1、.用好教材插图资源 重视学生能力培养广东省揭东县登岗中学 曾鹏光摘 要 插图是生物教材内容的有机组成部分，是最直接的教学资源。在新课程理念下，如何发挥插图作为课程资源的效能，在课堂教学中通过妙用插图资源，有效地对学生进行能力培养是本文重点探讨的问题。关键词 生物课堂教学 教材插图 能力培养 插图是生物学的第二语言，也是生物教材内容的重要组成部分。插图有着语言文字无法比拟的直观、简洁等特点，是直观教学运用手段重要体现形式。近几年的高考试题，图表题每年都有涉及，一直备受命题专家们的青睐。考试说明中也明确要求“能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容”。那么如何通过妙用教材
2、插图资源，有效地对学生进行能力培养呢？1 对教材插图的分析11 插图在教材中的分布情况生物课本中的插图是教学内容的重要组成部分。插图占教材内容的比例较大，课本几乎每页都有，有的一页多达 56 幅。（见下表） 教材 教材页数（页） 教材插图数（幅） 备注 必修 1分子与细胞 130 213必修 2遗传与进化 129 152必修 3稳态与环境 131 190选修 1生物技术实践 86 103选修 3现代生物科技专题 128 191总数 604 849统计中均包括每章的章题目图、课文插图以及练习题中的图。 12 插图的呈现形式及作用插图在高中生物教材中的呈现形式和作用主要可以归纳出以下几种：呈现形式
3、 作用 举例概念示意 形象说明概念的内涵 细胞周期过程示意或过程图解将抽象的过程具体化，突出过程的主要环节和条件 光合作用过程图解结构模式或模型示意以图画形式直观地反映生物体该部分的本质特征动物细胞和植物细胞亚显微结构模式图辅助提问 直观地辅助创设问题情境，激发学习情趣 问题探讨插图、思考与讨论插图、资料分析插图、技能训练插图归纳概括 将某个知识点综合概括、一目了然 组成细胞的化合物、DNA 与 RNA在化学组成上的区别实验现象 以照片或图画形式直观地反映实验结果 水分进出哺乳动物红细胞的状况、植物细胞的质壁分离.举例说明 形象直观地呈现与知识相关的实例 蛙的红细胞的无丝分裂从插图按内容看，主
4、要有形态图、结构图、结构模式图、生理功能示意图、实验程序和实验方法图、生态环境图、及题图等，从图的表现形式看，可以分为示意图、模式图、图解等。对于这些插图，教师在教学过程中应重视并加以巧妙的运用。充分挖掘课本中图画的教育内涵，发挥其直观的教育效果，培养学生从图表中获取有效信息的能力。2 妙用教材插图资源，对学生进行能力培养的策略21 妙用插图资源，培养学生识图作答能力在高中生物教材的各个章节中，有各种各样的插图，教师在教学过程中，如能注重对插图教法的研究，向学生渗透过程式教学思想，指导学生通过观察思考得出结论，充分发挥教材插图的作用，不仅有利于学生对生物学知识的掌握，更能有效地提高和培养学生的
5、观察、分析、解决问题的能力，即识图作答的能力，这也是一种重要的科学素质。例如温带草原生态系统的食物网简图可以用“螳螂捕蝉，黄雀在后”这一成语，先形象生动地揭示出食物链的本质含义，引发学生观察插图的兴趣，再引导学生逐步观察、分析理解每条食物链及其组成的食物网。通过分析插图，可以帮助学生认识生物与图中相关部分的关系，从而帮助学生从不同侧面、不同角度掌握生物体的结构、生理和生态等方面的知识。这样才真正做到了“识图”。22 训练学生自己讲图，提高其语言表达能力生物插图的内容十分丰富，为了使学生更加透彻地理解图中的真正含义，就要有意识地进行“看图说话”的技能训练。在课堂教学中采用教师指图设问，同桌间、小
6、组中互相提问，学生走上讲台指图讲解等各种方式。在训练学生讲图时，不仅要让学生说出图的名称、类型及组成图的各部分名称，而且还要让学生说出插图所显示的本质特征、图的隐含知识等。学生只有仔细观察，才能讲得清楚。通过讲图，可以使学生养成由局部到整体或由整体到局部、由局部到细节的观察习惯，可以培养学生认真细致地观察事物、分析问题的方法，更使学生的口头表达能力、语言组织能力、观察能力得到了提高。23 妙用插图资源，培养解决问题的能力在教学中，利用插图这一直观的教学手段，让学生有目的地观察、思考，既能吸引学生的注意力，又能使学生的感官受到直接形象的刺激，扩大大脑活动的深度和广度，课堂印象就会更加深刻。如在讲
7、授孟德尔基因的自由组合定律时，组织学生认真观察教材必修 2“图 18 黄色圆粒与绿色皱粒豌豆的杂交实验分析图解”，然后全班归纳出 F2中的 9 种基因型为：YYRR、YYRr、YyRR、YyRr、YYrr、Yyrr、yyRR、yyRr、yyrr；4 种表现型为：黄圆、黄皱、绿圆、绿皱。分布规律为：从左上角到右下角的对角线为 4 种表现型的纯合子，从右上角到左下角的对角线为黄圆的“双杂合子”，除此之外，从右上角到左下角的对角线的基因型相同，且为“单杂合子”。再进一步分析可知，黄圆、黄皱、绿圆分别分布在三个不同等腰直角三角形的三条边上。通过对文字和插图的分析，既丰富了学生的想象，起到举一反三的作用
8、，又有利于掌握教材中的重点理论知识，培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力，激发学生的学习兴趣，培养学生创新精神与创新能力，提高学生素质。24 妙用插图资源，培养学生想象力和创造能力学生想象能力和创造能力培养学生的想象能力和创造能力主要是在对所学知识进行思维加工并运用知识于解决实际问题的过程中培养和发展起来的。构成细胞膜结构的蛋白质和磷脂分子大多处于运动状态。如何来理解细胞膜的流动性？请学生依据细胞膜的亚显微结构图，充分发挥想象能力，想象一下蛋白质和磷脂分子的运动情况，并要求学生用一个形象的比喻来形容细胞膜的流动性。学生在掌握知识要点之后，经过思维加工将所学的知识图解化。图解化就是对知识创
9、造性运用的过程，也是培养学生创造能力的过程。例讲完生态系统碳循环过程之后，将大气中的二氧化碳换成氮气，要求学生说出氮元素如何在无机环境和生物群落之间循环的？这样可以利用碳循环图背景，依据以前学过的有关蛋白质、矿质元素、化能合成作.用等内容进行知识迁移和概括、综合，从而达到培养学生创造能力的目的。学生的想象能力和创造能力主要是在对所学知识。25 妙用插图资源，重视科学态度的培养科学家之所以能够取得举世瞩目的成就，最重要的一点就是他们具有严谨治学、实事求是的科学态度。新教材配合科学发展史，选取了施莱登、施旺、麦金农、阿格雷、卡尔文、孟德尔等几十位科学家的肖像图。教学中教师可引导学生阅读相关内容，并
10、用生动、富有鼓励性的语气介绍科学家严谨治学、献身科学的精神。例如，阿格雷成功地将构成水通道的蛋白质分离出来，证实了细胞膜中存在特殊的输送水分子的通道的推测。麦金农测出了钾离子通道的立体结构。与阿格雷一起荣获 2003 年诺贝尔化学奖。再如，达尔文以博物学家的身份冒着生命危险做了 5 年的环球考察，以翔实的考察记录及家畜的驯养、植物栽培的事例，提出生物进化理论，强烈冲击了统治当时思想领域的神学观念，这就是勇于探索的科学精神。又如，孟德尔获得成功的原因很多：有选材的成功，有方法的成功，更有他严谨求实的科学态度、坚韧不拔的意志和持之以恒的探究精神，历经 8 年的不懈努力后，终于揭示了生物遗传的两大定
11、律，要引导学生学习他为了科学发展坚持不懈、执着追求的献身精神。26 妙用插图进行学法指导，培养图表分析能力。261 充实插图，整合知识在生物课堂教学中，要充实教材插图，整合知识，据图拓展，引导学生增加某些图中知识量，加大图的载负量，促进知识融合，有助于学生思考和分析问题。如结合必修 1“能量之源光宇光合作用”中的“图 515 光合作用过程图解”。（1）叶绿体中色素的种类和作用等；（2）进行光反应和暗反应的部位；（3）光反应和暗反应的反应条件（对光和酶的依赖）；（4）ATP 与 ADP 的相互转化，ATP 的形成途径；（5）光合作用反应物 CO2中 C 的去路；（6）光合作用生成物 O2中 O
12、的来源；（7）CO 2含量（浓度）突然变化对 C3和 C5化合物的影响。像这样教学中以图为中心，向各个角度拓展，可促进学生的发散思维，有利于提高学生分析问题和解答问题的能力。262 习题插图变式提问针对教材习题中的插图，创设问题情景，进行变式提问，以培养学生的分析能力。例如在必修 1“能量之源光与光合作用”课后的拓展题，进行变式提问：.（1）图中的光合作用强度可以通过什么指标表示？为什么？（2）从图中你可以看出影响光合作用强度的主要因素有哪些？如何影响？（3）若光合作用强度是表观值，曲线与横坐标的交点是 6 时和 18 时，是否代表该植物进行光合作用的时间区段为 6 时18 时？为什么？（4）
13、尝试画出曲线在横坐标以下的变化情况。总之，只要备课充分，根据教学实际情况，因“材”置宜、因“图”而异，利用插图采用或创设情景，或分析，或设问，或用以组织讨论等各种教学形式，使课堂教学富有吸引力，活跃学生思维，培养学生的学习能力。因此，要重视插图在教学中的重要作用，对插图要巧释妙用，充分利用和挖掘课本中插图的教育功能，从而提高生物学教学质量。重视插图教学 培养科学素养摘要 初中科学教材，编排了大量的插图。这些插图的内容涉及领域多，时间跨度长，空间跨度大，设计构思巧妙、贴切，插图记录的场面逼真、生动、形象、亲切。在课堂教学中,教师要充分挖掘并运用插图,激发学生学习兴趣,培养学生的想像能力、观察分析
14、能力、表达能力、实践能力、审美能力和创新能力,以及一丝不苟、严谨治学、实事求是的科学态度,增强爱祖国、爱人民、爱科学的情感。关键词 科学教材 插图 特点 应用新教材给人耳目一新的感觉，其中印象最深的首先是它的插图。不仅每一章的章首配有插图或照片，而且还在课本的相关的正文旁安排了简快明了的插图、实物及科学家照片、生动活泼的漫画。古代著名教育家荀子指出：“不闻不若闻之,闻之不若见之” 。教材为学生“闻之”提供了前提,插图为学生“见之”提供了保障。这些图、画、表、照片的安排不仅使教材内容表达形式上图文并茂，更加新颖活泼，增加了教材的的趣味性、可读性，而且增加了教学的形象性、直观性、条理性，启迪性，同
15、时，揭示了教材的重点，突破了教材的难点，降低了学生自学的难度。因此，在教学中，教师一定要灵活、巧妙地运用插图，这样不仅有助于激发学生的兴趣和情感，更能从较多的角度培养学生的能力，而且能丰富学生的直观经验和感性知识，更好地联系生活实际，这对提高教学效果、促进学生科学素养的形成，提高学生的学习能力起着积极的作用。下面就自己的教学实践，谈谈我的一些粗浅认识和体会。1.插图的主要特点浏览六册科学教材中的插图并进行仔细分析，可以看出它们有如下特点：1.1 插图的数量多 。初中六册教材中插图的数量共有 1368 幅左右,其中黑白插图约有 111 幅,其余均为彩色,彩色插图约占总数的 91.9%。插图所占面
16、积一般都比较大 ,最大占有 1 页左右的篇幅,最小通常也占有六分之一页。照片的清晰度非常高,彩色照片的色彩非常鲜艳,图表共有 158 幅左右。 1.2 插图涉及的领域广。 主要有:科学探究活动、物理、化学、地理、生物、科学家、体育、科技与社会（STS ） 、生活、历史、环境保护、航空、航天、军事、地质、人文、建筑、海洋、天文、气象、医学、材料、交通工具等。1.3 插图表现的内容在时间上跨度长。插图中反映的内容在时间上有很长的跨度，从这个意义上说科学教材也是一部人类不断认识自然、改造自然的科学发展史教材。其中的黑白照片都是历史上的人物、事件、一些建筑物或自然现象等，有些可以追述到几百年甚至几千年
17、以前。例如：3000 多年前的桔槔，古代的日晷、司南，1654 年马德堡半球实验，19 世纪中叶法国拿破仑时代的金属器械，近期的照片均为彩色，1998 年拍摄的受到酸雨侵蚀的希腊雅典古建筑和雕塑，1995 年 1 月发生在日本大阪的地震景象等。1.4 插图表现的内容在空间上跨度大可以从两个方面说明插图在空间上的跨度很大。首先，有些插图拍摄的是地球、月球或宇宙中的星体，而有些插图则是通过高倍显微镜，拍摄的对人体有害的各种细菌和病毒，其中有 SARS 冠状病毒、亚洲流感病毒，所以插图的内容大到宇宙，小到肉眼看不见的微观世界。其次，插图不但反映我国本土的内容，也有反映世界其它国家的内容。例如：美国的
18、哈勃太空望远镜，.苏联首次登上月球的宇航员，非洲撒哈拉沙漠的骆驼，意大利那不勒斯海岸三根大理石柱的升降变化情况，南极的企鹅，北极的北极熊等。 . 1.5 插图的设计构思巧妙、贴切为了配合文字更好地说明教学内容，设计者对许多插图进行了精心巧妙的构思。这样可以使得学生在看见插图后，就能产生深刻的印象。例如：在引入水的浮力时，采用了一幅在死海人可以悠然自得地躺在水面上看报的镜头，讲天花和牛痘的故事时使用六幅图展示了科学家一次科学探究的基本过程，在介绍简单机械中的斜面时，使用了一幅被记录在吉尼斯世界记录里的人工设计、建设的最陡峭的斜面，它在 1936年到 1997 年洪水围困期间发挥了巨大作用，当局利
19、用它成功疏散了当地居民并转移了他们的财产。用反差很大的两幅插图进行对比也能产生很好的效果。例如：一幅插图是发电机组，它的体积很大，可以坐十几个工人，另一幅插图是一个质量只有 0.97 克的微型发电机，把它放在鼻孔旁，可以看出其体积与鼻孔的大小相当。一幅插图是牛耕地,作功慢;另一幅插图是拖拉机耕地,作功快，从原始人打制的石斧到青铜制品到现在的光导纤维，从反差很大的插图中体现了科学技术的日新月异。1.6 插图记录的场面逼真、生动、形象、亲切用照相机或用高科技手段拍摄的许多动人的瞬间是很难用语言描述的。例如： 小鸡、小龟的出壳， 蝙蝠、青蛙的捕食过程，捕住猎物的捕蝇草 ，原子弹、氢弹的爆炸，正在喷发
20、的冰岛活火山，雪崩、间歇泉、地震时的情景，火箭、地空导弹、飞行器的碎片经过大气层及飞机在空中加油时的情景，消防人员奋力扑救大火，援救人员打捞沉船以及对触电者的急救场面，非常真实地表现了普通工作人员忘我工作的献身精神。学生们进行探究活动时的认真专注，交流时的兴奋，完成小制作时的欢呼，会感染并促使学生在教学过程中努力完成科学探究活动。体育比赛的紧张、激烈以及胜利后运动员的喜悦等都能深深地感染着每一个学生。海洋中原油的泄露对海洋动物的危害，工业、交通废气带来的大气污染，生活和工业废水、农药、化肥、固体废弃物对土壤、水体造成的污染，酸雨对希腊雅典古建筑和雕塑的破坏，植被过度砍伐造成水土流失、土地沙漠化
21、、泥石流、洪涝灾害、沙尘暴等会唤起学生对生态环境的关心。自然界美丽、奇异的山川河流、动植物，日常生活中制作蛋糕、面包的情景，生活离不开的肉、鱼、蛋、奶、谷物、蔬菜等各种食品，流通着的纸币和硬币，各种交通工具、家用电器、生活用品及生活场景等也都会使学生感到亲 切。2、插图的应用2.1 运用插图，激发学生学习兴趣论语说得好：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者， ”爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师。”科学教材中的插图，丰富精美、奇妙，趣味性和真实感强，极易唤起学生的直接兴趣，激发其求知欲。如在初一学生刚接触科学这门新课程时，教材就专门安排并设计了一系列有趣的观察、实验等探究活动的插图，它们都很贴近
22、学生的生活经验，以学生熟悉的自然现象和生活现象为研究对象，用学生常见的生物或物品为实验器材，使学生一开始就对科学产生亲近感和认同感。象“会沉浮的气球” 、 “铅笔会在水中弯折”等插图，学生很容易会回到现实生活中去体验,回顾生活中的现象,他们感到科学就在我们身边,这样学生学得轻松,学得活跃,感觉到身边的现象自己可以用科学知识解释了,在成功的喜悦中学习兴趣得到培养,求知欲会油然而生。新教材中编入一些漫画插图,这是一种创新,漫画以夸张和拟人的手法,幽默和讽刺的笔触揭示科学现象,抽象科学规律,可以使师生共同沉浸在一片欢乐的气氛之中共享其寓教于乐的愉快,其情切切，其意浓浓,其乐融融,同时,漫画也蕴含着振
23、聋发聩的教育力量。有趣的漫画插图自然是提高学生学习科学兴趣的主要原因。不仅如此,各章节的实验装置图、景观图、各种示意图、生物的形态、结构、生命活动过程图、物质及用途图、古今科技成就图等都具有浓郁的趣味性。教师要重视，以此培养学生学习科学的稳定兴趣，引起学生有意注意，有利于激发学生强烈的求知欲。2.2 运用插图，突破教学的重点、难点、关键点教材中的插图既有章节主题图，也有某些知识点具体描述图，但可以肯定地说这些插图是重点、难点，因而是教学时应该注意的关键点和解决问题时的突破点。为此，教师授课时要把突破点放在课本中的插图.上，引导学生充分挖掘，充分思考，使其成为科学概念、规律的教学服务。例如动植物
24、细胞的结构模式图，直观形象地展现了动植物细胞的结构特点，从而明确了动植物细胞之间的异同。我们可以由此展开对细胞膜结构功能的教学，对细胞质、细胞核结构和功能的阐释等。有些插图则是某些局部细微结构功能过程的放大、形象化的描述。如肾脏的结构和功能，用四幅插图展示了肾脏的结构、肾小球的滤过作用和原尿的形成过程以及肾小管的重吸收作用和尿液的形成过程，由此让学生讨论肾动脉和肾静脉中血液的特点以及血液、原尿和终尿在成分上的异同点等问题，从而使学生掌握了科学的思维方式，提高了学生对知识的记忆、理解和应用能力。有些插图廖廖数图，就可突出重点，突破难点，有时插图满面，知识点成线，一目了然。可以说，弄清、弄懂、弄通
25、这些插图，就是把握了该章节内容的重点，掌握了该章节知识的关键。2.3 运用插图培养学生作图能力利用几何图形表达科学现象和规律,是科学研究的一种重要方法。教材中这类插图起作图方法的指导和示范作用。如力的图示、光路图、电路图、杠杆力臂等插图。教学中教师要强调这类插图的画法，工具选择、比例尺选择对学生起示范性作用，使作图规范化。针对学生常见的错误如杠杆一节画力臂时学生常将支点到力的作用点的距离作为力臂，引导学生反复看书中插图,并提问图中支点、力的作用线在哪里？图中力臂是哪段？支点和力的作用点连线是哪段？它们是否相同？再选择几类不同杠杆进行训练，学生的作图能力一定能得到提高。2.4 运用图表培养学生归
26、类、分析、比较、表达、制作能力科学教材运用图表进行知识比较多达 150 多个，而且新教材结合表格的比较，还多次采用科学研究过程，逐层分析探究叙述的方法来介绍相关知识以得出规律。图表具有表述简练，线条清晰等特点，它对于培养学生归类、分析、比较、制作的能力大有益处，教学中还可以灵活变通，让学生进行图表转换，图图转换，图文转换。结合表格， “看表说话” ， “看表画图” ，要求做到用科学语言描述，重点突出，层次分明，语言简练。这样既训练了思维，又培养了学生的语言表达能力和创新精神。如：利用第四册第 14 页的表格，让学生谈谈这一表格中内容包含了哪些科学信息？利用第六册第 71 页表格，先让学生调查本
27、班流感情况，再把有关数据填入表格中，然后让学生根据表中的统计数据用直方图表示出来，最后让学生得出相应的规律。利用第六册第 89 页糖和尿糖的曲线图，引导学生先读图名，读图名的目的在于知道该图反映的是什么内容，自己要读什么，再读坐标（或图例） ，坐标则反映了统计数据的性质、种类和数量的大小（或单位） ，读数据要读全，还要注意读数的变化趋势，通过比较分析，最后才能准确地从数据中把握事物联系和发展变化特征，得出相应的结论。因此图表教学不仅能充分调动学生学习的积极性、主动性，而且更注意思维方法、思维能力、动手能力的培养，从而达到提高和培养学生创新能力的目的。2.5 利用插图培养学生的创新能力在一切创造
28、发明活动中，创新意识、创新精神是基础，而创新能力是核心。广博的科学知识、敏锐的观察能力、创造性的想像能力、创新思维能力等形成了创新能力。创新能力有两种，一种是特殊才能的创造能力，另一种是自我实现的创造能力。科学教育中的创新教育主要是培养学生自我实现的创新能力。2.5.1 培养学生观察和分析问题能力科学是一门以观察、实验为基础的科学，敏锐精细的观察能力是学生学习科学必备的良好品质。新教材彩色的插图紧抓学生的心理，以变幻多姿的线条和绚丽美妙的色彩呈现在学生的面前，紧紧吸引着他们的注意力。不管是有意的，还是无意的，也不管是自觉的，还是引导的，学生在对插图欣赏的过程中，会对动植物的形态结构和特征产生注
29、意，对人物形象外貌的神情产生注意，对人与物的关系，对人与人的关系，对事物与现象产生注意，同时还可以培养学生对各种现象和关系产生对比、产生联想和想象。这种产生注意、对比和联想的过程也就是观察的过程。教学中教师要充分利用学生的好奇心和强烈的求知欲，利用教材中精美的插图，引导学生用感官对插图有顺序、有比较地观察，使学生既能从插图中认识事物，发现规律，获取知识，又能提高观察、分析和解决问题的能力。如在“生态系统中的生产者、消费者和分解者”插图教学中，可让学生边观察插图，边回答下列问题。 （1）谁是生产者？消费者？分解者？（2）有几条食物链？（3）生物间最主要的关系是什么？（4）如果小鸟被大量捕杀，昆虫
30、的数量将有什么变化？（5）作为一个完整的生态系统，还缺少什么？（6）生态系统中什么成分不可缺少？为什么？（7）生物.所需能量最终来自哪里？怎样转化的？（8）各生物间流动的是什么能量？通过什么途径流动？能量流动有什么特点？（9）从图中你还发现了什么？在这种经常性的观察、分析活动中，学生将会不断地掌握观察、分析方法，观察、分析和解决问题的能力就会得到培养和提高。2.5.2.培养学生想象能力爱因斯坦说过“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。 ”想象力对学生形成创新能力具有积极的作用。科学教材中精美的插图给学生插上了想象的翅膀，给学生提供了
31、想象的空间。教师除了引导学生观察图上能看到的东西外，还要启发学生想象图上没有出现的东西，或把图上的内容做一假设、变换，让学生想象新的条件下的新情况，不断提高学生的想象能力。如在讲授影响摩擦力大小因素插图时，让学生想象假如没有摩擦力，世界将会变成怎样？讲到大气压存在插图时，问到：“如果没有大气压，我们的生活将会怎样？”讲述生态系统成分插图时，让学生思考假如地球上没有生产者或分解者，将会变成怎样？这些问题使课堂气氛顿时活跃起来，同学们马上展开想像的翅膀，遨游在知识和生活的海洋中，寻找各自的答案。在讲到氢原子结构图时，就有学生问道：“为什么电子受到核的吸引，不掉进原子核内而在原子核周围不停的高速运动
32、？”学生的这种想象，教师要加以肯定、称赞，正如爱因斯坦讲过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。 ”2.5.3 培养学生创新思维能力华罗庚说过：“人之可贵在于能创造性的思维。 ”创新思维具有求异性、深刻性、灵活性、敏锐性、独创性、新颖性、灵感顿悟等，其主要体现在灵活性。一是思维方向灵活，善于从不同角度和方面思考；二是思维过程灵活，从分析到综合，从综合到分析，全面灵活地进行综合分析；三是迁移能力强，能举一反三，多解求异，进行发散式思维。活用插图，能培养学生创新思维能力。教学中，教师可以指导学生观察一个或一组插图，并针对相关的问题进行讨论、分析、综合，深化学生的发散思维。如在学完长度和体积的测
33、量一课插图后，有一学生问：“怎样测出学校五层楼的高度？”这一问题引来学生热烈的讨论，提出了各种不同的方法。首先一个同学提出用一根长长的皮尺从五楼顶上放下来，拉直，读出长度值。另一个同学马上就说，学校没有这么大量程的尺，用一根绳子代替，并用一块石头垂着，使它竖直，再用皮尺测出长度。又有同学说可以先测出一层楼高，再乘以四。同学评论这种做法简单但误差大；还有同学提出拍照片，按比例尺来计算楼高。马上有同学提出拍照片要注意拍的角度，比例要均匀，否则是错误的；更有同学提出用还没有学过的光学知识来测量，拿一根 2 米长的竹竿与楼房并排竖立着，测出它们在同一时间内在阳光下影子的长度，再用比例法来计算楼高；还有
34、一位同学提出拿一面平面镜放在地上，人笔直站在一定的距离通过平面镜看楼房，测出人的身高、人跟镜子的距离和楼跟镜子的距离，然后用数学中的比例法进行计算。通过学生自己提出问题，然后分析推敲，设计方案，表现出了学生的参与欲望、创新意识，既调动了学生的学习积极性，又锻炼了创新思维和发散思维能力，从而达到培养学生创新能力的目的2.6.应用插图进行情感教育，培养学生爱祖国、爱科学的优秀品质新教材中有大量反映我国科技生产的图片、科学史插图、科学家肖像图等，教学中恰当地运用这些 插图进行 情感教育、爱国主义教育和品德教育是非常生动活泼和有效的。教师要善于发挥、善于引导，使学生在学习知识发展智力的同时在思想品德和
35、其它心理素质上都得到相应的发展。如第五册中图 2-51到图 2-58，通过引导学生看图，介绍我国科学技术的伟大成就，便可激发学生的自豪感和爱国心，增强奋发求知的情感。第五册图 3-8 和第四章导图中我国举重运动员和田径运动员勇夺金牌的情景，对学生起到强烈的感染力，不但可以增强学生的民族自信心，也会激发学生强烈的爱国主义热情。爱科学，用科学，树立科学技术是第一生产力的观念，插图中的“遨游太空的通信卫星、通讯卫星与长征三号火箭对接情景、失重状态下的宇航员、原子弹、氢弹的爆炸实验、核潜艇” ，对青少年也有很强的吸引力，有利于激发学生努力学好科学知识，为祖国献身的强烈愿望，第三册中图 1-86 到 1
36、-87 工厂排放的污水，第四册中汽车尾气排放、烟囱中冒着浓浓黑烟、被酸雨侵蚀的建筑以及第六册中的图 2-28 等插图，可激发学生节能意识和环保的责任感、义务感。教学中如果还注意结合本地区的能源、通讯、交通等科学技术在地方经济建设中的作用讲解，学生立志献身科学的精神可得到培养。2.7.运用插图重视科学态度的培养.科学家之所以能够取得举世瞩目的成就，最重要的一点就是他们具有严谨治学、实事求是的科学态度。新教材配合科学发展史刊印了阿基米德、法拉弟、候德榜、道尔顿等十多位科学家的肖像图。教学中教师可引导学生阅读相关内容，并用生动、富有鼓励性的语气介绍科学家严谨治学、献身科学的精神。例如，我国制碱专家候
37、德榜，早年留学美国，1922 年他毅然离美回国，回国后，他刻苦钻研，历尽千辛万苦，苦干加巧干，经过“实践、认识，再实践、再认识”数百次的试验，终于攻破了层层难关，生产出洁白如雪的“红三角”牌纯碱。后来，他又不断钻研探索，大胆革新，在资金不足技术落后的条件下，反复试验500 余次，终于在 1943 年试验成功，发明了震惊世界的新的制碱法即“候氏制碱法” 。从这些光辉形象中，让学生领略科学家为探索科学奥秘经历的艰苦历程，让学生体味到坚强的意志、顽强的毅力对取得科技成就的巨大影响，从而树立勤奋好学、刻苦钻研、勇于攀登科学高峰的决心、信心和恒心。从道尔顿提出原子概念到原子分子论的产生过程，认识到任何科
38、学原理的建立都要经过对大量客观事物观察分析以及对相关资料、数据的归纳整理，经过科学推断，提出假设，再经过证实后继续深入研究和具体运用这样一个发展过程，引导学生不仅要了解原子分子论的发展史，还要逐步学会这样的科学方法和科学态度。教师还要充分利用实验教学这一得天独厚的优势，培养学生团结合作精神，一丝不苟、实事求是的科学态度。2.8.运用插图培养学生审美能力科学教材中的插图内容非常广泛，涉及到日月星辰、宇宙、山川河流、花鸟鱼虫、林海雪原、化学物质、仪器、装置、探索性实验、各种现象、古今科学成就等方面。所有这些无一不是经过精心挑选和仔细斟酌的。这丰富多彩的自然世界、美妙神奇的科学实验和绚丽多姿的现实生
39、活都会引导学生畅游其中，从而获得审美感知、审美欣赏、审美情趣等多方面的享受和熏陶。插图的教育作用主要体现在美育上。通过对插图自身美的感受，学生的感受敏锐度和辨别力加速发展，形成一定的审美认识，使学生的身心得以健康地发展，通过对插图自然美景的欣赏，学生可以从亲身的感受中产生热爱家乡、热爱祖国、热爱自然，向往未来，追求文明的情感，通过对插图里人际关系美的体验，学生可以增进愉悦的情感，在欢快的活动中增加与人交往和自我表现的机会，学会与人友善相处和亲密合作，学会表述自己的情感和思想，通过对插图里美的欣赏、体验、创造的判断，学生可以正确地认识生活中的真善美，形成善良诚实的品质、乐观开朗的情绪、勇于拼搏的
40、精神、坚韧顽强的意志品质。因此，科学教学中，教师要充分利用插图中的美育因素，激发学生对科学知识的感知、想像、情感、思维，培养学生感觉美、欣赏美、体现美、探索美和创造美的能力，从而达到造就全面发展社会主义新人的目的。3 充分利用现代信息技术对课本插图作适当的补充和延伸3.1 利用计算机模拟和摄录像手段让图片“动起来” 、 “活起来” 运用计算机动态模拟微观粒子活动。新教材中有许多图片是描述微观理论的,对这些图片可以利用计算机模拟,使静态图片转化为动画,让微观粒子“动起来”,从而有助于学生更好地理解概念、掌握理论。如在第四册“分子是由什么构成的”一节,新教材配有水分子电解模型示意图。在实际教学中我
41、将这幅图片利用flash 软件制作成动画,然后动态模拟出水分子分裂成氢原子和氧原子的过程以及氢原子和氧原子重新组合成分子的过程。这些精美的动画画面配以生动的音效,极大地调动了学生的学习兴趣,降低了教学难度,使学生在轻松愉快的气氛中总结出化学反应的实质,轻易攻克了这一教学难点。3.2 运用摄录像手段赋予图片以“生命”新教材中有些图片是用来描述实验的,其中有些实验需很长时间、有的还具有危险性、有的由于缺少实验器材，不适合或无法在课堂上演示;有些图片是对学生进行国情教育的(如材料、能源、资源、环境),需要学生走出课堂去了解社会,但实际上教师大多要在课堂上做这些工作;有些图片是工业生产简图,教师也不大
42、可能经常领学生去工厂;这些都属于实践课程 ,但教师也常常没有条件在课外组织这些活动。为了解决这个问题,录像是一个很好的教学手段,它是实践活动的真实再现,它使静止的图片变成了影片,图片由此活了起来。教师可以在课下时间录制那些花费时间长或具有危险性的实验,课上播放录像,让学生在短时间内观察了实验过程,提高了课堂效率;教师可以拍摄工业生产的实际情况,使学生将课本知识与生产实际相结合; 教师也可以搜集有关环境保护等社会热点问题的录像资料,增强学生关注社会的热情。.3.3 搜寻互联网让图片“美起来” 、 “多起来”新教材中增加的这些图片内容新颖、趣味性强,增强了教材的可读性、生动性。但也有不足之处即:有
43、的教学内容所配备的图片还不够丰富;有的图片由于是黑白的 ,图像不是很清晰,也不够美观等等。为了弥补这些不足,教师要常常在互联网上进行查寻来丰富教材中的图片;并定期阅读科学杂志,搜集跟教学有关的精美图片并扫描进计算机,做到随时取用。新教材的一个特点就是增加了许多密切联系社会的新科技内容,如:无机非金属材料、有机合成材料、材料的发展简介;能源的利用与人类进步 ;一些环保知识等等。和这些内容相对应 ,增加了许多新的科学前沿图片,但科学时刻都在进步,新的材料和产品总是在更新,这就要求我们老师不断学习,增加信息来源渠道,扩充或更新现有的图片,力求将最新、最美的图片展示给学生。新教材的大量插图，对教师的教
44、和学生的学都有很大帮助。实践证明, 最大限度使用插图，合理运用各种媒体手段赋予图片以活力,能促进学生完整科学概念、形成科学思维；用好插图，能使科学教学过程收到事半功倍的效果；活用插图，能更好地培养学生的观察能力和概括知识的能力，以及分析、解决问题的能力，使学生由知识型向智能型转变。综上所述,在教学中,教师必须认真钻研教材,对插图要巧释妙用，做到有的放矢 ,把插图教学搞得有声有色，这对于学生学习效果和学习能力的提高、科学素养的培养有着积极作用。参考文献1、义务教育课程标准实验教科书科学浙江教育出版社2、倪岳林 重视插图教学 提高教学质量 中学生物教学 2003、113、佘宗平 健全创新人格 培养
45、创新意识 提高创新能力中学化学教学参考 2004.12初中生物教材插图学生调查问卷 页数：1/1 题目数：20 生物教材中插图的数量不少，同学们学习生物课程中，对其中插图的学习情况如何呢？本问卷对此希望有所了解，期望对教师今后的教学和同学的学习起借鉴和指导作用。请同学们按自己真实的想法填写以下问卷。本问卷的调查结果，不涉及对个人和班级的具体评价，请您不要有任何顾虑，也不用署名。真诚感谢大家的支持！1.、你的性别是：（ ）*A 女 B 男 2.、你是哪个年级的学生？（ ）*A 七年级 B 八年级 3.、你觉得自己的思维方式偏向于（ ）*A 以日常生活经验为依据的经验思维 B 以科学的原理、定理、
46、定律等理论为依据的理论思维 C 迅速对问题答案作出合理的猜测、设想或突然领悟的直觉思维 D 经过逐步分析后，对问题解决作出明确结论的分析思维 .4.、在班级中，你的学习成绩处于哪一水平？（ ）*A 好 B 中等 C 差 5.、生物课上你会积极举手发言吗？（ ）*A 会 B 偶尔会 C 不会 6.、对于课堂发言你的看法是（ ）*A 我会，但我不想说 B 怕说错了，被同学取笑 C 经常发言怕同学说我爱出风头 D 敢发言，知识才记得牢，能力也会提高 7.、你对生物这一学科的整体看法：（ ）*A 很喜欢 B 较喜欢 C 一般 D 不喜欢 8.、生物课上，你喜欢什么样的上课环境？（ ）*A 多媒体教室
47、B 普通教室 C 无所谓 9.、生物这一学科的学习动力来自：（ ）*A 有兴趣，方法得当 B 实用，有必要学 .C 教师教学水平高 ，上课是一种享受 D 教师严厉，不得不学 E 其他 10.、生物课堂上常常是什么原因会影响你听课的兴趣？（ ）*A 老师的原因 B 同学的原因 C 自己的原因 D 其他原因 11.、拿到生物教材，对其中文字和插图你常常会更多地关注哪个？（ ）*A 文字 B 插图 12.、看生物插图时，你主要看：（ ）*A 文字 B 图片 13.、你觉得教材插图对你学习相关知识（ ）*A 有很大帮助 B 有些帮助 C 没什么帮助 14.、生物教材插图内容涉及到动物、植物、人、微生物
48、等，你比较喜欢哪一类插图？（ ）*A 动物类 B 植物类 C 人 D 微生物类 15.、生物教材插图的形式有图片、表格、照片、图形，你比较喜欢哪一种插图？（ ）*A 图片 .B 表格 C 照片 D 图形 16.、你觉得生物教材中的插图最吸引你的是（ ）*A 色彩的丰富和艳丽 B 图案的生动和形象 C 内容的启发性与值得关注 17.、如果让你修改教材插图，你会（ ）*A 去掉一些插图，如 B 增加一些插图，如 C 去掉一些插图形式，如 D 增加一些插图形式，如 18.、如果你比较关注教材插图是因为（ ）*A 教师课堂上经常会强调插图 B 自己对插图比较喜欢 C 插图比文字有吸引力 D 读图、用图
49、也是一种能力 19.、如果你是教师，你会这样进行插图教学（ ）*A 教师充分研读插图，然后讲解给学生听 B 教师提出看图要求，引导学生看懂图 C 学生按自己的方式先看图，然后由学生对图进行提问 D 给学生机会对插图进行讨论，然后由学生讲解插图 E 其他 20.、如果你是教师，在运用教材插图时，你觉得这样的处理比较好（ ）*A 教材中的插图用用就很好了 .B 换一种形式，将插图画出来在讲解时用 C 补充一些更新、更有趣的相关插图 D 网上寻找相关插图的 Flash 或相关视频，让它动起来 浅谈课本资源插图在提高初中生物课堂教学有效性中的作用作者：赖金花 课堂教学有效性是所有教师教学的永恒追求，就像人类的生活追中求幸福一样。而追求课堂教学的有效性的手段是多种多样的，他会因教材的不同、学生的素质（认知水平）、上课时的状态（心情、学习的态
