费和时间的条件；4、单位科研管理部门和财务管理部门是否承担课题的管理工作。.页眉.页脚单位科研管理部门公章 单 位 公 章单位负责人签名：年 月 日 年 月 日-9-九、玉林市教育科学领导小组办公室资格审查意见.页眉.页脚公 章负责人签字：年 月 日-10-十、学科组意见学科组人数 实到人数 表决人数赞成票 反对票 弃权票主审专家意见学科组建议立项意见.页眉.页脚评审未通过原因1、选题不当，不符合申报条件；2、课题论证不充分；3、负责人的素质或水平不宜承担此课题；4、课题组力量不强或分工不当；5、资料准备不够；6、最终成果不明确；7、不具备完成本课题所需的其他基
20、本条件；8、经过比较，本课题有更合适的承担人；9、其他原因（加以说明）学科组组长签字： （请在上述原因的序数上用 V 方式说明未通过原因）年 月 日-11-十一、玉林市教育科学规划领导小组审批意见.页眉.页脚公 章（代）负 责 人 签 字：年 月 日-12-十三、中期检查.页眉.页脚年 年 年 年 年 年年度报告提交情况成 果 名 称 作者姓名 成果形成 字数 出版情况重要的阶段性成果-13-十四、课题变更、未完成撤项记录.页眉.页脚本栏主要记录：课题负责人、课题名称、主要研究人员、主要研究内容、主要研究成果、课题完成时间等方面变更及课题未完成撤项的情况。 -14-十五、课题鉴定记录.页眉.页脚课题完成时间 申请鉴定时间鉴定方式 鉴定组人数姓 名 鉴定组职务 职务和职称 单 位 专 业鉴定组成员名单完成鉴定时间鉴定结果简介-15-
