1、五 认识人民币第 1 课时 认识人民币(1)【教学内容】教材第 53 页例 1、例 2【教材分析】 “认识人民币”是义务教育教科书数学一年级下册第五单元第一节的内容。人民币是我国法定的货币，它是价值的一般代表，在人们的生活中起着重要的作用。让一年级的学生结合自己的生活经验和已掌握的 100 以内数的认识，学习认识人民币，一方面使学生初步知道人民币的基本知识和如何使用人民币，提高社会实践能力；另一方面使学生加深对 100 以内数的概念的理解，体会数的概念与现实生活的密切联系。【学情分析】新教材对这部分内容的编排加强了对人民币的整体认识，并结合具体操作帮助学生掌握各种面值的人民币之间的关系。一年级
2、儿童年龄虽小，但对于要用钱才能买到东西这一等价交换的商品意识是有的。对一年级的学生来说，本节课是学生首次接触有关人民币的知识。学生在这一方面有着一定的生活经验。大部分同学都认识人民币，有过买文具的经历。在教学设计中，应充分利用已有的生活经验，为学生创设熟悉的情境，使他们体会到这部分内容的实际背景。【教学目标】1认识各种面值的人民币，认识人民币的单位元、角、分，知道 1 元10 角，1 角10 分。2通过兑换钱币、模拟购物等活动，初步体会人民币在社会生活、物品交换中的功能和作用。【教学重难点】重点：认识人民币的单位元、角、分，知道 1 元10 角，1 角10 分。难点：通过购物活动，掌握人民币之
3、间的换算关系。【教学准备】多媒体课件、小面值模拟人民币。教学过程：【情境导入】1老师出示一盒粉笔，问：你们知道这盒粉笔是多少钱买来的吗？师：你知道日常生活哪些地方要用钱呢？(请学生回答)小结：我们国家的钱叫人民币。(板书课题：认识人民币(1)【探究新知】1教学例 1，认识人民币。师：我们现在使用的是我国发行的第 5 套人民币。(课件出示 1分、2 分、5 分、1 角、5 角、1 元面值的人民币)请同学们仔细看，这些钱你们都认识吗？(1)认识不同面值的人民币。让学生根据已有的知识经验说出课件中各种面值，问：你是怎么知道的？以 1 元为例讲解人民币的认法。先看数字，是 1，再看汉字，是元，所以是
4、1 元。点名让学生按照这样的方法说出其他面值人民币的认法。(2)活动：学生两人一组，从课前准备好的小面值模拟人民币中拿来认，一个拿，另一个来认，轮流认。2教学例 2人民币的换算师：你知道人民币有哪些单位吗？(元、角、分)如果 1 角钱能买 1 颗糖果，那么 1 元钱可以买多少颗这样的糖果？(根据已有的生活经验，学生能答出是 10 颗)元和角之间存在着一种关系，那就是1 元10 角。(课件出示例 2 情境图，1 元硬币10 枚 1 角硬币)同样的，规定角和分之间的关系是 1 角10 分。(课件出示情境图，1角硬币10 枚 1 分硬币)【巩固练习】1完成教材第 53 页“做一做” 。2完成教材第
5、55 页“练习十二”第 13 题。【课堂小结】小朋友，这节课我们上得真愉快，你们都学会了什么？【板书设计】认识人民币(1)人民币的单位：元、角、分1 元10 角 1 角10 分10 角1 元 10 分1 角【教学反思】本节课学生们认识了人民币的单位，人民币的进率，但是还有部分同学是不会换进率的还需要继续加强练习。第 2 课时 认识人民币(2)【教学内容】教材第 54 页例 3、例 4【教材分析】教材例 3 引导学生认识大面值的人民币。例 4 分为两个层次，第二层次学习面值是 5 元、10 元的人民币与面值是 1 元的人民币之间的关系；第二层次学习面值是 20 元、50 元、100 元的人民币面
6、值是 10 元的人民币之间以及 10 元与 50 元之间的关系。通过这两个层次的学习，学生知道以元为单位的 12 种人民币之间的兑换关系。加深对以元为单位的各种面值的人民币的了解，知道在市场流通中，这些钱币的使用是最多的。 “做一做”训练学生灵活使用人民币的能力。【学情分析】一年级学生由于年龄的原因，家长很少让学生自己去购物，更少把大面值的人民币给孩子自由支配，所以很多学生的思想里没有大面值人民币之间的换算关系。要想让学生明确这些换算关系，需要通过模拟购物、兑换钱币等活动来实现。【教学目标】1认识大额人民币 5 元、10 元、20 元、50 元和 100 元，学会兑换。2通过兑换钱币、模拟购物
7、等活动，初步体会人民币在社会生活、物品交换中的功能和作用。【教学重难点】重点：认识大额人民币之间的关系，学会兑换人民币。难点：训练学生灵活使用人民币的能力。【教学准备】多媒体课件、模拟人民币。【情境导入】小朋友，你们知道六月一日是什么日子吗？六月一日是儿童节，是小朋友们自己的节日。老师知道在这一天爸爸妈妈都会给小朋友们穿上漂亮的新衣服，让小朋友们开开心心地过自己的节日。老师今天就想先带着小朋友们到商店去买衣服好不好？(课件显示服装商店物品)来到商店，你看到了什么？(衣服、裤子、裙子、围巾)我们怎样才能买到这些漂亮的衣服呢？用我们上节课认识的人民币来买这些衣服好吗？(课件出示 1 分、2 分、5
8、 分、1 角、5 角、1 元人民币图)用小面值的人民币买衣服你有什么感触？(买衣服需要的钱比较多，用小面额的人民币太麻烦了，因为面值太小了，要数很多)在生活中小面额的人民币已经不能满足人们的生活需要，所以要用大面额的人民币。【探究新知】1教学例 3：认识大面值人民币。师：请同学们拿出你们准备好的人民币学具出来，同桌相互说说你认识了哪些人民币。同桌交流，说出人民币的各种面值。师：这几张人民币你认识吗？说一说它们分别是多少钱？(分别出示第五套人民币中的 100 元、50 元、20 元、10 元。生集体识别，并交流识别方法)2教学例 4：人民币的兑换。课件出示：一张 5 元可以换( )张 1 元，一
9、张 10 元可以换( )张 1 元。学生口答。师：同学们，平时买东西时，我们还可能用到 10 元，下面的问题谁会？课件出示：一张 20 元可以换( )张 10 元，一张 50 元可以换( )张 10 元，一张 100 元可以换( )张 10 元。师：如果要把 100 元换成 50 元，可以换几张？换成 20 元，可以换几张？学生自由发言，教师作肯定评价。3模拟购物。师：拿你们换好的钱，到无人售货玩具商店去买玩具，同学们一定要诚实，既不能多给，也不能少给。教师出示货架，上面摆好几种标价不同的玩具。师：同学们准备好钱可以来买，说清买什么，是怎样准备钱的。学生分组参与到购物活动中，有的当收银员，有的
10、当顾客。【巩固练习】1完成教材第 54 页“做一做” 。2完成教材“练习十二”第 47 题。【课堂小结】师：同学们，今天我们认识了大面值人民币。这节课，大家学会了人民币的哪些知识呢？谁愿意来说一说？(让学生畅所欲言，引导说出本节课的主要内容)【板书设计】认识人民币(2)大面值人民币：5 元 10 元 20 元 50 元 100 元1 张 5 元换 5 张 1 元 1 张 10 元换 10 张 1 元1 张 20 元换 2 张 10 元 1 张 50 元换 5 张 10 元1 张 100 元换 10 张 10 元 1 张 100 元换 2 张 50 元【教学反思】本节课主要是大面值的人民币的兑换
11、，由于平时很少接触人民币的缘故，所以对于人民币的兑换还是没有什么概念，还需要进一步的练习巩固。第 3 课时 简单的计算 【教学内容】教材第 57 页的例 5、例 6【教材分析】本节课突出体现让学生在活动中了解、认识人民币解决实际问题。购买简单的文体用品是一年级小学生自己能做的事情，并且也是小学生愿意做的事情。教材以此背景为基础，使学生在经历模拟购物的实践活动中加深对人民币的认识，学习人民币的简单计算，提高学生解决实际问题的能力。【学情分析】一年级的学生对人民币已经有了一定的认识，大部分学生都有过随家长或单独购物的经历。大多数学生能认识人民币，但对人民币之间的换算关系不能够真正的理解。学生购物经
12、历较少，尤其是大面值人民币，使用机会更少，致使有的学生无法正确购物。要学生达到用数学思想去分析、去解决数学问题，做到算理明确、方法得当，还需要课堂实践、探索、交流来实现。【教学目标】1初步掌握计算人民币的方法。2能够解决一些简单的关于元、角的加、减法计算问题。【教学重难点】重点：学会人民币单位间的换算和简单的加减法计算。难点：统一单位的计算方法。【教学准备】多媒体课件、每组一个信封(装有小商品卡和 10 元以内各种面值的模拟人民币)【情境导入】1学生根据要求摆钱数。师：同学们，我们已经认识了人民币，你会使用它吗？下面就请你们来试一试，你们看，这有很多的物品，上面都标明了价格，老师说物品的名称，
13、你们来摆出它的价钱好不好？学生摆完以后，同桌互相检查，发现问题及时纠正。2导入师：在生活中，我们去买东西，往往不只是买一种东西，有时还需要找钱，这就要求我们要学会简单的计算。今天我们就来学习人民币的简单计算问题。(板书课题：简单的计算)【探究新知】1教学例 5。(1)摆一摆。师：请用你手中的人民币(模拟人民币)摆出 1 元 2 角。学生独立完成，老师巡视指导，并观察学生摆的过程中出现的不同的摆法。鼓励学生有不同的摆法，选取有代表性的进行交流。请几名学生到讲台上，边演示边说自己的想法。生 1：1 张 1 元和 2 个 1 角。1 元就是 10 角，再加上 2 个 1 角就是 12 角，也就是 1
14、 元 2 角。生 2：12 个 1 角。从 12 个 1 角中拿出 10 角就是 1 元，再加上 2 角就是 1 元 2 角。生 3：2 个 5 角和 2 个 1 角。2 个 5 角就是 1 元，再添上 2 个 1 角就是 1 元 2 角。(2)课件出示例 5。不摆学具，怎样想 1 元 2 角等于多少角？老师引导学生抽象思考的一般方法：1 元是 10 角，1 元 2 角就是 10 角加上 2 角，等于 12 角。(板书：1 元 2 角12 角)继续引导学生逆向思考：18 角( )元( )角。让学生理解 10 角就是 1 元，还有 8 角，所以 18 角(1)元(8)角。(板书：18 角1 元
15、8 角)2教学例 6。课件出示例 6 气球图。(从左到右分别编号 1、2、3、4、5)师：从图中你知道了什么信息？生 1：各种气球的价钱不一样。生 2：1 号气球最便宜，5 号气球最贵。师：根据这些气球，你能提出什么问题呢？请学生汇报所提出的问题。师：真聪明！大家提出了这么多的问题。下面我们先来解决以下 3 个问题。课件出示例 6 的 3 个问题。师：请大家先独立思考，解决这些问题，然后在小组内交流一下。学生尝试解答，小组交流，教师巡视指导。展示、汇报。师：谁来说说你是怎么解决第 1 个问题的？生 1：求“买 1 个 1 号和 1 个 2 号气球，要多少钱？”用加法计算。5 角8 角13 角，
16、13 角1 元 3 角。生 2：我是这样算的：5813(角) 13 角1 元 3 角师：对！先用加法算出一共要 13 角，再把 13 角换成 1 元 3 角。师：谁来汇报第 2 个问题如何解决？生 3：求“3 号气球比 4 号气球贵多少钱？”要用减法计算。算法是：1 元6 角4 角。师：1 元6 角4 角是怎样想出来的？生 4：我是这样想的：1 元10 角，1064(角)师：这种想法很好！师：第 3 个问题又该怎样解决呢？生 5：求“买 1 个 3 号和 1 个 5 号气球，要多少钱？”用加法计算。算式是：1 元3 元 1 角4 元 1 角。师：你是怎样加的呢？生 5：3 元加 1 元是 4
17、元，4 元加 1 角就是 4 元 1 角。生 6：还可以这样算：1 元10 角，3 元 1 角31 角，103141(角)，41 角4 元 1 角。教师对学生的各种算法都给予肯定评价，鼓励学生多动脑、动手。【巩固练习】1完成教材第 57 页“做一做” 。2完成教材第 59 页第 13 题。【课堂小结】这节课我们学习了什么内容？你学到了什么新知识？【板书设计】简单的计算1 元 2 角12 角 18 角1 元 8 角问题 1：5813(角) 13 角1 元 3 角问题 2：1 元6 角4 角1 元10 角 1064(角)问题 3：1 元3 元 1 角4 元 1 角【教学反思】本节课主要是学习如何完
18、成人民币的简单计算，最难的还是几元减几角的问题，学生不懂的从元里面拿出 1 元来兑换成角在计算，所以这里是个难点，要加强。第 4 课时 解决问题 【教学内容】教材第 58 页例 7【教材分析】本课教学关于元、角的加法计算。通过用一定的钱购买不同价格的杂志，使学生尝试解决一些简单的关于元、角的加法计算问题。学会综合应用所学的知识解决简单的购小件商品的问题，提高社会实践能力。教学关于元、角的减法计算。通过模拟购物活动，学生综合应用人民币的知识和 100 以内数的组成知识解决一些简单的减法计算问题。通过解决以上问题，鼓励学生积极参与家庭的购物活动，让学生感受数学的应用价值。【学情分析】学生对人民币已
19、经有了一定的认识，但这种认识是比较零散的，因此数学中应结合他们进行货币交易的经历，并通过一些实践活动的亲身体验，感受真实的交易过程，从而对人民币形成较完整的认识。【教学目标】1使学生初步掌握懂得从数学的角度收集信息、分析问题，并能解决问题和验证结果。2培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。【教学重难点】重点：解决生活中的实际问题。难点：理解元、角、分在实际生活中的应用。【教学准备】模拟人民币、多媒体课件(或挂图)。【情境引入】 1买文体用品。(1)买一个球和一块橡皮，一共要( )钱。(2)一个毽子比一个练习本贵( )钱。(3)买上面五种用品，付给售货员 5 元钱，应找回( )钱。2导入：这节
20、课我们学习运用元、角、分的知识来解决实际问题。(板书课题：解决问题)【探究新知】1课件出示例 7，让学生观察，收集信息。师：仔细看看例 7 的图，你知道了什么？生 1：我知道了一共有 4 本杂志。生 2：4 本杂志的钱分别是 5 元、6 元、8 元和 7 元。生 3：我知道了要求的问题是“用 13 元钱正好可买其中的哪两种杂志” 。师：“正好”是什么意思呢？生 1：“正好”就是“恰好” 。生 2：这里“正好”就是 13 元钱买两种杂志，钱刚好全部用完，没有剩余。师：讲得非常好！2探究解决问题的方法。让学生先小组合作解答问题，然后请小组代表展示不同的解答方法。生 1：我们组认为用 13 元钱正好
21、可以买我是小学生和卡通世界两种杂志。师：你们是怎么想的？生 1：我们是随便先两种试一试，试出来的。师：能介绍你们“试”的方法吗？生 1：先试 5 元和 6 元的。5 元6 元11 元，11 元比 13 元少一些，把一本换成贵一点的试试。5 元7 元12 元，12 元比 13 元还是少了一点，把 7 元的换成 8 元的再试。5 元8 元13 元，正好合适。师：这种方法好。谁还有更好的办法？生 2：我们组是先选一本，然后按顺序试出来的。用 13 元正好买我是小学生和卡通世界两种杂志。师：能说说怎样先选一本，然后按顺序试的吗？生 2：先选 5 元的杂志，再把 5 元分别与 6 元、8 元、7 元的杂
22、志试，看哪个合适。教师结合学生的描述，板书如下：师：这种方法很好！它能帮我们有顺序地思考，能很快地找到答案。师：还有不同的意见吗？生 3：我们组是先选定 6 元的杂志的，再把 6 元的杂志分别与其他的 3 种杂志分别试，试出来的结果是用 13 元正好可能买画报和连环画两种杂志。教师结合学生的描述，板书如下：师：通过刚才的汇报，我们找到了几种答案？生：两种！师：对！第一种答案是用 13 元钱正好买 5 元的我是小学生和 8 元的卡通世界 ；第二种答案是用 13 元钱正好可以买 6 元的画报和 7 元的连环画 。3检验答案的正确性。师：刚才我们找到了两种答案，这两种答案是否正确呢？可以怎样检验一下
23、？生：把选定的两种杂志的钱加起来，看是否等于 13 元。师：很好！那谁来算一算？生：5 元8 元13 元 7 元6 元13 元【巩固练习】1完成教材第 58 页“做一做” 。(学生用自己喜欢的方法解答；汇报、交流，重点说说自己是怎样解答的；解答完后，让学生进行检验)2完成教材“练习十三”第 48 题。【课堂小结】提问：这节课我们学习了什么内容？你有什么收获？学生自由发言。【教学反思】本节课是在认识了人民币以及人民币的计算后开始学习的，这是为了让学生们学会如何使用人民币，合理的使用人民币，增强生活技能。五 认识人民币第 1 课时 认识人民币(1)【教学内容】教材第 53 页例 1、例 2【教材分
24、析】 “认识人民币”是义务教育教科书数学一年级下册第五单元第一节的内容。人民币是我国法定的货币，它是价值的一般代表，在人们的生活中起着重要的作用。让一年级的学生结合自己的生活经验和已掌握的 100 以内数的认识，学习认识人民币，一方面使学生初步知道人民币的基本知识和如何使用人民币，提高社会实践能力；另一方面使学生加深对 100 以内数的概念的理解，体会数的概念与现实生活的密切联系。【学情分析】新教材对这部分内容的编排加强了对人民币的整体认识，并结合具体操作帮助学生掌握各种面值的人民币之间的关系。一年级儿童年龄虽小，但对于要用钱才能买到东西这一等价交换的商品意识是有的。对一年级的学生来说，本节课
25、是学生首次接触有关人民币的知识。学生在这一方面有着一定的生活经验。大部分同学都认识人民币，有过买文具的经历。在教学设计中，应充分利用已有的生活经验，为学生创设熟悉的情境，使他们体会到这部分内容的实际背景。【教学目标】1认识各种面值的人民币，认识人民币的单位元、角、分，知道 1 元10 角，1 角10 分。2通过兑换钱币、模拟购物等活动，初步体会人民币在社会生活、物品交换中的功能和作用。【教学重难点】重点：认识人民币的单位元、角、分，知道 1 元10 角，1 角10 分。难点：通过购物活动，掌握人民币之间的换算关系。【教学准备】多媒体课件、小面值模拟人民币。教学过程：【情境导入】1老师出示一盒粉
26、笔，问：你们知道这盒粉笔是多少钱买来的吗？师：你知道日常生活哪些地方要用钱呢？(请学生回答)小结：我们国家的钱叫人民币。(板书课题：认识人民币(1)【探究新知】1教学例 1，认识人民币。师：我们现在使用的是我国发行的第 5 套人民币。(课件出示 1分、2 分、5 分、1 角、5 角、1 元面值的人民币)请同学们仔细看，这些钱你们都认识吗？(1)认识不同面值的人民币。让学生根据已有的知识经验说出课件中各种面值，问：你是怎么知道的？以 1 元为例讲解人民币的认法。先看数字，是 1，再看汉字，是元，所以是 1 元。点名让学生按照这样的方法说出其他面值人民币的认法。(2)活动：学生两人一组，从课前准备
27、好的小面值模拟人民币中拿来认，一个拿，另一个来认，轮流认。2教学例 2人民币的换算师：你知道人民币有哪些单位吗？(元、角、分)如果 1 角钱能买 1 颗糖果，那么 1 元钱可以买多少颗这样的糖果？(根据已有的生活经验，学生能答出是 10 颗)元和角之间存在着一种关系，那就是1 元10 角。(课件出示例 2 情境图，1 元硬币10 枚 1 角硬币)同样的，规定角和分之间的关系是 1 角10 分。(课件出示情境图，1角硬币10 枚 1 分硬币)【巩固练习】1完成教材第 53 页“做一做” 。2完成教材第 55 页“练习十二”第 13 题。【课堂小结】小朋友，这节课我们上得真愉快，你们都学会了什么？
28、【板书设计】认识人民币(1)人民币的单位：元、角、分1 元10 角 1 角10 分10 角1 元 10 分1 角【教学反思】本节课学生们认识了人民币的单位，人民币的进率，但是还有部分同学是不会换进率的还需要继续加强练习。第 2 课时 认识人民币(2)【教学内容】教材第 54 页例 3、例 4【教材分析】教材例 3 引导学生认识大面值的人民币。例 4 分为两个层次，第二层次学习面值是 5 元、10 元的人民币与面值是 1 元的人民币之间的关系；第二层次学习面值是 20 元、50 元、100 元的人民币面值是 10 元的人民币之间以及 10 元与 50 元之间的关系。通过这两个层次的学习，学生知道
29、以元为单位的 12 种人民币之间的兑换关系。加深对以元为单位的各种面值的人民币的了解，知道在市场流通中，这些钱币的使用是最多的。 “做一做”训练学生灵活使用人民币的能力。【学情分析】一年级学生由于年龄的原因，家长很少让学生自己去购物，更少把大面值的人民币给孩子自由支配，所以很多学生的思想里没有大面值人民币之间的换算关系。要想让学生明确这些换算关系，需要通过模拟购物、兑换钱币等活动来实现。【教学目标】1认识大额人民币 5 元、10 元、20 元、50 元和 100 元，学会兑换。2通过兑换钱币、模拟购物等活动，初步体会人民币在社会生活、物品交换中的功能和作用。【教学重难点】重点：认识大额人民币之
30、间的关系，学会兑换人民币。难点：训练学生灵活使用人民币的能力。【教学准备】多媒体课件、模拟人民币。【情境导入】小朋友，你们知道六月一日是什么日子吗？六月一日是儿童节，是小朋友们自己的节日。老师知道在这一天爸爸妈妈都会给小朋友们穿上漂亮的新衣服，让小朋友们开开心心地过自己的节日。老师今天就想先带着小朋友们到商店去买衣服好不好？(课件显示服装商店物品)来到商店，你看到了什么？(衣服、裤子、裙子、围巾)我们怎样才能买到这些漂亮的衣服呢？用我们上节课认识的人民币来买这些衣服好吗？(课件出示 1 分、2 分、5 分、1 角、5 角、1 元人民币图)用小面值的人民币买衣服你有什么感触？(买衣服需要的钱比较
31、多，用小面额的人民币太麻烦了，因为面值太小了，要数很多)在生活中小面额的人民币已经不能满足人们的生活需要，所以要用大面额的人民币。【探究新知】1教学例 3：认识大面值人民币。师：请同学们拿出你们准备好的人民币学具出来，同桌相互说说你认识了哪些人民币。同桌交流，说出人民币的各种面值。师：这几张人民币你认识吗？说一说它们分别是多少钱？(分别出示第五套人民币中的 100 元、50 元、20 元、10 元。生集体识别，并交流识别方法)2教学例 4：人民币的兑换。课件出示：一张 5 元可以换( )张 1 元，一张 10 元可以换( )张 1 元。学生口答。师：同学们，平时买东西时，我们还可能用到 10
32、元，下面的问题谁会？课件出示：一张 20 元可以换( )张 10 元，一张 50 元可以换( )张 10 元，一张 100 元可以换( )张 10 元。师：如果要把 100 元换成 50 元，可以换几张？换成 20 元，可以换几张？学生自由发言，教师作肯定评价。3模拟购物。师：拿你们换好的钱，到无人售货玩具商店去买玩具，同学们一定要诚实，既不能多给，也不能少给。教师出示货架，上面摆好几种标价不同的玩具。师：同学们准备好钱可以来买，说清买什么，是怎样准备钱的。学生分组参与到购物活动中，有的当收银员，有的当顾客。【巩固练习】1完成教材第 54 页“做一做” 。2完成教材“练习十二”第 47 题。【
33、课堂小结】师：同学们，今天我们认识了大面值人民币。这节课，大家学会了人民币的哪些知识呢？谁愿意来说一说？(让学生畅所欲言，引导说出本节课的主要内容)【板书设计】认识人民币(2)大面值人民币：5 元 10 元 20 元 50 元 100 元1 张 5 元换 5 张 1 元 1 张 10 元换 10 张 1 元1 张 20 元换 2 张 10 元 1 张 50 元换 5 张 10 元1 张 100 元换 10 张 10 元 1 张 100 元换 2 张 50 元【教学反思】本节课主要是大面值的人民币的兑换，由于平时很少接触人民币的缘故，所以对于人民币的兑换还是没有什么概念，还需要进一步的练习巩固。
34、第 3 课时 简单的计算 【教学内容】教材第 57 页的例 5、例 6【教材分析】本节课突出体现让学生在活动中了解、认识人民币解决实际问题。购买简单的文体用品是一年级小学生自己能做的事情，并且也是小学生愿意做的事情。教材以此背景为基础，使学生在经历模拟购物的实践活动中加深对人民币的认识，学习人民币的简单计算，提高学生解决实际问题的能力。【学情分析】一年级的学生对人民币已经有了一定的认识，大部分学生都有过随家长或单独购物的经历。大多数学生能认识人民币，但对人民币之间的换算关系不能够真正的理解。学生购物经历较少，尤其是大面值人民币，使用机会更少，致使有的学生无法正确购物。要学生达到用数学思想去分析
35、、去解决数学问题，做到算理明确、方法得当，还需要课堂实践、探索、交流来实现。【教学目标】1初步掌握计算人民币的方法。2能够解决一些简单的关于元、角的加、减法计算问题。【教学重难点】重点：学会人民币单位间的换算和简单的加减法计算。难点：统一单位的计算方法。【教学准备】多媒体课件、每组一个信封(装有小商品卡和 10 元以内各种面值的模拟人民币)【情境导入】1学生根据要求摆钱数。师：同学们，我们已经认识了人民币，你会使用它吗？下面就请你们来试一试，你们看，这有很多的物品，上面都标明了价格，老师说物品的名称，你们来摆出它的价钱好不好？学生摆完以后，同桌互相检查，发现问题及时纠正。2导入师：在生活中，我
36、们去买东西，往往不只是买一种东西，有时还需要找钱，这就要求我们要学会简单的计算。今天我们就来学习人民币的简单计算问题。(板书课题：简单的计算)【探究新知】1教学例 5。(1)摆一摆。师：请用你手中的人民币(模拟人民币)摆出 1 元 2 角。学生独立完成，老师巡视指导，并观察学生摆的过程中出现的不同的摆法。鼓励学生有不同的摆法，选取有代表性的进行交流。请几名学生到讲台上，边演示边说自己的想法。生 1：1 张 1 元和 2 个 1 角。1 元就是 10 角，再加上 2 个 1 角就是 12 角，也就是 1 元 2 角。生 2：12 个 1 角。从 12 个 1 角中拿出 10 角就是 1 元，再加
37、上 2 角就是 1 元 2 角。生 3：2 个 5 角和 2 个 1 角。2 个 5 角就是 1 元，再添上 2 个 1 角就是 1 元 2 角。(2)课件出示例 5。不摆学具，怎样想 1 元 2 角等于多少角？老师引导学生抽象思考的一般方法：1 元是 10 角，1 元 2 角就是 10 角加上 2 角，等于 12 角。(板书：1 元 2 角12 角)继续引导学生逆向思考：18 角( )元( )角。让学生理解 10 角就是 1 元，还有 8 角，所以 18 角(1)元(8)角。(板书：18 角1 元 8 角)2教学例 6。课件出示例 6 气球图。(从左到右分别编号 1、2、3、4、5)师：从图
38、中你知道了什么信息？生 1：各种气球的价钱不一样。生 2：1 号气球最便宜，5 号气球最贵。师：根据这些气球，你能提出什么问题呢？请学生汇报所提出的问题。师：真聪明！大家提出了这么多的问题。下面我们先来解决以下 3 个问题。课件出示例 6 的 3 个问题。师：请大家先独立思考，解决这些问题，然后在小组内交流一下。学生尝试解答，小组交流，教师巡视指导。展示、汇报。师：谁来说说你是怎么解决第 1 个问题的？生 1：求“买 1 个 1 号和 1 个 2 号气球，要多少钱？”用加法计算。5 角8 角13 角，13 角1 元 3 角。生 2：我是这样算的：5813(角) 13 角1 元 3 角师：对！先
39、用加法算出一共要 13 角，再把 13 角换成 1 元 3 角。师：谁来汇报第 2 个问题如何解决？生 3：求“3 号气球比 4 号气球贵多少钱？”要用减法计算。算法是：1 元6 角4 角。师：1 元6 角4 角是怎样想出来的？生 4：我是这样想的：1 元10 角，1064(角)师：这种想法很好！师：第 3 个问题又该怎样解决呢？生 5：求“买 1 个 3 号和 1 个 5 号气球，要多少钱？”用加法计算。算式是：1 元3 元 1 角4 元 1 角。师：你是怎样加的呢？生 5：3 元加 1 元是 4 元，4 元加 1 角就是 4 元 1 角。生 6：还可以这样算：1 元10 角，3 元 1 角
40、31 角，103141(角)，41 角4 元 1 角。教师对学生的各种算法都给予肯定评价，鼓励学生多动脑、动手。【巩固练习】1完成教材第 57 页“做一做” 。2完成教材第 59 页第 13 题。【课堂小结】这节课我们学习了什么内容？你学到了什么新知识？【板书设计】简单的计算1 元 2 角12 角 18 角1 元 8 角问题 1：5813(角) 13 角1 元 3 角问题 2：1 元6 角4 角1 元10 角 1064(角)问题 3：1 元3 元 1 角4 元 1 角【教学反思】本节课主要是学习如何完成人民币的简单计算，最难的还是几元减几角的问题，学生不懂的从元里面拿出 1 元来兑换成角在计算
41、，所以这里是个难点，要加强。第 4 课时 解决问题 【教学内容】教材第 58 页例 7【教材分析】本课教学关于元、角的加法计算。通过用一定的钱购买不同价格的杂志，使学生尝试解决一些简单的关于元、角的加法计算问题。学会综合应用所学的知识解决简单的购小件商品的问题，提高社会实践能力。教学关于元、角的减法计算。通过模拟购物活动，学生综合应用人民币的知识和 100 以内数的组成知识解决一些简单的减法计算问题。通过解决以上问题，鼓励学生积极参与家庭的购物活动，让学生感受数学的应用价值。【学情分析】学生对人民币已经有了一定的认识，但这种认识是比较零散的，因此数学中应结合他们进行货币交易的经历，并通过一些实
42、践活动的亲身体验，感受真实的交易过程，从而对人民币形成较完整的认识。【教学目标】1使学生初步掌握懂得从数学的角度收集信息、分析问题，并能解决问题和验证结果。2培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。【教学重难点】重点：解决生活中的实际问题。难点：理解元、角、分在实际生活中的应用。【教学准备】模拟人民币、多媒体课件(或挂图)。【情境引入】 1买文体用品。(1)买一个球和一块橡皮，一共要( )钱。(2)一个毽子比一个练习本贵( )钱。(3)买上面五种用品，付给售货员 5 元钱，应找回( )钱。2导入：这节课我们学习运用元、角、分的知识来解决实际问题。(板书课题：解决问题)【探究新知】1课件出示例 7，让学生观察，收集信息。
