1、.体验式作文之初探当今一种被广泛应用于全世界各地拓展训练的培训模式：经历体验观察反思积极尝试总结领会。很明显，这种学习模式与体验性写作的教学原理是一样的：强调学生的主体作用和发展，一再强调要培养学生的学习兴趣，以学生的发展为本。也正应了我国教育祖师孔子所讲过的一句话：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。 1 、创设情境，情境体验 教师在创设情境之前应当注意选题：一是要在适当时候安排这样的体验式作文教学。二是环境要素，要选取学生熟悉的生活主题，同时要关注周围环境的变化。三是学生的兴趣爱好，要选择大部分学生都比较关注的热点问题和现象，这样容易引发学生深层次的思考。选择好主题之后，选择一种最恰当
2、的形式将问题展示给学生。教师可采用叙述、参与实践、提供背景材料或多媒体演示等方式将本次写作的主题提出来。随着学生自主学习能力的提高，主题的确立和情境创设也可由学生自主完成。 2 、观察感悟，反思体验 观察和感悟生活是体验式作文的第二步。生活是写作的源泉，没有对生活的真切感受和深刻理解，只凭主观想象、闭门造车是造不出好文章的。因此，要把学生关注的目光引向万千世界，既能在一草一木、一物一事中感受灵魂的颤动，也能在纷繁复杂中学会客观理性地思考。这种观察既可以是直接走进大自然.和社会生活进行的直接观察，如参观展览会、游览自然风光和名胜古迹、进行各种社会调查等；也可以是通过影视、录像等形象直观的媒体进行
3、的间接观察，了解国内外大事，拓展知识视野。在这些活动中，学生不是旁观者，而是参与者，目的是使学生对所要描绘的对象有一个更为真实、细致、客观和深刻的了解。如在四季系列写“春天” 这个主题中，教师可找一个春光明媚的下午，让学生到公园、田野去观察新生的嫩叶、萌发的小草和绽放的迎春花，感受春天万物萌生的勃勃生机，让他们的心灵随着斑斓的风筝一起放飞。让心充实起来，这才能找到写作的源泉。 3 、搭建平台，积极尝试 在有了大量的观察和积累之后，学生对写作专题已经有了更为深刻的认识，这时候教师不妨拿出一节课的时间让学生相互交流，进一步充实材料、理清思路。交流的方式很多，有小组交流、全班交流等。在这个过程中，教
4、师应给予学生适当的写作方法和技巧方面的点拨，让学生有意识地进行整体构思，列出写作提纲。如怎样开头才能一鸣惊人，怎样结尾才能意犹未尽，怎样把一个真实的事件表现得跌宕起伏、引人入胜。以上这些环节都是写作的准备阶段，有了充分的准备之后，写作也就水到渠成了。俗话说：“好文章要三分写七分改”，可见修改的重要性。语文课程标准中就明确提出让学生“修改自己的习作，并主动与他人交换意见”。修改作文主要是引导学生从选材、.立意、结构和语言等几方面着手，对文章进行重新审视、精心锤炼。现在很多学生都不修改，也不会修改作文，文章写完往教师那儿一交，修改作文理所当然地就是教师的事了，即使教师对文章的语言、结构提出批评和建
5、议，学生也大多是听听看看而已，很少认真地再修改自己的文章。 4 、总结点评，体验成功 体验式作文教学追求的是一种主体取向的评价，评价过程是一种民主参与、协商和交往的过程，追求多元化、尊重差异是主体评价的基本特征。因此，教师在评价学生作文时要宽容，即使对那些不符合自己心意的观点和语言风格也要采取包容的态度，力争在每篇习作中都能发现闪光点，比如有的开头新颖，有的结尾利索：有的想象丰富，有的论证严密它可以贯穿于整篇文章，也可以是一个段落。对于学生习作中的精彩之处，教师要采取各种形式加以鼓励，让学生体验到成功的愉悦。此外，教师在关注学生习作的同时，还要关注学生的整个写作过程，看他们是否掌握了观察、阅读
6、、搜集整理信息等各种方法，是否满怀激情地投入到写作过程中，是否能够与小组内其他同学开展有效的合作与交流，是否对写作充满兴趣和信心 目前，作文教学中大多采用教师写评语的方式进行评价，但这样的评价大多激不起学生的写作兴趣。这不但加重了教师的工作负担，也不利于提高学生修改作文的能力。因此，教师在作文教学中可采取学生自评为主，小组内互评为辅、教师点评.引路等方式。每写完一篇作文，让学生自己写评语，针对自己习作中比较满意的地方以及存在的问题进行反思和总结。然后请组内其他同学对自己的习作进行评价。教师可选择几篇不同风格的文章进行评析，目的是教给学生评价和修改作文的方法。每当和学生谈到作文，大多数学生“谈虎
7、色变”，不喜欢作文总觉得无话可写。这正因为学生的知识贫乏，生活积累贫乏，思想情感贫乏所造成。如何解决学生总觉得“没什么可写”这一难题，如何让学生爱上作文？我总结了以下几点： 一、阅读积累，乐学写文。 兴趣是一切快乐学习的源泉。要学生“写点什么”，首先要让他们爱上“ 写” ，只要能使学生攻破这一关，调动起他们的积极性，作文教学就能顺利进行了。 开学初，我总是先跟学生一起办起一个图书角，要求每一位学生都能带来一本书，我也为他们增添一些新书。选出班里两位工作认真负责的同学负责借书还书工作。每天的晨读和晚修前的时间为阅读课外书时间。心理学研究指出：阅读是内化的吸收，是对基础知识理解的过程，写作则是外化
8、的表达，是对基础知识运用的过程。通过阅读记忆，积累了丰富的语言材料，表达才具有心理前提。因此，平时我总是要求学生建立好词好句本，在阅读中积累好词好句，甚至好段。就这样，“图书角” 的作用慢慢显现。渐渐地，我发现学生在写作中会用上好词.好句，甚至是某个好段，我给他们打了一个“优”。也许得到了鼓励，他们看课外书的积极性更高了。没过多久，班中的孩子们都喜欢上了班级图书角，让孩子互相借阅，增加了阅读量，也发挥了每本书更大的作用。让学生在报刊或作文选上选出自己喜欢的文章，在班上和同学一起交流。让他们知道，只要认真观察自己身边的事物，用自己的真实语言表达出来，就是写作文了。别的同学行，我们也行，这样先给他
9、们打一针“我能行”的强心剂，以增强他们写作的自信心。同时，我还注意营造激发写作兴趣的氛围。如：创设“习作欣赏专栏。要求学生每个星期六都在家写一篇作文，想写什么都可以，我呢，每星期都在他们交上来的文章中挑选几篇进行修改，并进行讲评，让学生在欣赏中不知不觉得受到如何写好作文的熏陶。并把修改好的作文张贴在“习作欣赏专栏” 中，让学生感到自己的作文贴在班级内展览那该多自豪啊！其他同学也会频频地投来羡慕的目光，纷纷拿起笔，把自己的真实感受写了下来。另外，作文教学往往和语文课堂教学即阅读教学密不可分, 我在平时的阅读教学中就注意时刻渗透着作文教学。不失时机地布置仿写、续写、改写等写话练习，让学生乐学乐写。
10、 二、坚持练笔，自信写文 我们经常看到一些学生面对作文本，绞尽脑汁，无从下笔，写出来的，也不过是几句干瘪瘪的空话。学生老是说没东西可写，巧妇难为无米之炊啊！大作家旁征博引，靠的是平时的积.累。那么，怎样才能丰富学生的积累，让他们也能轻松下笔行文呢？我在这十年的教学生涯中找到了一条好路子，这条路就是指导学生坚持写日记。 蜜蜂广采花蜜，才会酿成香甜的蜜糖，写日记也一样，要有对生活广泛细心的观察，才会有所收获。否则，离开了对生活的观察和体验，就失去了写日记的源泉。为了给学生找到“源头活水”，我采取了多种形式为学生创设出观察生活的机会：在学校，我常常与同学们一起观察校园的晨光、落日、浓雾、雨中、的自然
11、景色。在校外，则号召同学们留意观察街道、公园等一些自然景色的变化。在家里，留心观察父母厨房里的手艺，观察家中的家畜、家禽。这样，生活显得格外偏爱那些细心观察的学生，学生的视野一下子开阔起来，日记的内容也变得丰富起来。他们有的写自己看到的各类人物。如同学、老师、朋友等各种各样的人及他们的表现， 有的写自己学习、生活、劳动、活动等方面有趣而形象生动的事。有的写自己观察到的大自然的种种现象或变化。如风、霜、雨、雪、日、月、星辰、天天空、原野、山川 通过日记，学生再细心观察周围事物的同时，会自觉的追求真、善、美，会激起许多美好的情感，他们的思想在写日记的过程也受到良好的锤炼，对生活、对身边的人、对周围
12、的事物，有了更多的理解和爱。迪淇同学在日记中写道：星期六的早晨，我和奶奶上市场买菜，看到有几个人在卖小鸟，周围围着许多.人，奶奶也挤了进去，一会儿也提着两只鸟出来，。我想鸟儿专门吃害虫，是我们的好朋友，人们不该去捕捉他。回家后，我劝奶奶把他们放回大自然，奶奶不同意。我看这鸟儿怪可怜的，偷偷把他们放了，奶奶知道了，狠狠的骂了我一顿，我很难过，但我知道自己的做法是对的。 面对纯真的心灵，我及时给他肯定，在班上表扬了他。对于非常出色的日记，我除了让学生念给同学听，还把它贴在“习作欣赏专栏” 中。另外，教师要给予及时的批阅和讲评。教师及时对学生的日记进行检查和批阅，可以加深师生间的情感交流，提高师生间
13、信息反馈的效能，有利于学生理解老师批改的意图有效地改进日记中的不足。每两周搞一次“好日记”讲评，给同学们提供了一个可参照学习的机会，拉近学生写好日记的愿望与现实的距离，让学生看到好日记人人都能写，树立学生的自信心。让我们耐心指导学生写好日记，并且持之以恒，获得学习和思想上的双丰收。 三、评价适度，乐于写文 心理学家认为：在每次成功的时刻，孩子总会发现新的自我，这将成为向上的动力。因此，给学生成功的喜悦，激励他们点滴的进步，这对引发学生对作文产生持久兴趣显得格外重要。 作文评语就是教师与学生之间最直接的桥梁。教师要懂得欣赏，要用一种充满赞赏的眼光去评价每一篇习作，要用极富激励性的语言去唤起学生心
14、灵的共鸣。教师还要学会欣赏学生的.每一句话，甚至每一个字，树立学生的自信心，让他们感觉手中的笔不再沉重，让他们试试获得成功的喜悦，感觉老师始终在关注他。因此，我们要注意评语角度的多元化。既要有指导性评语，又要有激励性评语。在评语中还要注意对不同的学生给予不同的评语，使每个学生都能从评语中获得激励，得到帮助。 实践证明，在作文教学过程中，只有不断探索行之有效的方法，采用灵活多样的教学手段，去诱发学生的习作兴趣，充分调动学生的积极性，共同打造和谐的写作课，以便学生不仅写好作文，而且喜欢写，写得开心。.作文教学在整个语文教学中的作用是举足轻重的。它是语文能力与水平的综合体现，也是实现语文素质教学的必
15、要途径。如何提高学生的写作能力？我浅谈几点体会。 一、激发学生的写作兴趣 俗话说：兴趣是最好的老师。为此，如何激发学生的写作兴趣，让他们形成良好的写作习惯，这是提高写作能力的关键。 .首先，在激情中培养爱好 。教师对写作的爱好，以及充满激情的教学，是激发学生爱好写作的诱因。教师对写作的爱好，必然会长期积累写作方面的诸多知识和特殊的能力，教学中不仅能信手拈来，嘻笑怒骂皆可成文，而且对学生的指导具有无可替代的权威性和实用性。 教师对写作的爱好，对学生的潜移默化，具有任何口头说教达不到的效果。每个人都有一种向往美好和激发潜能的强烈欲望，学生更是如此。一旦让学生的激情充分燃烧起来，其效果往往事半功倍。
16、学生的激情需要教师去引导，去激发。引导和激发学生激情的方式方法是多种多样的，但最主要的是在于不断激励，多从正面肯定和激发学生。如：从理想方面可以激发学生成为“小作家”，在教学方法上，解除学生对作文的神秘感，消除学生的作文心理障碍，较多地运用口头鼓励、课堂点评等，真正实现让学生的激情充分燃烧，主动自觉地爱好写作。 其次，教师在设计作文题目时，要考虑学生的心理特点、兴趣爱好及生活实际。让学生一看题目就产生“有话可说，有话好说” 的欲望。 再次，尊重个性发展，突破常规思维。个性表现在作文中是尊重学生的思维或是学生思想的结果。每个学生都会用自己独特的思想方法，对周围的事物作出具有自己个性的判断。如写作
17、文，在大体的规定后，鼓励学生富有个性的创见。这样的创见可能是形式上的，也可能是内容本身的。如个性化的题目，.个性化的内容，个性化的表达以及个性化的思维等。时间长了，学生就会喜欢上这样的过程，因为这些都是他们自己所乐于做的事情。这样的作文会随着时间的流动变得一点都不可怕了。学生能突破常规思维，拓阔写作思路，写出了不落俗套的文章。学生兴趣盎然，效果可想而知。 二、挖掘学生的写作素材 无从下笔，语言空洞是学生写作的通病。如何克服这些通病呢？需要挖掘学生的写作素材以丰富写作内容。 首先，引导学生深入体验生活，留心观察身边的人和事。作文教学光从文本上指导学生是不够的，要引导学生深入生活，关注、体验和反省
18、自己的生活。作文的素材来源于生活，来源于对生活的观察、思考。观察不是简单地看，而是一种调动多种感观参与的有目的的活动。因此教师要引导学生通过仔细地观察来抓住事物的特征及本质，然后把观察到的有意义的场面或体验到的感受记录下来。这样学生既学到了知识，也扩大了写作的空间。 其次，指导学生善于积累写作素材。要写好作文，积累是基础。教师要教会学生去挖掘潜藏在身边的丰富的素材，指导学生多想多写，善于积累素材。要解决好这个问题，教师第一要经常组织开展丰富多彩的校园文化活动，同时让学生更多地去参加社会实践活动；第二是鼓励学生坚持写日记，把当天发.生的一些事或是感想记下来。这样不但能较好地培养学生的观察和思考能
19、力，而且也提高了写作水平。 再次，引导学生学会阅读。教师要向学生推荐一些名篇佳作，并要求做好读书笔记，把一些优美的词语、句子、语段摘录在特定的本子上，尽可能地从书中吸取营养，以扩大学生的知识面。这样既培养了学生阅读思考能力，又可以提高学生阅读写作能力。 三、及时修改，注重讲评学生的作文如果没有得到及时修改、点评，那就无法及时发现学生作文中存在的一些问题并把这些信息及时反馈给学生，教师最初布置作文的目的自然也无法达到，而且还会抑制学生的写作热情，影响写作效果。为了发挥学生写作的积极性和培养学生写作能力，教师应引导学生养成修改的习惯，然后由教师修改和总评。 写作文一定要修改，修改时能借助语感和语法
20、修辞常识，力求做到文从字顺。教师修改时就可以针对学生整篇文章进行评价，对学生作文的评价是培养学生写作能力的重要一环。评价的方式方法是丰富多彩的，教师对学生的作文全批点评可以了解学生的作文状况，有针对性地加以指导。还可以采用学生互评互改的形式，最后教师收上来检查学生修改和点评的情况，对学生的作文和点评情况进行总结。 .总之，教师要激发学生的写作兴趣，让学生有话想写；挖掘学生的写作素材，让学生有话可写；及时修改、注重讲评，使学生扬长避短，增强信心，从而提高学生的写作能力。研究内容：后进生的教育。 研究目的：做好后进生工作，是他们得到全面发展。 在农村中学，由于近几年实施了普及九年义务教育，所以学生
21、入学率大大提高了。学生受教育权得到了保障。但是，在实施过程中，也存在不少问题。其中最令教师们为难的应该是学生厌学情绪，一部分学生由于不须考试就升入中学，因而学习态.度不端正，学习意识淡薄，形成了学习上的后进生。本文就对后进生教育提出点看法，以期今后搞好教育教学工作。 一.现状 一部分后进生由于思想不端正，学习意识淡薄，所以上课精力不集中，甚至出现教师独自演讲的情况。如果要让他们参与学习，恐怕仅是教师的一厢情愿。更不要说让他们自主学习，合作探究了。 二.困惑 这部分学生因上述原因，不仅听不进课，而且就基本的听懂话都很难，在这种情况下，教师的教学如何实施，怎样谈学生的发展。 三.研究目标 1.针对
22、实际，分析筛查后进生。 2.对后进生进行个人人格跟踪管理。 3.因材施教，使后进生自主学习。 4.让后进生形成健全人格。 四.思路和对策 1.应从后进生的学习习惯抓起，首先培养其正确的学习习惯，一点点积累，一点点纠正，端正他们的学习意识，培养他们的信心。 2.注意个别，照顾到个别学生。教师应利用多种可用条件，和学生交流，多予以鼓励; 创造一种轻松环境，让他们从亲近教师.开始，逐渐培养学习兴趣，从而利用他们感兴趣的内容和形式进行教学，端正他们的学习态度。利用谈话、辅导、综合实践等多种形式，重树他们的情感态度和价值观。 3.设法与家长的沟通，加强与科任教师的沟通，使这些学生在一种和谐、轻松的平台上
23、学习；让他们重拾信心，逐步摒弃厌学情绪，从而逐步形成健全的人格。 4.加强后进生学习的过程管理，发现一点进步，适时予以鼓励；使之有荣誉感，有自信感，进而提高学习效率。 四.预期效果 通过学习研究，使教师改正教学方法，注意全体学生的发展，使后进生能和其他学生一样，在一个平台上轻松学习。 五.建议 普及义务教育是一个庞大的系统工程，建议小学和初中的衔接要紧凑，小学教育是基础的基础！ 看了许多省市的教学改革，听了这么多专家的点拨与讲解，我受益颇多，我也再反思，初中生的作文教学，从教者的我们应该如何去引导，我认为应该从以下几方面入手：.一、培养学生写作兴趣，从模仿入手兴趣是学习的最佳动力。当一个学生对
24、他所学的内容产生兴趣时，他才能积极主动、心情愉快地去学，而不会觉得是一种负担。所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”就是这个道理。对学生作文中出现的优秀习作，教师可在班上念，可出墙报，可编成集子传阅，可推荐到报刊发表等，以此激励学生，使学生有一种成功感，从而逐步养成写作的好习惯。模仿是一种学习方法。它是通过模仿他人的作品，从而取他人之长，补自己之短。模仿在生活中具有普遍性。仿写是作文的必由之路。模仿离不开“现成的样子” 。刘勰文心雕龙曰：“摩体是以定习，因性以练才” 。实践告诉我们，课文是最佳的模仿对象。教材所选课文体裁、题材丰富多彩，文情并茂，例子现成，俯首可得。因此，只要因材施教，引导
25、得法，定能立竿见影，收到事半功倍之效。例如，我在教学背影等文之后，同时引导学生阅读一件珍贵的衬衫、这不是一颗流星，以这些文章共同的“现实回忆现实” 的“总分总” 三段式结构作为学生的训练目标。由于学生学有范例，写可参照，讲练密切结合，动起笔来得心应手，很快掌握了类似题材记叙文的结构方式。我的老师一文中最突出的莫过于围绕中心选材、多角度塑造人物形象了。学生课后仿写的我的邻居等令人爱不释手。读了背影，领悟到了文中父子之间的真挚的情.感后，班上同学仿写了我的妈妈，读来催人泪下，学生在仿写中真正懂得了“文以情动人” 的道理。长期以来，我在指导学生进行“仿写” 的训练中，坚持从仿句作起，由单项到综合，由
26、局部到整体地进行，做到每次练笔都目的明确，方法得当，循序渐进，逐步提高。当然，模仿别人只不过是一个手段，真正的目的在于学生自己走路。“照葫芦画瓢 ”的作品如果当作艺术作品来看是不足为训的。但作为一种训练方法都能够使深奥变得浅显、抽象变得具体，能够使初学作文者少走弯路。如果我们善于运用这种训练方法，就能使学生更快地掌握各种文体的写作技巧，大大提高作文教学的效率。二、帮助学生“找米下锅” ，积累写作素材学生的生活圈子比较小，往往是没得写。针对这种情况，首先是语文课堂上，老师要精讲少析，强化诵读，要给学生充分的读书时间，努力让学生走入文本。其次，平时有针对性的开展语文活动。结合单元“综合实践活动”
27、，给他们创造一个活动环境，引导他们去参与、去发现、去思索。如组织学生把课文改编成戏剧，分小组表演，组织同学当评委进行打分；开展读书交流活动，叙述故事梗概，简介人物形象，谈给自己印象最深的一个方面，引导学生有选择地看电视，如看了王屋山下的传说，要求学生把电视中最感人的场面写下来，结合愚公移山对比认识愚公、智叟等人物形象，并谈谈自己的看法；还可借.助录音，老师说一个故事，说完两遍放录音，把重点词点出来，要求学生当场把故事的梗概来龙去脉写出来；还可直接在生活中找素材，要求学生一路留心观察，善于挖掘，把见到的感受到的写下来当然，要写的东西很多，关键是能不能被发现，善于挖掘，很好地引导，“巧妇难为无米之
28、炊”的尴尬就会克服，无源之水就会变成源头活水。三、养成朴实的文风，写出真情实感学生有了写作的材料，教师还应该指导他们怎样布局谋篇，合理地组织和安排材料。在这方面，首先要求学生坚决清除“假、大、空”的口号式语言，要求学生有朴实的文风努力写出自己的真情实感，鼓励他们写真话、写实话。因为作文除了传播信息、说明事理、描述形象之外，还要以情动人。初学写作的初中生,往往不知道如何来抒发感情, 他们常常借用一些带情感的名词, 如“愁苦、悲伤、欢乐、愉悦” 之类，贴抒情的标签；另一种则“啊啊呀呀”、 “哼哼唧唧 ”、“哇塞” 、“酷”、“ 牛 ”等，故作姿态，无病呻吟。这些都不是抒发感情的正确方式。正确抒情，
29、应该借助于文中的叙述或议论。只有带着情感反映的生活和写出的感受，才能动人。由于人与人之间在情感上有许多相通之处，只要作者把自己对某件事、某个人、某个道理在心理上的感受与感动如实地写出来，读者看了这类文章，便不由自主地在心理上产生共鸣，也有与作者同样的感受与感动。这就是被作者的真情实感所打动，即是文章产生了强烈的抒情效果。只有这样的长.期砥砺，才会领悟生活，陶冶性情，进而写出有血有肉的文章。四、把作文题出在学生的心上，出在学生身边命题的好坏，直接关系到学生作文的兴趣。正如语文教育家于漪所说：“一个好的作文命题，它能开启学生心灵的窗户,打开学生记忆的闸门，开拓学生广阔的视野，对作文产生浓厚的兴趣，
30、随着兴趣的激发，他们会运用学到的旧知识展开丰富的联想、把知识连成事、扩成篇，化知识为能力”。叶圣陶先生针对学生厌写、怕写作文的心理也讲道：“心有所思，情有所感，而后有所撰作。惟初学作文，意在练习，不得已而采用命题作文之办法。苟题意所含非学生所克胜，勉强成篇，此于其兴味及推理力摧残殊甚。”命题要激发学生作文的兴趣，就必须把准当代学生思想的脉搏，把触角伸进学生的心灵中去，捕捉他们生活的热点和兴奋点，看他们每天是怎么想的，想些什么，喜欢什么，厌烦什么。把题命在他们心里，写他们想说、想写的东西，如我看追星族、中学生追求美之我见、假如我是语文老师，把我的叔叔于勒改写成于勒叔叔衣锦还乡，变脸改写成老人与狗
31、娃等。这些作文命题具有时代色彩和生活气息，可以拨动他们的心弦，激起他们写作的冲动，使他们兴趣盎然地去写，所以易于被学生所接受。因此，作文命题要能最大限度地调动学生写作积极性，让学生有话可说。五、鼓励为原则，引导学生自己修改作文.每次作文训练，只集中解决一个问题，不要从审题、立意、文字、语言、结构、格式、篇幅等多方面进行审视。只要学生能有一点成功，哪怕只用准确了一个词，或写生动了一个句子，都是他成功的地方，都要给予充分肯定和赞许，评上 80 分。这样，学生习作兴趣大增，减少畏难情绪。当今初中，尤其是教学质量较高和城区中学，一个班至少 80 个学生,一个教师任教两个班的语文， 160 人左右，要作
32、到每本作文全批全改，根本不可能。为了使教师在沉重的作文堆中得到一点摆脱，我曾试行过精批细改与略改相结合的批改方法，也实行过以口头授教为主的当面批改方法，但工作量并未显著减轻，批改效率仍然未见有较大提高。近年来，我曾在作文教学实践中试行了以学生批改，集体评改的方法，经过一段时间的实践，取得了一定的成效。这一尝试的大致做法如下：学生完成作文后，必须认真作自我评改，并将写作意图、材料来源、构思经过等写成“后记”，作为该篇作文的附录一并交上。教师在较短时间内浏览全部作文，对于本次作文主要问题有了初步了解，然后发给学生，进行评议。先把每篇作文放在四人评议小组里交流讨论，然后在教师的组织和指导下，选出全班
33、有代表性的作文一至二篇，进行集体评议，从中心、材料、层次到句、词、字、标点等方面一一分析，然后，要求四人小组相互批改，写评语，打分数，并签上批改人姓名，最后再交给老师检查。在上述的全过程中，减.轻了教师负担，较大程度地调动了学生批改的积极性，从而增强了写作的兴趣。值得注意的是，在学生相互批改时，我不仅要求他们找别人作文里的病句和错别字，还要求给别人的作文评分和写上评语。我参考中考作文评分标准，制定了一个较为简明的易为学生掌握的作文分档评分标准，即一篇好作文，必须具备立意深刻、主题鲜明、取材集中、层次清楚、文句通顺、书写端正这些条件，据此又大致规定这些条件之间的评分比例，各项条件所占的比例可根据
34、训练计划和实际情况灵活变动，每次有侧重。这样经过学生自己批改教师浏览小组交流集体评讲相互批改教师检查的步骤，同样是批改一篇作文，学生的得益显然比教师一人批改大得多了。当然，对于那些写作水平较低的同学，教师可以个别引导对其进行当面批改，指出其存在问题，指出要求，然后让他们自己去改，最后教师重点检查。作文教学有法可依，但无定法。具体怎么才能真正提高作文教学的质量，全靠教师的教学实践，只要能提高作文教学的写作水平，减轻教与学的负担，都是可取的。我想只要功夫深并且得法，没有办不好的事情，作文教学也是如此。怎样培养学生自学能力 一、 研究目标 .1、“ 如何培养学生自学能力 ”，使学生具有自觉学习习惯，
35、自觉完成教师布置的自学预习任务。 2、增强课堂学习参与意识，提高学生精力集中、思维积极性，主动回答老师的课堂提问。 3、让学生学会独立完成老师布置的课堂作业，无抄袭现象，自觉订正错误作业。 4、增强学生自我探求意识，超前预习下阶段学习内容能力。 二、研究内容： 所谓自学能力，就是指独立获取知识的能力。自学能力是一种特殊的学习能力：是以独立为核心，多种心理机能参与的主动获取知识，掌握技能的多层次的综合能力；是学习者独立掌握知识，获取技能及独立运用知识解决问题的能力等。所以，新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的
36、个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。 三、采取的措施： 1、营造宽松和谐的学习氛围 .学生的学习是一个动态的人际交流的过程。教师必须尊重学生，了解学生，发扬教学民主，努力营造宽松和谐的学习氛围，使学生能在自由、愉快的心理状态中积极、主动地参与自学活动。学生的思维才能充分地、创造性地展开；学生才会想学、爱学、真正成为学习的主人。当学生自学取得成功时教师应用会心的微笑，赞扬的点头，亲切的抚摸或肯定的赞美性的语言，使学生拥有被重视感和被关怀感
37、。在学生自学有困难、有障碍时，教师要主动、耐心地辅导、点拔、帮助，为学生解忧排难；在学生回答错时，教师应用引导、鼓励的语言，引导学生再去探索，使学生觉得有一种力量在鼓励他。课堂教学中，要允许学生发问，甚至“发难 ”；要允许学 生辨论，甚至保留自己的意见。总之，只有营造最佳的学习氛围，学生的人性潜能才能得到最大限度的释放。 一是引 入情境，激发探究心理。一堂课上每个环节都很重要，但要让学生自始自终处于积极的自主学习状态，创设情境尤为关键。如，在教学八年级爱莲说时，我创设了情境。把学生引入情境之中，使学生积极主动地参与到教学过程中。提出问题，学生们都争先恐后地回答。学生对文中的情境已有了初步感性认
38、识。通过情境的创设，把学生带入莲的情境中，都想去了解。另外，我还用图画展现形象，产生美感，把学生引入情境。 .二是利 用情境，激发学生学习动机。动机是活动的原动力。学习动机是推动学生参与学习活动的心理动因。学生学习的积极性、主动性在引入情境后被激起。如果教学还是那样刻板，按老办法、老观念去教，教学手段单一，学生的学习动机定会下降。因此，在引入情境后，老师可根据课文情节的不同、内容的不同，使情境得以持续。 2、培养学生良好的自觉预习习惯。 叶圣陶先生有句名言：教是为了不需要教。现代教育家也强调:教育者的责任，不但要教学生学会 ,更重要的是教学生会学。在语文教学中,要引导学生动脑，动口，动手，培养
39、他们的自学能力和自学习惯。 每个阶段的学生，在刚刚开始学习的时候，教师就要教给学生如何预习，预习什么内容：读熟课文，读读生字、词语，看字形等。用何种方法来预习：读、看、想、记等。 学习习惯的形成和发展，一般受外部因素和内部因素两方面的影响。外部因素是指影响学生学习习惯形成的社会、家庭、学校因素，内部因素是指学生自身的生理条件，智力发展和学生的自我意识能力。只有社会、家庭、学校三方面共同努力、紧密配合，保持教育思想、教育目的的一致性，才能共同营造有利于学生身心健康良好学习习惯的养成环境。 因此，我们借助社会各界、家长、教师的力量使课题顺利开展。我们借用班级家长会，部分家长座谈会等形式，向家长宣.
40、传学习习惯培养的研究对学生学习的必要性，重要性及其目的，取得家长的配合参与，对每个学生进行检查和督促，家庭教育与学校教育毕竟是相辅相成的，家庭的氛围和情景对学生起着潜移默化的作用，事实证明，只要家长愿意配合，学生良好的习惯不难养成，只会日益促进。 内外因素相结合，双管齐下，调动学生的积极性之后，我们阐明意义，反复教育，从点滴抓起，逐步积累，针对低、中、高年级学生的年龄特点，分步提出要求，从易到难、因材施教、逐步提高。特别是学生年龄小、可塑性强，我们在反复操作中不断完善和巩固，使良好的学习习惯获得强化。 3、给学生充分的自学时间 学习是需要时间的，自学更需要时间。以前，教学以老师为中心，教师独占
41、课堂以及课外一些时间，学生自己掌握的时间很少，很不利于学生自学能力和自学习惯的形成。我们要改变这种现象，在教学中留适当的时间给学生，让他们在老师的指导下学习如何预习。等学生养成了一定的习惯后，再指导学生回家预习。 同时，一堂课学生的思考，分析，讨论的时间要确保在 20分钟以上，让学生有足够的时间去看，去思考、去分析、去讨论，经历“ 感知-领悟- 积累- 运用” 的学习过程。 4、活动中要注意学生的差异，使每个学生都有所发展 .学生的差异客观存在。自学辅导教学重视有差异的个别辅导，我们要求学生在自学时右手握笔，随时划划、写写，左手举手向教师提问，教师不停地在学生中间有针对性辅导学习有困难的学生，
42、解答学生提出的问题。这样将班级授课与因材施教结合起来，变齐步学为快者快学，慢者慢学，使学生的个性得到充分发展。同时要求教师在设计学习活动时要注意层次性。要努力促使各层次学生的发展。 总之，学生是学习的主人，在教学中应千方百计地把学生的各种感官全部调动起来，引导他们主动地参加到各种学习活动中去，自己去看书、去思考、去发现问题，分析问题、解决问题。从而掌握自学方法，探索知识的规律。 .国培 ，我感慨良多、收获累累。通过这第二次国培，我感慨良多，与大家在网上的交流，收获累累。 看了江苏的 “ 语文综合性学习 ” 教学之后，我在反思，于我对每个单元的综合性学习，都是放在写作上，谈不上对学生能力的培养。
43、江苏的 “ 语文综合性学习 ” 教学，给学生提供了展示自己能力的舞台。因此，在我今后的综合性学习教学上，应把重点运用到实践中，充分调动学生的主观性，让学生成为学习的真正主人。 通过这次培训，我学习到了很多优秀教师的教学方法。尤其是专家的作文教学及中考指向，让我懂得了不少。在交流平台上，.我们畅所欲言，发表见解，发现了自己教学中存在的问题，我真是受益匪浅。 “语文综合性学习” 是我在教学中的一个薄弱环节，学生在回答此类问题是也束手无策，这不得不引起我的反思，我的教学方式出了问题。幸好，我参加了这次培训，不然，我还将会继续忽略“ 语文综合性学习”教学，还会继续错下去。感谢这次国培，这次培训给我指明了教学方向。感谢各位专家的指点，今后，我将进一步学习，创造机会提升自己，从而提高教育教学质量。 短短的培训即将结束，在此培训平台上，我们学到了许多的教育理念。开阔了我们的视野，在此很是谢谢国家为我们提供了这次的学习机会。在此次培训平台上我结识了许多朋友，特别是我们的指导老师冯翠萍老师，她和我们一样在百忙中辅导我们学习，很不容易。在此，谢谢冯老师，谢谢各位战斗在一线的老师们。让我们为了托起明天的太阳而努力吧！
